陳小津

（汕尾市高級技工學校，廣東 汕尾 516600）

德育教育是素質教育的重要組成部分，德育教育有利于學生全面的成長與發(fā)展。語文教學的最終目的是發(fā)展學生的德育素養(yǎng)，包括人的道德素養(yǎng)以及思想素質，德育教育與語文教學的內涵多有相似之處，因此可以在技工學校語文教學中引入德育教育，促進學生綜合素質進步與發(fā)展。

一、德育教育與語文教育

技工學校學生年齡還比較小，世界觀、人生觀、價值觀尚未成型，明辨是非能力有待提升，對享樂主義等不良思想缺少堅定的抵制能力。一般來講，技工學校學生缺少深厚的學習基礎，整體素養(yǎng)比較低，缺少濃厚的學習興趣，學習能力有待提升。技工學校在教學的過程中過于偏重技能教學，認為理論教學可有可無，這種態(tài)度會傳遞給學生，學生逐漸對文化課也失去興趣。與普通高中學生比較，技工學校學生在學習與生活中都缺少信心，難以適應環(huán)境的變化，希望得到別人的尊重又自卑敏感，在人際交往中總是感覺困惑又沒有理性地表達自己的想法，久而久之，會用一些錯誤的方式宣泄自己的情緒，對教學、對管理都提出了更高的難度。因此，技工學校要增強對德育的重視，在語文學科中滲透德育教育，發(fā)揮語文學科的工具性與人文性特點，讓學生在情感上產生共鳴。

二、技工學校語文教學現(xiàn)狀

語文傳授的是母語，語文是跨度較大，基礎深厚的學科，一個孩子在成長的過程中，逐漸形成了屬于自己的、獨特的思想觀念，語文教學在其中的作用不可忽視，這就要求在語文教學中加強德育教育，對學生形成潛移默化的影響，為促進學生的身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境中。但是，目前技工學校實際的語文教學中，教師往往重視技能培訓，忽視人文關懷，

忽視德育的滲透，教師往往講解知識，重視學生技能的培養(yǎng)，傳授學生應對考試的經驗，對于情感、道德、價值觀等知識沒有傳授，一篇聲情并茂的文章，學生在閱讀的過程中沒有感受作者要表達的內涵。

三、當代技工學校學生德育現(xiàn)狀

技工學校學生年紀較小，但是思維具有較強的獨立性與批判性，看待客觀事物的時候往往帶著批評的眼光，傳統(tǒng)的德育教學方式已經難以產生良好的教學效果，沒有對學生的成長與發(fā)展帶來良好的影響。筆者認為，當前技工學校學生德育工作還面臨著新的挑戰(zhàn)，德育效果并不理想，主要受以下幾方面因素的影響。

（一）學生自身原因

技工學校學生思想比較活躍，具有開闊的思想，敢于從不同角度思考問題與分析問題，具有較強的獨立意識與自主意識，追求個性化，這是非常好的特質，但是不加以引導，也會導致學生在錯誤的道路上走遠，價值取向比較偏。當前學生的物質生活都比較優(yōu)越，但是他們依然覺得自己的生活水平不高，所以崇拜明星與偶像，覺得他們賺錢多，是自己人生奮斗的目標，對于科學家、教師、軍人等嗤之以鼻，認為這些職業(yè)難以給自己提供優(yōu)質的生活。技工學校的學生有較為強烈的主觀能動性，但是缺少實際的行動能力，特別是獨生子女，這些特性表現(xiàn)得更加明顯。

（二）社會因素

在目前的社會形勢下，享樂主義盛行，很多人對金錢的追求已經讓他們拉低做人的底線，不斷在道德底線上徘徊，很多媒體為了獲得關注，大肆報道明星，而對科學家、教師的關注度比較少，這些人默默為國家、為社會默默奉獻，但是沒有得到應有的關注與尊重，這種價值導向是錯誤的，會對學生的價值觀造成較大的影響，很多學生認為能夠賺錢就可以，為了賺錢可以不擇手段，這是一種不良的社會思潮，會在無形中影響學生的思想道德素養(yǎng)，學生缺少正確的價值觀念。

（三）學校、教師因素

大部分人認為，技工學校主要的教學目的就是培養(yǎng)學生的技能，只要具備嫻熟的技能就可以，在日常的教學與生活中都會突出實踐操作技能，嚴重忽略語文教學與德育課程，語文課程的育人功能沒有被完全發(fā)揮出來，語文教師也沒有承擔起自身的職責，通常采取傳統(tǒng)的、單一的灌輸方式，學生的學習興趣難以被激發(fā)。同時，技工學校管理模式有待創(chuàng)新，只要學生不鬧事、不出事就可以，對學生良好素養(yǎng)與品格的形成沒有做出努力，學生的心靈沒有得到熏陶，學校只求表面的安穩(wěn)，沒有針對學生的特點進行深刻的管理，學生的思想難以得到升華，難以形成良好的品質與素養(yǎng)。

四、技工學校語文教學中德育教育滲透策略

（一）重視情感熏陶

語文課堂是德育教育的關鍵陣地，語文課文中有很多寫作技巧，蘊含著大量的思想感情，教師教學不僅要重視智育，還要走注重德育，德育教學不能脫離語文教學，語文教學也不是德育教育的從屬，要注重德育教學與語文教學的融合。在學習一篇文章的時候，要首先注重字、詞、巨資的理解，只有在此基礎上，才能深刻地理解其中的情感，在文字講解中理解德育素材。例如，在學習《將進酒》這篇文章時，讓學生朗讀文章的時候體會李白選材與布局的特點，這篇文章語言豪放、情感充沛、大起大落、內容深沉，藝術表現(xiàn)較為成熟，在本節(jié)課中開展德育教育，需要結合課文特點，讓學生深刻理解“天生我材必有用”“人生得意須盡歡”這兩句的內涵，感受李白作品中的豪放，讓學生具備這種豪放的精神，具有堅定的自信心。

（二）讓學生具有正確的社會價值觀

技工學校的學生，價值觀的形成正在逐漸形成的過程中，有的時候難以明辨是非，不知道什么是對的、什么是錯的，不知道什么行為是丑的、什么行為是美的，因此要重視培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，讓學生樹立正確的社會價值觀。技工學校語文教師不僅僅要發(fā)展?jié)M足學生學習知識的需要，還要重視學生情感培養(yǎng)，讓學生真正理解什么是美的，什么是丑的，進而實現(xiàn)德育教育，教師要在語文教學素材中，讓學生體會其中蘊含的情感。

（三）引導學生自行感受

在具體的教學實踐活動中，為了促進學生全面發(fā)展，教師要采取正確的教學方式，使用豐富、具體的德育材料，為學生提供針對性指導，讓學生自己歸納總結，更好地理解課文，提升學生的品德素養(yǎng)。例如，在講解《紫羅蘭瀑布》這篇課文的時候，要讓學生自己去感受與理解文章內容，感受文章中對不屈的生命的贊嘆，感受其中蘊含奮發(fā)向上的精神，讓學生具有進取、奮斗精神，逐漸形成正確的思想觀念，如果教師單方向給學生灌輸，學生只是被動接受，死記硬背，不能正確地理解文章感情。

（四）實施因材施教

教師要結合學生的思想特點因材施教，教師要在了解學生的思想后，在教材中找到具有感染力的內容，實施有目的的教學，激發(fā)學生學習興趣。技工學校的學生與普通學校存在差距，他們因為學習基礎不好往往缺乏自信，有針對性的教學能夠讓學生恢復自信，找到學習的動力，技工學校內部有很多學生因為自己思想存在問題而耽誤了自身發(fā)展，教師要實施因材施教，耐心、細心地輔導這些學生，給予更多的關心與關愛，讓學生在正確的道路上成長與發(fā)展，正確看待人生中的困難與挫折。例如，在學習李白的《行路難》這首詩的時候，教師要引導學生理解詩詞含義，感受詩歌中蘊含的浪漫主義精神，讓學生具備正視困難，戰(zhàn)勝挫折的勇氣，讓學生具備堅定的信心。

（五）提煉課文內容

技工學校不僅僅要注重培養(yǎng)學生的技能，還要發(fā)展學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生不僅具有扎實的知識與熟練的技能，還要具備高尚的道德情操與良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。技工學校語文教材中有很多職業(yè)道德教育的素材，如很多革命先烈為了國家舍生取義，很多人為了保家衛(wèi)國失去了自己年輕的生命，這些都會給學生造成較大的沖擊。例如，在學習《燭之武退秦師》時，就要讓學生明白燭之武與國家命運休戚與共的精神，向學生展示自強不息、堅持不懈的品質，這些會對學生產生潛移默化的影響，讓學生具備堅持不懈的精神品質，有了為社會、為國家風險自己的精神品質。

（六）積累德育素材

教師應該將目光投向社會，在社會上找到德育的素材，將這些素材與語文知識結合起來，逐漸激發(fā)學生對德育內容的興趣，讓學生明辨是非，能夠看清楚事情的真?zhèn)危饾u形成正確的思想觀念。很多技工學校的學生對課本上的知識缺少興趣，但是卻喜歡看新聞，教師可以從時政新聞里選擇與語文教學內容相關的素材，加強學生對課本理解的同時，發(fā)展學生的良好品質，讓學生對客觀事物有正確的認識，形成深刻的認識。

（七）走出課堂，營造文化氛圍

學生的成長需要良好的環(huán)境作為支撐，學校需要為語文教學提供助力，舉辦相關活動，豐富學生的文化生活，營造德育教育的環(huán)境與氛圍，以期逐漸提升學生的語文素養(yǎng)與德育素養(yǎng)。例如，舉辦演講活動于辯論賽，讓學生思考與辯論，舉辦知識競賽活動，讓學生具有較強烈的文化學習思維，引導學生閱讀學習名著，逐漸提升學生的文化修養(yǎng)，讓學生在文學名著中感受什么是道德情操，教師要鼓勵學生參加豐富多彩的文化活動，讓學生找到自己感興趣的地方，挖掘學生的學習潛力，讓學生逐漸形成良好的品質。

總而言之，語文學科具有人文性，在德育教育上具有得天獨厚的優(yōu)勢，技工學校學生的基本素質有待提升，實施德育教育是必然的趨勢。本文論述了德育教育與語文教學的關系，探討技工學校德育現(xiàn)狀及其影響因素，分析技工學校中實施德育教育的策略，以期提升學生的德育素養(yǎng)，讓學生具備良好的道德品質，成為兼具實踐技能與道德素養(yǎng)的人才，為社會發(fā)展貢獻自己的一分力量。