宗智

（甘肅省和政縣第一中學，甘肅 臨夏回族自治州 731200）

引言

班級管理對完成教育教學工作有積極作用。班級管理對班風的形成、學習氛圍的營造、學生管理能力的提升、班級凝聚力的形成等多方面都是無可替代的。而且初中生正處于青春期，是學生心理變化最快的一個時期，在思想上和身體上都發(fā)生了前所未有的改變，這給很多的學生帶來了困擾。所以很多校園霸凌以及自殺等事件大部分都出現(xiàn)在初中階段，這充分體現(xiàn)出了班級管理的重要性。因此，要對初中班級管理引起重視，采取獨特的方式了解學生、管理學生、幫助學生，保證學生的健康成長。

一、當下初中班級管理的現(xiàn)狀分析

（一）管理不系統(tǒng)，制度不完善

制度是一個班級有序發(fā)展的前提和基礎。校有校規(guī)、班有班規(guī)，在班級內制度的健全程度直接影響班級運行的效度。但是當下初中班級管理存在著制度不完善的現(xiàn)象。制度也是處在不斷完善的過程當中的，在遇到各種的問題的情況下能及時健全班級制度。制度不健全主要體現(xiàn)班級學習以及生活中的方方面面，例如在班級制度管理中沒有明確班級相關成員的分工，僅僅是對全部的學生進行了整體性的要求。班級管理應當實行分級管理，分級管理有利于提高管理的效率，但是當下很多的學校管理權更多的掌握在領導以及班長的手中，其他的學生僅擁有部分的管理權，這對于整個班級管理發(fā)展是非常不利的。而且在對初中生違反學校管理制度時，沒有提出明確的處罰措施，應當是根據輕重以及事情的嚴重情況來加以判斷，但是制度不完善導致了很多學生逃避了處罰，在一方面也助長了叛逆學生的搗亂火焰，給班級管理帶來更大的困擾。

（二）理念較落后，內容待補充

制度管理理念是班級管理制度制定的前提，在近年來，我國推行素質教育理念，而且我國的教育理念也在不斷地更新，所以這就要求教師們能夠及時更新個人的管理理念、緊緊跟隨教育時代的步伐。但是當下很多領導者的教育理念較為傳統(tǒng)，甚至給班級制度管理制定帶來了消息影響。例如：我國當下更加注重學生的身心健康發(fā)展，不再是為了學習而學習。所以在進行班級管理時，要尤為重視學生的心理健康管理，但是當下很多學校班級管理是忽略了學生的內心感受、沒有充分的尊重學生，這樣反而拉大了師生之間的距離、不利于進行班級管理。

（三）條例待落實，懲戒不分明

制度管理的落實是班級管理的關鍵，落實程度直接影響了班級管理制度的作用。但是當下很多學校條例制度僅僅有個掛名的狀態(tài)，實際效果不甚理想。落實不到位主要體現(xiàn)在日常管理中的方方面面，比如：學生犯錯了卻能夠逃避懲罰、管理人員不負責、班級的制度不明確等這些都體現(xiàn)出了班級管理制度的“空殼性”。而且初中生也已經有了一定的判斷能力，所以必須要做到賞罰分明。此外，在當下很多學校的制度是比較健全的，但是落實程度不夠。在制度上學校對于學習以及學生管理等多方面都做出了細致化的規(guī)定，這些都可以說是做到了事無巨細，如果能夠一一實行也將會對學生的發(fā)展起到輔助作用。但是這些規(guī)定空有其名，沒有發(fā)揮其作用，甚至在很多時候出現(xiàn)了懲戒不分明的現(xiàn)象，也由此引發(fā)了學生的意見。所以頒布的條例以及相關的規(guī)定必須要落實到位，真正實現(xiàn)班級管理制度的價值。

二、走進孩子內心世界，進行初中班級管理的策略

（一）健全管理制度，緊抓制度落實

制度的健全與落實是班級管理的科學依據，也是標準之一。初中生由于受到身心發(fā)展特點的影響，在各個方面與其他年齡段的行為都有所差異。這就需要教師細致觀察學生的特點，并且根據在學校中出現(xiàn)的種種情況不斷地完善制度。只有進行制度的完善才能讓學生有目標，知道“可為與不可為”，而不再是在作死的邊緣試探。實行分層管理也有助于制度的落實，促進班級管理的推行。

健全制度的前提是要仔細觀察學生在學校中出現(xiàn)的各種情況，包括違反紀律以及影響學生成長發(fā)展的現(xiàn)象。包括校園欺凌、課上交頭接耳、不尊重師長、不團結同學等多種現(xiàn)象，針對這些都采取相應的措施進行解決。只有頒布相關的條例才能引起學生的重視。例如“學校有的小男孩出現(xiàn)了打群架的現(xiàn)象，因為一些雞毛蒜皮的小事而大打出手?！贬槍@一現(xiàn)象班級進行德育教育，然后告訴學生自身行為的嚴重性。然后再要求學生進行反省，屢教不改者必須采取措施嚴加整治。制度的分級管理在給學生提供管理他人的基礎上來提高學生的管理能力和水平，而且分級管理能夠充分發(fā)揮每個學生的作用，提高制度落實的效率。俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”只要抓住學生的發(fā)展特點并且合理引導就能夠保證學生的健康成長。例如：班主任在進行管理時，班主任可以從班級內選取幾個能力比較強、在班級比較有威信的學生去承擔一些班級的事務，這樣既能夠讓學生感受到教師對自身的信任，也能夠讓學生在完成個人的任務時提高個人的人際關系處理能力和班級事務處理水平。比如當老師不在時課前的班級紀律維持就是班長的任務，這一項任務看似簡單實則就能夠看出班長在整個班級的威力，有的班長說話總是能夠震懾住整個班級、這也說明了班長的為人處事能夠上整個班級都能信服。反之，說明了班長在整個班級地位不高，這也不利于整個班級的管理。分級班級管理還可以組織班級下的小組管理及同桌管理等，一切制度細化到個人，只有這樣才能夠讓每個學生都能約束自身、為整個班級的發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）更新管理理念，緊隨教育步伐

班級管理觀念是整個班級管理的重要組成部分，意識影響著教師的行為，然而，教師的行為直接影響了班級的管理。在我國經濟快速發(fā)展的時代下，帶動著我國教育領域現(xiàn)代化，作為新時代的教師，必須要更新個人的管理理念、融入新時代的元素，讓自己的管理理念與當代發(fā)展相匹配，也能夠更好地為教育事業(yè)做貢獻。

在當今21 世紀，我國是數(shù)據化網絡時代，觀念的更新可以借助網絡來跟隨時代的步伐。網絡具有資源廣以及豐富等多種特點，這些都對更新教師的班級管理理念有參考價值。首先，班主任應該增強個人的責任感，積極主動通過上網搜索以及詢問年輕教師等各種各樣的途徑來防止自己與社會脫節(jié)，不斷地充實班主任的管理理念。例如“有的班主任從網絡上學習了張紅梅老師的管理方法，這樣就能夠上學生認可老師，還能讓學生心甘情愿地遵守制度。這或許是班級管理的最高境界！”還有的班主任學習了“如何去對待調皮搗蛋的孩子”，這一類經常搗亂的學生是最容易擾亂班級管理秩序以及讓班主任頭疼的人，但是針對這些學生也不可能放任不管，而是采取獨特的方式進行教育，讓學生能夠在正常的發(fā)展軌道成長進步。其次，在管理理念上現(xiàn)在更多的是注重學生本身，學生本身已經成為學習的主體以及班級管理的對象。初中生心理性格叛逆，與人生中其他階段的發(fā)展有相當大的差距。就是可以借助相關的資料了解學生的身心發(fā)展特點以及這些特點對學習生活的影響，幫助班主任更新管理理念，讓班級管理更加注重學生本身而不是制度的推行。所以，在實行制度管理條例時要更多考慮到學生本身的情況，只有站在學生的角度上思考問題才能讓學生感受到老師是理解學生的，減輕學生的心理負擔，逐漸讓學生對老師敞開心扉，以便于更全面的了解學生，這也將成為更新管理觀念的一手材料。

（三）完善管理內容，促進五育發(fā)展

初中階段的學生正處于三觀養(yǎng)成時期，管理制度以及教師的教學方法都嚴重影響了學生自身的認知能力和水平包括道德觀念等多種因素。而且在當下我國推行素質教育，素質教育更加重視學生的全面發(fā)展，主張培養(yǎng)全能型人才。所以在班級管理上要涉及德智體美勞消化方面的制度，更加注重學生五育方面的培養(yǎng)。

五育在管理制度上的體現(xiàn)更能促進學生的全面發(fā)展，也是完善了班級管理的制度。首先，班主任必須要對學生進行德育滲透，因為德育教育是立人之本，只有養(yǎng)成良好的品格才能真正立足于社會，所以在制度上要體現(xiàn)出德育。比如“團結同學、努力奮進、互相幫助、誠實守信、積極進取……”這些都是一名初中生應該具有的素質。當學生出現(xiàn)了失信或者造謠等不良行為就要及時教育，幫助學生改正錯誤。只有這樣才能逐漸杜絕這種惡劣行為的出現(xiàn)。其次，要對學生的體育以及美育等多重角度進行明確要求。在班級管理是要對學生體育課上的行為以及相關的藝術課行為進行明確規(guī)定，在很多初中學校這些課經常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，因為很多學生對這些可不足以重視，他們認為這些都是不考的科目、很多學生會上課走神包括亂說話的現(xiàn)象都出現(xiàn)在這些課堂當中。這些都嚴重影響了整個班級的學習氛圍，讓一些原本積極性很高的學生也變得更加松散，對形成整個班級的凝聚力也起到阻礙作用。例如“一個班級內的學生在體育課上出現(xiàn)了與其他班的同學打架的現(xiàn)象，有的學生爆粗口、有的同學上前幫忙、有的同學選擇視而不見，還有的同學在旁邊看熱鬧……”面對這一現(xiàn)象都體現(xiàn)出了班級管理的質量不高，作為一個班集體班級內的全部學生應當就像對待家人一樣對待同班同學，但是這種現(xiàn)象的發(fā)生卻層出不窮，充分體現(xiàn)出了有滲透五育教育。并且對這些現(xiàn)象嚴加整治，充分發(fā)揮班主任對整個班級發(fā)展的帶頭作用，讓那些“邪惡之風氣”遠離初中班級管理。初中班級管理對整個教育發(fā)展都有著舉足輕重的作用，教師應盡所能促進半截的進步。

結語

班級管理雖然沒有捷徑可走但有技巧可循，教育工作者要充分發(fā)揮個人對教育的引導價值，靈活性地走進學生內心，成為“朋友”。本文主要從“健全管理制度、更新管理理念、完善管理內容”三個元素為切入口對管理提出建議，以促進班級的共同成長進步、為學生學習生活保駕護航。