薛艷

（河北省廊坊市第九小學，河北 廊坊 065700）

教育教學體系緊跟時代的變革，而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變課堂教學，更加注重學生的整體發(fā)展，全面進行課程的創(chuàng)新和實踐，才能促使課堂教學的高質(zhì)量運行和發(fā)展。語文本身的工具性和綜合性尤為明顯，全面探索多元化的教學方式，不斷地進行整體課堂內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，才能引發(fā)學生對知識的高度關(guān)注，這樣一來才能實現(xiàn)學生自信心的不斷增強。作為小學語文教師，要立足整體教學發(fā)展的狀況，調(diào)整教學進程，變革和優(yōu)化課程內(nèi)容，把握教學發(fā)展的規(guī)律，也研究出學生喜歡的教學思想，促使課堂教學的各個環(huán)節(jié)富有生命力，真正引領學生不斷的前行，找到學生重要的支撐點，提高學生參與語文學習的動力和熱情，發(fā)揮學生的想象力，促使課堂教學的效果得以全面的提高。那么在實際的小學語文課堂中，應該運用哪些多元化的教學方法呢？

一、優(yōu)化導入，吸引目光

根據(jù)課堂教學發(fā)展的狀況，全面進行導入的優(yōu)化，才能確保內(nèi)容更具實踐性，而學生的學習目標才會更加明確內(nèi)心的學習動力，才會得到持續(xù)的增強，相應的課程內(nèi)容，才能真正吸引學生的目光。對于小學語文課程來說，在進行導入的設計中，要從實際入手，不再單純地進行知識的輸送，而是確保導入的形式，充滿凝聚力，把握課堂教學的特色，以多元化的方式渲染課堂氣氛，增強學生的體驗意識，讓學生更加深度的進行課程的理解，并讓學生快速地進入到新課的學習中，促使導入更好地為后續(xù)的學習服務，在這樣的情況下，學生的學習興趣才會得到全面的提升，整體課堂教學效果必然會得到發(fā)展，多元化的教學方式，也會得到真正的運用。比如在進行《黃果樹瀑布》的課堂教學中，教師在事先搜集出來的資料中進行多媒體課件的制作，并以形象的方式，在導入環(huán)節(jié)中，為學生出示黃果樹瀑布的圖片，這樣不僅能夠很好的開闊學生的視野，也能引發(fā)學生對文章的高度關(guān)注，此時再進行文章的學習，學生就會不由自主的融入進去，親身感受黃果樹瀑布景觀的壯美，增強對大自然的熱愛之情，觸動學生的靈感，提高學生的整體學習效率。

二、小組合作，變革形式

伴隨著多元化教學的推進，小組之間的合作，得以深度的運行，課堂教學所散發(fā)出來的色彩更加明顯，教育教學結(jié)構(gòu)充滿強大的力量，真正讓學生感受到學習的快樂。在運用小組合作教學的過程中，學生不再是片面的接受知識，而是通過小組之間的互動全面進行體驗，不斷地進行整體課堂教學形式的優(yōu)化和變革，真正尊重學生的主體地位，獲取事半功倍的學習效果。作為小學語文教師，要善于運用小組合作的方式進行課程的調(diào)整，體現(xiàn)多樣化教學的特色，側(cè)重合作的趣味性，全面進行創(chuàng)造，增強學生的合作素養(yǎng)，要讓學生在小組交流中盡情地表達自己的看法和觀點，提高學生的整體學習質(zhì)量，獲取豐富的合作成效。比如在進行“輕叩詩歌大門”的綜合性內(nèi)容的學習中，老師可以采用小組合作的形式，讓學生在探究中掌握和理解《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩歌的特點，然后在小組內(nèi)部進行熱烈的討論，讓學生說一說兩首詩歌所表達的意境，并從中進行重點語句的深刻提煉。通過小組合作，不僅能夠理解“潤物細無聲”的靜謐，同時也能感受到“花重錦官城”的喜悅之情，真正進行客觀的闡述，產(chǎn)生合作的快樂，嘗試別樣化的合作過程，增強學生的合作素養(yǎng)，讓學生的合作潛能得以全面的發(fā)揮。在小組交流中，不僅能夠很好的提高學生的團隊精神，同時也能順利地完成多元化教學的任務，發(fā)揮學生的合作潛質(zhì)，達成教育教學目標。

三、設置問題，創(chuàng)新課程

從課堂教學的實際運行角度來看，提問環(huán)節(jié)是最為重要的，也是展現(xiàn)多樣化教學的重要路徑。因為小學生的好奇心相對比較強，根據(jù)他們的成長特點，精心的進行問題的設計，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程的創(chuàng)新，同時也能根據(jù)學生的經(jīng)驗，進行課程的總結(jié)，完成各項教學任務，提高學生的探究能力和水平。所以在實際的小學語文課堂教學實踐中，教師為了運用多樣化的教學手段，需要設置出不同的問題，要根據(jù)學生對問題的掌握情況，觸動學生的好奇心，全面進行創(chuàng)造，發(fā)展學生的語言運用能力，要確保課堂教學與實際生活進行有機的統(tǒng)一，不僅能夠開闊學生的視野，同時也能幫助學生再現(xiàn)教學情境，進而實現(xiàn)知識的全面運用和理解。

比如在進行《秋天》的文章學習中，老師在課堂開始的環(huán)節(jié)，可以讓學生說一說秋天有什么樣的特點，應結(jié)合自己的內(nèi)心感觸，通過仔細地閱讀，找一找文章中描繪春天景色的語句，接著繼續(xù)提問，讓學生說一說，在自己的心目中想要擁有一個什么樣的春天？在這三個問題提出之后，學生不僅能夠很好的把握文章的內(nèi)容，同時也能讓學生的內(nèi)心感悟更加強烈，引發(fā)學生對周圍生活環(huán)境的關(guān)注，實現(xiàn)課程的全面創(chuàng)新和發(fā)展。

四、引導想象，拓展空間

學生想象力的發(fā)展，可以說是學生綜合能力的一個重要支撐。實際上，當代小學生并不缺乏想象力，但他們的想象往往比較幼稚，而且缺乏一定的主題，都是一些零散的片段，并沒有辦法進行有效的整合。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要有目的的，有針對性地對學生開展想象力的訓練。通過各種訓練想象力的方式，引導學生嘗試將自己的想象有效的表達出來，在鍛煉學生想象力的過程中，教師需要注意的，第一，是要告訴學生想象的合理性，想象看似漫無邊際，但它依然是建立在客觀規(guī)律的基礎之上。比如你想象一種不會飛的動物有了翅膀，這就是合理的想象，如果你讓一顆樹飛起來，這種想象方式往往很難自圓其說。第二，就是要引導學生發(fā)揮想象的創(chuàng)新性，既然是想象，肯定與現(xiàn)實世界有一定的差距，這就是想象的創(chuàng)新意義。比如在進行“竹子”的課堂教學中，教師不再單純的沿著固定的方式進行課程的創(chuàng)新，而是設定任務精心的進行展現(xiàn)，要讓學生擁有想象的機會，運用多媒體技術(shù)，制作簡短的視頻，播放一段與之相關(guān)的畫面，讓學生形象的理解“歲寒三友”經(jīng)冬不衰的精神，然后通過文章的賞析，把中心內(nèi)容提煉出來，讓學生對竹子的精神進行深刻的感悟，借此發(fā)揮學生的想象力，聯(lián)想到“梅”與“松”。通過這種方式，不僅能夠讓學生的寫作能力得以全面的提升，同時也能讓學生的語文課程得以升華，真正磨礪學生的想象思維，順利的達成本節(jié)課的教學任務。

五、多元評價，促進發(fā)展

長期以來，我們的語文學科評價方式，相對單一，考試，聽寫等評價方式都是以分數(shù)來論斷學生學習效果的優(yōu)劣，特別是在作文教學過程中，這種單一的評價方式，無法全面評價學生的寫作能力，寫作態(tài)度，以及學生作文的優(yōu)缺點。因此，小學階段的作文評價活動，應當更為多元化。很多老師善于運用評語作為作文評價的一種方式，這種形式確實可以起到較好的效果，值得一提的是，在教師利用評語評價學生作文時，應當兼顧優(yōu)缺點，通過評語，要使學生明白，教師對其寫作態(tài)度的肯定，以及對其寫作能力的贊賞，也要讓學生知道，他的文章還存在許多問題，甚至可以具體到怎樣的問題，或者提出一些操作性較強的改正建議。多元化的作文評價形式，除了教師評價之外，還可以對拓展評價主體進行拓展，學生既可以作為被評價的對象，也可以作為評價人的形象出現(xiàn)。比如在寫完某篇文章之后，教師不可以盲目的下評語，而是引導學生進行互評，挖掘出優(yōu)美的語句，共同進行賞析。同時可以制定出明確的評價標準，讓學生不再單純地進行比較，而是找到他們的成功點，增強他們的自信心，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)自我反思，不斷地推動整體課堂教學的發(fā)展，最終順利的實現(xiàn)課堂教學的自我超越。

綜上所述，整體的課堂教學正在發(fā)生根本性的改變，全面進行創(chuàng)造，才能讓學生的內(nèi)心感觸更為強烈，科學化的進行安排，才能發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。作為小學語文教師，要深度地進行課程的更新，結(jié)合上述策略，從不同的角度進行延伸，巧妙的進行課程的安排，把握整體的教學發(fā)展方向，發(fā)展學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，全方位展現(xiàn)課堂教學的優(yōu)勢，科學化的進行布局，引導學生進行深層次的學習，促使小學語文課堂實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，增強小學語文課堂教學的有效性。