祁斌

《中國篆刻書畫教育》執(zhí)行副主編

西泠印象顧問

西泠寫字課創(chuàng)始人

中國書法家協(xié)會(huì)會(huì)員

省書法師資培訓(xùn)專家

杭州市書法家協(xié)會(huì)常務(wù)理事

杭州西溪書畫院院長

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1、恍恍從教三十年，邊學(xué)邊講南北間;師輩執(zhí)手每在目，只求反哺不愧先。

2、余父母皆為教師，三歲得以鉛筆從父母學(xué)寫，字大無比，經(jīng)常寫出格子之外，幸父母從不責(zé)備，反而以之為大氣。幸甚幸甚！父親曾遺四字，書寫學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)“輕松快樂”，現(xiàn)在回想起來，其實(shí)是四句箴言：初學(xué)寫字尤其鉛筆用筆要輕;握筆要松，不可過緊過于用力;因?yàn)檩p和松，所以寫字可以快;寫字一定需要興趣，通過寫字可以帶來歡樂。

3、五歲得方敬先生發(fā)蒙，先生所授，一是學(xué)習(xí)方法，二是自學(xué)方法。因每年只能見一兩次面，故非常珍惜。每每練字，筆記做一堆，不理解的內(nèi)容一一羅列，等先生來時(shí)教誨。碰面時(shí)，先生除了解決不解之問，仍留下些許研究內(nèi)容和研究目標(biāo)，等到下一次碰面檢驗(yàn)。如此反復(fù)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、很多家長關(guān)心孩子什么時(shí)間段介入什么內(nèi)容的寫字和書法學(xué)習(xí)。從身體科學(xué)、邏輯思維能力和興趣培養(yǎng)三個(gè)方面來說，孩子在一年級(jí)前最好是接觸鉛筆的弧線折線練習(xí)以及相關(guān)的抓握興趣培養(yǎng)，訓(xùn)練手指的靈敏度和柔韌性，為一年級(jí)鉛筆字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);一二年級(jí)主要訓(xùn)練科學(xué)執(zhí)筆，輕松書寫，為以后使用的快速美觀做好鋪墊;幼兒時(shí)期適合毛筆的涂抹體驗(yàn)，水墨涂鴉以及金文體驗(yàn);一二年級(jí)適合毛筆篆隸，以金文大篆和隸書為宜，如毛公鼎、白盤、張遷碑，主要是培養(yǎng)放松式的鋪鋒和空間美感以及書寫興趣;三年級(jí)始可以學(xué)習(xí)唐楷，如顏真卿多寶塔等，一則邏輯思維能力適應(yīng)了，二則唐楷的形式美感對(duì)硬筆的使用有非常大的幫助，三則為以后的藝術(shù)發(fā)展可能性創(chuàng)造良好條件。

5、一二年級(jí)段，兩年的毛筆唐楷練習(xí)，甚至趕不上三四年級(jí)一個(gè)月的學(xué)習(xí)效果，是年齡段的邏輯思維能力決定的。

6、鉛筆鋼筆的使用和學(xué)習(xí)有三大痛點(diǎn)。一在執(zhí)筆握筆過緊，二在書寫過于用力，三在流于形式，練字和作業(yè)作文卷面不能同步。前二者影響身體發(fā)育導(dǎo)致柔嫩的手指受傷，嚴(yán)重影響書寫速度，后者只知依葫蘆畫瓢，機(jī)械化臨寫，不注意虛實(shí)連綿，流于形式，不能學(xué)以致用。

7、虛實(shí)相生，實(shí)筆是筆墨在紙上留下的痕跡，虛筆則是筆和勢(shì)的運(yùn)動(dòng)軌跡，同樣是真實(shí)的客觀存在。虛筆尤為重要，是快速書寫和練用一體的至關(guān)法寶。

8、鉛筆字，不要先重點(diǎn)練習(xí)橫平豎直，應(yīng)先練撇和捺，讓手指快速的靈動(dòng)和飄灑起來。

9、有專家發(fā)聲說簡(jiǎn)化字的筆順是依據(jù)古代著名書法家的行書筆順基礎(chǔ)提煉出來的，這是胡說。王羲之寫“王”字，從來都是橫豎橫橫，不信你用橫橫豎橫寫個(gè)行書的“王”字試一試，比較自有優(yōu)劣。

10、三余書社公眾號(hào)近日有文說王羲之很多筆順是錯(cuò)的，但不影響王羲之的行書之美，列舉了大量的單字，比如禾木旁，撇后連豎再作兩筆橫向，是為了書寫美觀。其實(shí)，這是不懂文字學(xué)的人臆想的，造字時(shí)就是先豎再橫向，王羲之之前的篆書里尤其講究先中間再兩邊。

11、學(xué)寫漢字，必須知道文字的由來，這是中國傳統(tǒng)文化非常重要的部分之一。