鮑佳寧

摘 要：“五育并舉”方向指引下的小學(xué)“美育”在學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。作為承載學(xué)校美育主渠道的美術(shù)學(xué)科，發(fā)揮著育人的關(guān)鍵作用。而展示性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效保障。有效的展示性學(xué)習(xí)，促成生生、師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生，檢驗(yàn)教學(xué)，拓寬思路。小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域融合展示性學(xué)習(xí)為美術(shù)課堂注入新的活力，幫助學(xué)生形成探究性、共享式學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，內(nèi)化學(xué)科關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：展示性學(xué)習(xí) 小學(xué)美術(shù)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求將學(xué)科知識(shí)融入到生動(dòng)的課程內(nèi)容中，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望。小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)，當(dāng)以美術(shù)綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，特別是創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)為核心指向。教師應(yīng)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心、創(chuàng)造力和新思維，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。展示性學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)資源與環(huán)境，依托新穎材料、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等營(yíng)造展示性學(xué)習(xí)的良好氛圍與情境，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，促成有效、高質(zhì)的展示和互動(dòng)交流，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)逐步養(yǎng)成關(guān)鍵能力。

兒童繪畫之父弗蘭茲·西澤克曾說：“兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因?yàn)檫@對(duì)他們的終身發(fā)展有益”。應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)學(xué)習(xí)能影響和改變學(xué)生對(duì)待生活、認(rèn)識(shí)世界、解決問題的方式，是以學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)、實(shí)踐技能和責(zé)任意識(shí)等為基本訴求的美育。展示性學(xué)習(xí)融入其中，通過“展”得共識(shí)，“展”促共進(jìn)，“展”生共情三個(gè)階段，幫助學(xué)生形成探究性、共享式學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力?，F(xiàn)結(jié)合日常教學(xué)，談?wù)勑W(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域展示性學(xué)習(xí)的做法和成效。

一、“展”得共識(shí)，“樂”享收獲

展示性學(xué)習(xí)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。展示利于信息互通，學(xué)生融入學(xué)習(xí)，品味美術(shù)。

（一）捕捉生活獲“美悟”

學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)，展示見解，接收新知，在展示中獲得美的感悟。

1.睹萬物思聯(lián)系，展情感“美”悟

萬物是展示的好素材。如《房間的一角》，學(xué)生介紹自己房間的特點(diǎn)，交流設(shè)計(jì)見解，也在同學(xué)的展示中發(fā)現(xiàn)好創(chuàng)意和新感悟。通過展示，學(xué)生對(duì)房間有了更深刻的感情，為之后的創(chuàng)作帶來靈感，作品更入情、入心。學(xué)生加深體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作熱情和展示欲望，積極分享美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和感受。

2.巡街市捕變化，展特色“美”悟

社會(huì)生活給學(xué)生頗多啟發(fā)。學(xué)習(xí)《街市新貌》時(shí)，學(xué)生探尋家鄉(xiāng)特色街，感知環(huán)境設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系;搜集素材，展示街邊商鋪、電話亭、綠化、雕塑等公共設(shè)施的照片和資料。通過展示性學(xué)習(xí)，學(xué)生悟得布局的合理性、設(shè)施與環(huán)境的協(xié)調(diào)性是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。

（二）前置交流獲“美知”

學(xué)生提前探究和思考，課堂上交流感悟，分享美術(shù)知識(shí)和個(gè)性化思考。

1.品辨自選繪本，展遷移“美”知

繪本帶來全面、廣泛的展示內(nèi)容，促發(fā)學(xué)生表達(dá)認(rèn)知、感悟，進(jìn)而享受美術(shù)學(xué)習(xí)?！秳?dòng)漫寶寶》一課，學(xué)生展示自己喜愛的繪本，分析動(dòng)漫形象的異同和性格特點(diǎn)。學(xué)生分享自己獨(dú)特的解讀，起到拓寬思路、豐富視野的作用。學(xué)生在愉快的互助氛圍中，促發(fā)深刻而發(fā)展的認(rèn)知。

2.收集生活材料，展新奇“美”知

學(xué)生尋找、搭配材料，通過個(gè)人或小組展示，分享靈感和想象。如《創(chuàng)造美的紋理》，學(xué)生展示錫紙、泡泡、吸管、貝殼等新奇又常見的材料，引發(fā)激烈的討論和聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作興趣和創(chuàng)意思維，滿足日益增長(zhǎng)的探索需求。

（三）品味佳作獲“美思”

美術(shù)的世界多彩而夢(mèng)幻。展示促成信息互通和情感共鳴，產(chǎn)生美的思考。

1.“小記者”訪名家，展綜合“美”思

“小記者訪學(xué)”是學(xué)生通過調(diào)查和走訪藝術(shù)館、博物館、民間藝人等，深入了解名家的生平、畫作和藝術(shù)特點(diǎn)等，完成小報(bào)告或微視頻。通過課堂展示訪學(xué)的成果，提高自信心和綜合能力，使得美術(shù)課堂煥發(fā)出新活力，更培養(yǎng)綜合能力。

2.“小講解員”解名作，展文化“美”思

學(xué)生當(dāng)“小講解員”，講解藝術(shù)作品，體會(huì)美術(shù)更深層的意境，加強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的思考。如《紙雕塑》，“小講解員”介紹三個(gè)不同特色的城市雕塑：“不同文化背景下的作品內(nèi)涵是不同的，城市雕塑不僅裝飾和美化著城市環(huán)境，還豐富人們的精神享受，反映著城市的歷史和文化，同時(shí)也是一座城市的精神象征?！?/p>

二、“展”促共進(jìn)，“樂”予創(chuàng)造

展示性學(xué)習(xí)培育創(chuàng)新思維。展示者表達(dá)和證實(shí)，學(xué)習(xí)者借鑒、吸收和分享。

（一）多元實(shí)踐造“美法”

巧妙地將“玩”與“學(xué)”結(jié)合在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生興趣。

1.體驗(yàn)多彩游戲，展趣味“美”法

學(xué)生在“玩”中掌握創(chuàng)作表現(xiàn)的方法，向同伴展示創(chuàng)意和技法，分享成功經(jīng)驗(yàn)?！蹲呙詫m》一課，學(xué)生先體驗(yàn)教師準(zhǔn)備的迷宮游戲，分享快速?zèng)_關(guān)的好辦法，再說說自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想，通過師生、生生的交流，得出設(shè)計(jì)與功用巧妙聯(lián)系之法。而后的游戲體驗(yàn)展示，用的是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的迷宮，色彩誘人的水果迷宮、路徑復(fù)雜的建筑迷宮將學(xué)生的小巧思充分展現(xiàn)。

2.扮演角色過程 ，展情趣“美”法

學(xué)生扮演童話、寓言中的角色，自發(fā)營(yíng)造故事情境，自主獲得知識(shí)和方法，通過展示激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。如《設(shè)計(jì)“西游記”人物》，學(xué)生將師徒四人扮演的惟妙惟肖，快速掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)和服飾搭配的方法，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的動(dòng)漫形象，全面提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的過程，激活創(chuàng)意思維。

3.技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，展創(chuàng)新“美”法

通過信息技術(shù)輔助這一高效手段，學(xué)生的巧方法、好創(chuàng)意得以及時(shí)、充分地展現(xiàn)，促進(jìn)創(chuàng)作技能提升。如《服裝設(shè)計(jì)》，學(xué)生利用電腦，展示“淘寶試衣間”試裝體驗(yàn)，呈現(xiàn)為不同性別、年齡、職業(yè)、性格的人變裝，學(xué)生的色彩感覺、搭配能力和審美修養(yǎng)均有提高。

（二）探究合作造“美意”

探究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探索的熱情，促發(fā)多樣化、深層次的思考和創(chuàng)造。

1.“小先生”助學(xué) ，展互助“美”意

“小先生助學(xué)”是學(xué)生自主、合作、探究和欣賞的綜合性學(xué)習(xí)，在課堂上展示和分享成果。《年年有余》《做香囊》《傳統(tǒng)門飾》等課，基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生收集資料、信息等并承擔(dān)各自的任務(wù)，組織成員交流所得，展示所獲;每個(gè)學(xué)生參與其中，學(xué)生在交流和合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)作出超水平的作品，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.“錦上添花”引學(xué)，展變化“美”意

在課堂最后的幾分鐘，將創(chuàng)作推向更高處，學(xué)生獲得靈感的激發(fā)、情意的交融、審美的愉悅，為美術(shù)學(xué)習(xí)添上畫龍點(diǎn)睛的一筆?！秳?chuàng)意眼鏡設(shè)計(jì)》的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)意眼鏡的神奇之處，不僅可以展現(xiàn)人物原有的個(gè)性，還可以傳遞出希望大明星有的個(gè)性，最后悟得：藝術(shù)源于生活，而又高于生活。

3.“頭腦風(fēng)暴”煥學(xué)，展思辨“美”意

通過“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言?！洞蠛凶有∥枧_(tái)》一課，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：靈感來源于身邊常見的事物，最普通的材料、最簡(jiǎn)單的方法也能創(chuàng)造和再現(xiàn)生活中的美好;還有同學(xué)分享了《超級(jí)變變變》節(jié)目中的巧妙搭配方法。每個(gè)學(xué)生從自己的視角關(guān)注和表達(dá)，在交流中收集、提煉信息，分享創(chuàng)作技法，評(píng)價(jià)同學(xué)亮點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。

三、“展”生共情，“樂”擁提升

展示性學(xué)習(xí)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生提升關(guān)鍵能力，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（一）延伸拓展升“美果”

拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生檢驗(yàn)創(chuàng)作成果、體驗(yàn)成功的喜悅，提高核心素養(yǎng)和綜合能力。

1. 競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式，展?jié)摿Α懊馈惫?/p>

拓展環(huán)節(jié)設(shè)置頒獎(jiǎng)儀式，作者談?wù)剟?chuàng)作動(dòng)機(jī)，而后其他學(xué)生評(píng)析，充分交流，激發(fā)創(chuàng)意思維，提升藝術(shù)修養(yǎng)。同伴間的展示交流，學(xué)生收獲自信和豐富視野，了解自身優(yōu)點(diǎn)和不足，肯定創(chuàng)作，保護(hù)個(gè)性，提高審美能力和藝術(shù)潛能，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

2.美化校園裝扮，展氛圍“美”果

充滿美術(shù)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中熏陶藝術(shù)欣賞和審美能力。用作品裝扮教室，不僅讓學(xué)生的作品有展示、分享的平臺(tái)，也能激勵(lì)和促進(jìn)更多的學(xué)生積極主動(dòng)創(chuàng)作。利用校園空間，合理搭配和布置，使展示富有動(dòng)感又極具趣味性，突顯出美術(shù)作品強(qiáng)烈的視覺效果，提高學(xué)生展示能力。

3.主題繪本展集，展視覺“美”果

將作品組成有主題、故事情節(jié)的繪本來展示。學(xué)生利用繪本的藝術(shù)感受，構(gòu)建綜合能力，抒發(fā)情感，展示創(chuàng)意，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。趣化展示過程，激發(fā)想象空間，達(dá)到良好效果。右圖為學(xué)生創(chuàng)作、編排和配文的繪本《多彩的校園生活》。

（二）創(chuàng)意展示升“美得”

學(xué)生充分展示創(chuàng)意想法和優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生追求美、升華美。

1. 網(wǎng)絡(luò)化“微展示”，展成效“美”得

網(wǎng)絡(luò)化“微展示”既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能隨時(shí)隨地發(fā)表評(píng)論，給學(xué)生提供全面、便捷的展示和學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（1）QQ 展示：利用 QQ 群、QQ 空間、群相冊(cè)發(fā)布學(xué)生的美術(shù)成果，為成員間互動(dòng)、評(píng)價(jià)提供便利，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（2）微信展示：借“微信朋友圈”發(fā)布美術(shù)成果進(jìn)行展示，利用公眾號(hào)推送作品。“點(diǎn)贊”和評(píng)論作品，增強(qiáng)學(xué)生的被認(rèn)同感和成就感。

（3）微課展示：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備拍攝錄制作畫的微課視頻片段，對(duì)形成的美術(shù)成果進(jìn)行呈現(xiàn)和說明，進(jìn)行全面展示。

2. 多樣活動(dòng)展演，展綜合“美”得

利用藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂未能展示的遺憾，鼓勵(lì)學(xué)生施展美術(shù)才華，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能。利用研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生探訪家鄉(xiāng)美景，走進(jìn)大自然，互動(dòng)交流自己的所見、所聞、所感，小組合作創(chuàng)作出美麗的風(fēng)箏，展示自己的創(chuàng)意作品，表達(dá)情感，將風(fēng)箏放上自由的天空。學(xué)生的《紙雕塑》作品參與了區(qū)藝術(shù)展示活動(dòng)，充分展示自己的美術(shù)成果，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，綜合能力得到極大的提升。

綜上所述，生本教育理念下，展示性學(xué)習(xí)的價(jià)值日漸凸顯。小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中全面滲透并融合展示性學(xué)習(xí)，可有效破除教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)三者的藩籬，助力學(xué)生“在展示中收獲，在展示中創(chuàng)造，在展示中提升”，在豐富而個(gè)性化的展學(xué)歷練中成就“樂學(xué)”素養(yǎng)。

[本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度體衛(wèi)藝課題《三階·三境：小學(xué)美術(shù)展示性學(xué)習(xí)的路徑研究》（編號(hào)DT2021013）的階段性成果]

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（浙江省嘉興市秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）