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        大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

        2021-11-27 07:46:06左世梅
        中國科技縱橫 2021年5期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生能力發(fā)展

        左世梅

        (昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,云南昆明 650600)

        2015年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出:國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、全面提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]。中國高等教育和高校正面臨著新一輪的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命,而檢驗(yàn)專業(yè)的大學(xué)生作為各大醫(yī)院檢驗(yàn)科的人才培養(yǎng)對象,作為很重要的專業(yè),需要重視其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

        1.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)存在的問題

        創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)就是擺脫原有的思維模式,采取創(chuàng)新性方式和手段。但目前固有的、傳統(tǒng)的手段已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前形勢的要求,成為制約大學(xué)生培養(yǎng)的主要因素。所有教學(xué)環(huán)節(jié)綜合完成了創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng),因此出現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就必須圍繞所有教學(xué)環(huán)節(jié)展開。

        1.1 學(xué)校層面

        目前,高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面主要存在以下問題:一培養(yǎng)方案,需要對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂,提高實(shí)驗(yàn)課時(shí),同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課內(nèi)涵,才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。二教學(xué)內(nèi)容和方法,內(nèi)容上,課程設(shè)置理論課多于實(shí)驗(yàn)課,以致實(shí)踐動手不夠,影響創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高;方法上,雖然教學(xué)中引入多媒體、PPT等現(xiàn)代技術(shù)手段,但是仍然以教師的講授為主,影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。三資源氛圍,很多高校缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的場所、資源,學(xué)生沒有培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺[2]。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,學(xué)校層面必須給予重視。

        1.2 教師層面

        目前,高校的教師基本是從“學(xué)校”進(jìn)入“學(xué)?!?,一方面沒有檢驗(yàn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,自身就缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力,又能把大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提高到什么程度,都是值得思考的。另外一方面擁有檢驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的一線檢驗(yàn)人員學(xué)歷又普遍低,不具備進(jìn)入高校指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的資格。加之教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的積極性也不高。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,教師本身的態(tài)度、知識、能力都很重要。

        1.3 學(xué)生層面

        受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)大學(xué)生只以考試通過為最終目標(biāo),從來不注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新實(shí)踐意識,加之理論課太多以致學(xué)生沒有時(shí)間完成創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。因此要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,必須從學(xué)生自身抓起。

        2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要性

        2.1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

        創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂和動力,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)今世界面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),國際競爭越來越劇烈,需要的是具有高素質(zhì)、綜合性的創(chuàng)新型人才,我國正處在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,社會上對人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大,加之對人才的質(zhì)量要求也越來越高,因此,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要[3]。

        2.2 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育和高校發(fā)展的需要

        高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的功能,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育發(fā)展的必然要求。衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量已納入到高校教育教學(xué)評估指標(biāo)體系和學(xué)科評估指標(biāo)體系中。因此,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等教育和高校發(fā)展的必然選擇[4]。

        2.3 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的需要

        目前,大學(xué)生面臨的競爭越來越激烈,社會對大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力要求也日益增高,創(chuàng)新實(shí)踐能力成為大學(xué)生職場發(fā)展的重要影響因素,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,有助于大學(xué)生全面發(fā)展,因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是大學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇[2]。

        3.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索

        3.1 高校:營造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍

        學(xué)校層面,一構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力體系,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教育,需要建立實(shí)驗(yàn)中心,開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;需要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或中心,為學(xué)生提供平臺;需要挖掘校外資源,拓寬創(chuàng)新實(shí)踐平臺。二搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺,一方面依靠專業(yè)建設(shè)搭建學(xué)科競賽平臺,另一方面搭建大學(xué)生課外實(shí)踐平臺,以檢驗(yàn)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。三建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力保障機(jī)制,必須有機(jī)制體制、軟硬件、經(jīng)費(fèi)支撐等作保障才能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,才能保證培養(yǎng)工作的順利開展[2]。四完善人才培養(yǎng)方案,開設(shè)創(chuàng)新課程。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),高校應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)這一目標(biāo),構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系[5]。

        3.2 教師:轉(zhuǎn)變方法方式,理論聯(lián)系實(shí)際

        創(chuàng)新思維是綜合已有知識和現(xiàn)實(shí)情境所得到的產(chǎn)物。目前大學(xué)生明顯的現(xiàn)象是“必修課選逃,選修課必逃”“身在心不在”等,缺課率特別高,按時(shí)到課都無法做到,更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀,要求教師轉(zhuǎn)變授課的方法方式,教師在課堂上不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)理論知識,而是應(yīng)該將理論知識和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系在一起,這樣學(xué)生才能發(fā)散思維,將知識應(yīng)用于實(shí)際生活中,這樣才能引導(dǎo)大學(xué)生將實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維結(jié)合在一起[6]。

        3.3 學(xué)生:自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展

        時(shí)代要求大學(xué)生要具有創(chuàng)新實(shí)踐能力,而創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要靠自己,自己不努力一切都不可能。自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展才能提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力,需要做到:一是大學(xué)生自身要認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性,有創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的意識。二是要積極主動參與有助于提升自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的活動,不斷提高自己。比如每年的校級檢驗(yàn)技能大賽,省級檢驗(yàn)技能大賽和國家級檢驗(yàn)技能大賽。三是把握住實(shí)習(xí)的機(jī)會,實(shí)習(xí)是學(xué)校過渡到社會的中間階段,鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)檢驗(yàn)自身是否能夠在實(shí)際工作中運(yùn)用創(chuàng)新能力[2]。

        4.結(jié)語

        大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,特別是對職業(yè)院校的大學(xué)生,首先,學(xué)校層面,要求高校營造創(chuàng)新實(shí)踐氛圍,搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺。其次,教師層面,要求教師轉(zhuǎn)變授課方法方式,理論聯(lián)系實(shí)際,用創(chuàng)新思維教授知識。最后,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),全面發(fā)展,不斷提高自己。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三者共同協(xié)調(diào)合作,才能成功地完成大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作。

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