王建學(xué)

摘 要：社會(huì)生活事件作為一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，受到了百姓廣泛的關(guān)注和積極的參與，說明了“大事件”對(duì)學(xué)生也有巨大的吸引力。而如何將這種時(shí)政事件引入到美術(shù)課變成“接地氣”的教學(xué)課程，需要從核心素養(yǎng)的角度，通過有效的教學(xué)方式來做必要的實(shí)踐嘗試和經(jīng)驗(yàn)積累。

關(guān)鍵詞：問題為導(dǎo)向 擺地?cái)?綜合探索

美國心理學(xué)家羅杰斯20世紀(jì)60年代提出了人的生存問題的課程，倡導(dǎo)注重個(gè)人在社會(huì)環(huán)境的建構(gòu)中成長。筆者利用學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)產(chǎn)生的生活情境優(yōu)勢(shì)，以“問題為導(dǎo)向”探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了《擺地?cái)偂肪C合實(shí)踐課，在問題導(dǎo)向的牽引下能夠提高學(xué)生的興趣和研究學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)研究走向深度（圖1）。

一、教學(xué)主題：緊貼“百姓生計(jì)”問題，接“生活”地氣

1.關(guān)注新聞“聚焦點(diǎn)” 感受地?cái)偵顖?chǎng)景美

擺地?cái)傂枰男┘寄埽繑[地?cái)偓F(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)如何？擺地?cái)傎嵅毁嶅X？這些問題對(duì)于大多學(xué)生仍然還是個(gè)“迷”，在生活中學(xué)生雖然或多或少接觸到擺地?cái)偅▓D2），但是沒有對(duì)這些信息進(jìn)行過梳理和篩選，無法客觀真實(shí)地宏觀認(rèn)識(shí)擺地?cái)偅越處熢趩栴}引導(dǎo)中提示學(xué)生多了解不同媒體對(duì)擺地?cái)傂畔⒌膱?bào)道，通過對(duì)信息的搜集和整理，促使學(xué)生參與到主題的了解和學(xué)習(xí)中。簡報(bào)《擺地?cái)偟恼吆头煞ㄒ?guī)》使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到擺攤的規(guī)范的重要性，通過簡潔的版面編排，提出了“文明擺攤”的口號(hào)，標(biāo)題醒目、提示強(qiáng)烈。簡報(bào)《擺地?cái)偵喜簧系昧伺_(tái)面？》對(duì)搜集到的文本材料，通過紅色的標(biāo)線突出現(xiàn)實(shí)狀況，幫助人們了解和認(rèn)識(shí)。簡報(bào)《特色擺地?cái)偂废盗屑扔袑?duì)本地?cái)[攤現(xiàn)狀的報(bào)道，也有對(duì)特色擺攤的亮點(diǎn)分析，還有對(duì)擺攤文化的思考和探討。簡報(bào)《擺地?cái)偟姆椒鞒獭访鞔_地傳授擺攤技巧和介紹擺攤的方法。簡報(bào)《中國歷史上的擺攤盛況》重新整理了學(xué)習(xí)材料中國古代宋朝《清明上河圖》中有關(guān)擺攤中的趣事。（圖3）

2.問卷調(diào)查“匯信息”? 找出地?cái)偵罴?xì)節(jié)美

由于擺地?cái)偹婕暗男畔⒑芏?，不同的學(xué)生對(duì)于擺地?cái)偠加胁煌恼J(rèn)識(shí)，為此教師設(shè)計(jì)了擺地?cái)倖柧肀?，?zhǔn)確地定位學(xué)習(xí)的方向。設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表（圖4）通過具體問題的設(shè)置，一方面體現(xiàn)讓學(xué)生覺得根據(jù)自己所學(xué)有信心進(jìn)入生活角色的必要性和迫切性;另一方面體現(xiàn)在用哪些美術(shù)學(xué)科知識(shí)能夠更好地為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。兩個(gè)方面進(jìn)一步明確了學(xué)生自身感受與社會(huì)變化的關(guān)系，符合學(xué)生樹立良好價(jià)值觀參與社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)愿望。辯論分析“優(yōu)方案”列出地?cái)偵畛绦蛎馈！丁皵[地?cái)偂庇?jì)劃書》計(jì)劃書中呈現(xiàn)了美術(shù)版面設(shè)計(jì)的美化效果，表達(dá)內(nèi)容涉及到：交通工具、路線、所賣商品、籌備時(shí)間、銷售成本及利潤預(yù)算、廣告特色、標(biāo)題口號(hào)等信息。（圖5）

二、教學(xué)過程：緊扣“深度學(xué)習(xí)”問題，接“素養(yǎng)”地氣

擺地?cái)傋鳛榫C合實(shí)踐課，目的是將學(xué)生從“旁觀者”變成“當(dāng)事人”，從動(dòng)機(jī)源頭上探討以問題為導(dǎo)向探究式美術(shù)學(xué)習(xí)可能性，通過教學(xué)主題設(shè)計(jì)，學(xué)生的思想觀念與社會(huì)議題產(chǎn)生“碰撞”，使得實(shí)踐探究和深度學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合“雙驅(qū)”發(fā)展效果。

1.深度挖掘素材，實(shí)施單元課程“促”素養(yǎng)

通過調(diào)研問卷數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)擺地?cái)偟淖h題中體現(xiàn)需要美術(shù)知識(shí)的方面涉及范圍較寬。為此教師就學(xué)生提出的問題結(jié)合問卷調(diào)查，將擺地?cái)偵婕暗降拿佬g(shù)層面分成若干小課題，這樣知識(shí)點(diǎn)就可以“各個(gè)擊破”，達(dá)到有計(jì)劃、分步驟、有條理的整體效果。這種按單元分章節(jié)來完成擺地?cái)倢?shí)踐課，既體現(xiàn)了整體統(tǒng)籌又突出了重難點(diǎn)劃分，充分體現(xiàn)美術(shù)在生活中的應(yīng)用具體性和實(shí)用性，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去鍛煉找問題、分析問題、解決問題的能力。（圖6）

2.深度推進(jìn)探究，強(qiáng)化合作分工“重”素養(yǎng)

擺地?cái)偟奶骄繉W(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，在 收集素材、整理信息、探究內(nèi)容的資源整合等方面，只有通過合作才能高效完成。實(shí)施過程中，需要以問題為導(dǎo)向、以探究為支點(diǎn)、促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的改變，做到讓學(xué)生可探究、能探究、愿探究、愛探究。以問題導(dǎo)向方式可以大大提高探究的效率，通過問題的討論、修正、歸納，得學(xué)生對(duì)擺地?cái)偟恼J(rèn)知逐漸從了解到知道，情感從簡單到復(fù)雜，表達(dá)從淺顯到深刻。（圖7）學(xué)生以小組學(xué)習(xí)方式參與不同“擺地?cái)傋h題”的討論，學(xué)生以小組合作的方式制作和展示“擺地?cái)偤唸?bào)”探究成果（圖8）。

3.深度實(shí)踐表達(dá)，追求審美效果“練”素養(yǎng)

由于美術(shù)綜合實(shí)踐課注重實(shí)踐與審美結(jié)合，擺地?cái)偢粗孛佬g(shù)表現(xiàn)結(jié)果的有效性，所以在學(xué)生實(shí)踐中需要有明確的指向，在問題引導(dǎo)下學(xué)生既可以合作也可以獨(dú)立完成，目的是練得巧、練得準(zhǔn)、練得實(shí)。根據(jù)擺地?cái)偟木C合實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)（圖9）。

三、表達(dá)方法：緊鎖“美觀實(shí)用”問題，接“美感”地氣

1.商品擺放設(shè)計(jì)：精準(zhǔn)表達(dá)“亮異彩”，凸顯形態(tài)美

地?cái)偵蠑[放的物品各式各樣、琳瑯滿目，由于品種較多容易讓人眼花繚亂，所以在擺放之前要設(shè)計(jì)好位置，既不能單調(diào)平淡又不能雜亂無章。為了讓學(xué)生理解變化和統(tǒng)一的美感關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大型商場(chǎng)陳列柜、國際品牌的展示柜等案例進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)用品擺放設(shè)計(jì)圖繁而不亂、樸素嚴(yán)謹(jǐn)，美食擺放設(shè)計(jì)圖簡潔明快、簡潔分明，小禮品擺放設(shè)計(jì)圖琳瑯滿目、活潑生動(dòng)趣味，花卉等物品擺放設(shè)計(jì)圖特色鮮明、生動(dòng)誘人（作品介紹：圖10）。

2.廣告價(jià)格牌設(shè)計(jì)：精彩靚麗“吸眼球”，呈現(xiàn)裝飾美

擺地?cái)偟膹V告、價(jià)格牌是吸引顧客的重要 “門面”，需要必要的 “包裝”。充分利用美術(shù)字和圖案的變形夸張對(duì)版面形式進(jìn)行裝飾和美化，廣告、價(jià)格牌呈現(xiàn)文字醒目、色彩協(xié)調(diào)、趣味鮮活的美感效果，可以吸引更多的目光，起到“出奇制勝”的效果。合肥老鄉(xiāng)雞等設(shè)計(jì)圖文并茂，版面格調(diào)統(tǒng)一、凸顯特色。合肥小龍蝦、水果等設(shè)計(jì)簡潔明快，整體效果溫馨雅致。（圖11）

3.地?cái)傑囋O(shè)計(jì)：簡潔實(shí)用“呈特色”，彰顯設(shè)計(jì)美

“麻雀雖小，五臟俱全”，為了能讓擺地?cái)偨o人深刻印象，即使簡易地?cái)傑囈残枰b飾和美化。為了設(shè)計(jì)與整體規(guī)劃達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美感，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考。設(shè)計(jì)結(jié)果精彩紛呈，充分體現(xiàn)了就地取材、舊物利用、合理改造的地?cái)偵钐厣?。設(shè)計(jì)作品自行車、三輪車簡易改造設(shè)計(jì)圖，利用廢舊汽車改造設(shè)計(jì)圖，利用手推式輪子車改造設(shè)計(jì)圖，專項(xiàng)特設(shè)計(jì)圖。（圖12）

四、展示表現(xiàn)：緊靠“多元綜合”問題，接“文化”地氣

1.展才藝、扮角色“秀”地?cái)偽幕?/p>

通過審美知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了商品的物美價(jià)廉，也要注重視覺“軟件”設(shè)計(jì)，視覺展示策略圖包括服裝、化妝、才藝等，所以為了達(dá)到審美統(tǒng)一協(xié)調(diào)的美感。學(xué)生分成小組展示，個(gè)小組匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)不同的地?cái)偺厣故具x擇在視覺上與攤位形象形成整體呼應(yīng)。學(xué)生扮演戲曲人物，在文化攤位學(xué)生扮成五四青年形象（圖13），通過現(xiàn)場(chǎng)生生互動(dòng)和評(píng)價(jià)，提出修改方案，進(jìn)一步達(dá)到協(xié)調(diào)完整。

2.行禮數(shù)、侃方言“襯”地?cái)偽幕?/p>

雖然現(xiàn)代產(chǎn)品日新月異，擺地?cái)偟奈锲芬哺鞑幌嗤?，但地?cái)傄呀?jīng)深深地嵌入了地方文化，每個(gè)地方都有各自的地方文化特色，學(xué)生將“軟性”的文化通過顯性化設(shè)計(jì)用到擺地?cái)偫?。學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到體現(xiàn)不同地方的文化特色，有的將方言、待人接物的俗語行話設(shè)計(jì)成標(biāo)語吸引顧客，有的通過特色設(shè)計(jì)成標(biāo)志穿戴在身上，模擬討價(jià)還價(jià)，無不滲透著地方的理念和價(jià)值觀。學(xué)生在課堂上穿著大褂嘗試用合肥方言介紹地?cái)偺厣▓D14），使得視覺聽覺得到共鳴，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，模擬現(xiàn)場(chǎng)的氣氛迅速調(diào)動(dòng)起來。

3.觀現(xiàn)場(chǎng)、搞創(chuàng)作“展”地?cái)偽幕?/p>

由于影響擺地?cái)偟囊蛩剌^多，還有許多在課堂和模擬情境中不能完全得到實(shí)施，為了讓學(xué)生能夠有全面的發(fā)揮，教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地體驗(yàn)考察等多種形式相結(jié)合的方法，多角度、全方位地認(rèn)識(shí)擺地?cái)?。學(xué)生選擇了借助之前學(xué)習(xí)過的水墨的方式創(chuàng)作，有的寫生，有的對(duì)記錄描繪，畫面簡潔明快，由于水墨表達(dá)一氣呵成，突出藝術(shù)效果。（圖15）。

五、結(jié)語

雖然生活中擺攤相比較其它商業(yè)經(jīng)濟(jì)“門檻低”，但是通過問題導(dǎo)向探究式擺地?cái)傄徽n的學(xué)習(xí)美術(shù)課的單元學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋常生活發(fā)生的平常事與美的表達(dá)也有著緊密的關(guān)聯(lián)。促使每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步參與到對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、身份的認(rèn)知、文化的認(rèn)知的新思考中，從而激發(fā)學(xué)生不斷地融入生活，主動(dòng)地用雙手去創(chuàng)造美好的生活。

[注：本文系2020年安徽省教育教育科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題（編號(hào)：JK20054）“基于問題導(dǎo)向的初中美術(shù)探究性教學(xué)研究”研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1][美] 卡爾·羅杰斯.論人的成長[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2015.

[2]蔡立鋒.案例與活動(dòng)雙驅(qū)下的翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用[J].浙江交通技師學(xué)院.交通職業(yè)教育，2019.

（合肥市第五十五中學(xué) 安徽合肥）