金珊，姚雅慧，徐帶領(lǐng)（通訊作者）

關(guān)鍵字：綠色校園，整體性構(gòu)建，可持續(xù)性，韋爾斯利文理學(xué)院

0 引言

綠色可持續(xù)的概念在1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議發(fā)布《地球憲章》后開始逐漸進(jìn)入人們的視野，自此人類開始正視國家發(fā)展與自然環(huán)境的可持續(xù)性之間的關(guān)系。而大學(xué)校園為各國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備，其可持續(xù)性的建設(shè)能為綠色觀念的推進(jìn)和傳播提供不可或缺的影響力，因此綠色校園建設(shè)成為各國推行自然環(huán)境可持續(xù)理念的重要組成部分。

我國早在1996年 《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》便提出了綠色校園的概念，但綠色校園的具體建設(shè)卻起步較晚，2013年才開始實(shí)施《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，國內(nèi)高校目前還處在僅關(guān)注綠色建筑建造的初始階段[1]，對(duì)于校園整體性綠色建設(shè)的考慮仍然不足。本文分析研究的韋爾斯利文理學(xué)院在150年的校園建設(shè)過程中一直貫徹著景觀優(yōu)先及綠色可持續(xù)的建校理念，希望通過對(duì)其不同發(fā)展時(shí)期綠色可持續(xù)發(fā)展策略的解讀和剖析，為我國綠色校園的整體性構(gòu)建提供參考。

1 韋爾斯利文理學(xué)院校園背景

于1870年成立的韋爾斯利文理學(xué)院以其對(duì)女性高等教育的影響力而聞名世界，知名校友包括美國前駐聯(lián)合國大使安妮·帕特森（Anne W.Patterson）、美國前國務(wù)卿希拉里·克林頓（Hillary Clinton）、華人外交家宋美齡、著名女詩人冰心等。其校園坐落于距波士頓21km（13mile）的韋爾斯利鎮(zhèn)瓦班湖畔（Lake Waban），距今已有150年的歷史。校園占地120hm2，現(xiàn)有建筑50余棟，自然資源用地（水域、草地、林地）占比達(dá)90%，是名副其實(shí)的“綠色校園”。其校園規(guī)劃由美國著名的景觀規(guī)劃師弗雷德里克·勞·奧姆斯特德 （Frederick Law Olmsted）參與設(shè)計(jì)，作為新一批掙脫了歐洲方院式布局的、與美國本土化鄉(xiāng)野景觀相結(jié)合的校園規(guī)劃，其實(shí)現(xiàn)了高校教育環(huán)境與景觀自然環(huán)境和諧共生的理想狀態(tài)。

在建校之初還未曾出現(xiàn)“綠色可持續(xù)”的概念，但創(chuàng)始人亨利·杜蘭特（Henry Durant）提出的“為女性提供美的教育環(huán)境”的建校理念可謂是該學(xué)院綠色生態(tài)校園建設(shè)的起點(diǎn)。1902年統(tǒng)一校園建筑風(fēng)貌的需求催生了第一次以“景觀優(yōu)先”為主旨的綠色校園構(gòu)建行動(dòng)。1998年為了修正日漸偏離的綠色校園建設(shè)方向，韋爾斯利開始了第二次的可持續(xù)性校園規(guī)劃。為適應(yīng)新時(shí)期校園發(fā)展需求，2016年開始制定《2016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)性計(jì)劃》?？v觀建校歷史，綠色校園的規(guī)劃理念貫穿于韋爾斯利150年的發(fā)展脈絡(luò)之中（圖1）。

1 綠色校園理念發(fā)展脈絡(luò)示意（繪制：徐帶領(lǐng)）

2 綠色校園建設(shè)理念的歷史沿襲

2.1 “美的教育環(huán)境”的綠色建校理念

19世紀(jì)后期美國 “贈(zèng)地運(yùn)動(dòng)”引發(fā)了大學(xué)建設(shè)的熱潮，當(dāng)時(shí)盛極一時(shí)的景觀規(guī)劃師奧姆斯特德也提出了他的“公園”校園規(guī)劃理論[2]，他認(rèn)為“優(yōu)美的戶外景觀能給人愉悅的感官體驗(yàn)”。受到該理論的影響，再結(jié)合“新英格蘭地區(qū)”景觀資源豐富的“冰川地貌”，創(chuàng)始人杜蘭特產(chǎn)生了“美的校園環(huán)境能給女性提供特別的教育”的想法，最終在韋爾斯利鎮(zhèn)的瓦班湖畔建立了致力于女性高等教育的韋爾斯利學(xué)院（圖2）。1870-1902年是韋爾斯利的“自由建設(shè)時(shí)期”，遵循“創(chuàng)造美的教育環(huán)境”的建校理念，早期校園中最主要的建筑——大學(xué)堂（College Hall）選址在景觀視野最開闊的瓦班湖北畔（圖3），大學(xué)堂的東側(cè)是保留了原始地貌的戶外活動(dòng)場(chǎng)地——塞弗倫斯綠地（Severance Green），至今依舊是最受歡迎的戶外活動(dòng)區(qū)域（圖4）。因此“為女性提供美的教育環(huán)境”的建校理念使得校園的建筑與景觀、自然與活動(dòng)建立起了最原始的聯(lián)系。

2 1912年韋爾斯利校園布局示意（圖片來源：根據(jù)https://www.wellesley.edu/資料改繪，繪制：徐帶領(lǐng)）

3 瓦班湖畔的大學(xué)堂，1912

4 學(xué)生在塞弗倫斯綠地上開展活動(dòng)，1912

2.2 延續(xù)“綠色理念”的“景觀優(yōu)先”的第一次整體規(guī)劃策略

20世紀(jì)初“城市美化運(yùn)動(dòng)”將統(tǒng)一城市面貌的要求由城市引向了校園。1902年出于校園發(fā)展需要，奧姆斯特德受邀為學(xué)校制定了“景觀優(yōu)先”的第一次整體規(guī)劃方案：地形和景觀是影響校園后續(xù)發(fā)展的決定性因素；建筑應(yīng)融入周邊環(huán)境；避免以犧牲地形為代價(jià)的建設(shè)；道路不僅僅是方便交通，還應(yīng)將各個(gè)景觀組團(tuán)串聯(lián)起來。

這一階段的校園建設(shè)嚴(yán)格遵循了“景觀優(yōu)先”的規(guī)劃理念：在1943年展現(xiàn)校園建成效果的繪畫中，校園依舊沒有主要的車行道路，入口位于校園的東北角，建筑掩映在植被中（圖5）。該時(shí)期的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目——學(xué)術(shù)中心建筑群沿地勢(shì)呈半包圍狀向湖面打開，保留了植被豐富的諾姆貝加山坡地與湖畔景觀之間的視線聯(lián)系（圖6），整個(gè)校園呈現(xiàn)出“樓景相容”的自然狀態(tài)。建筑物組團(tuán)散點(diǎn)式的布局特色，凸顯了公園式校園的建設(shè)策略（圖7）。在各大高校為擴(kuò)大影響力追求高速建設(shè)的20世紀(jì)初，韋爾斯利的第一次規(guī)劃卻將重點(diǎn)指向如何保留最原始的自然景觀資源，體現(xiàn)了其綠色校園建設(shè)的初心。

5 校園鳥瞰，1943（圖片來源：參考文獻(xiàn)[2]）

6 學(xué)術(shù)中心建筑布局示意（圖片來源：參考文獻(xiàn)[2]）

7 “景觀優(yōu)先”規(guī)劃中的建筑組團(tuán)散點(diǎn)式布局示意，1921

2.3 “可持續(xù)”的二次校園規(guī)劃策略

1940年代工業(yè)時(shí)代的發(fā)展使校園建設(shè)需求增加、出行方式改變、汽車的數(shù)量急劇增加、現(xiàn)代主義建筑的興起降低了建造成本，韋爾斯利的校園發(fā)展進(jìn)入一個(gè)快速建設(shè)的“矛盾期”。校園內(nèi)出現(xiàn)了“快速道路”，建筑基數(shù)增多，一些植被景觀用地被用來建設(shè)新的建筑和停車場(chǎng)（圖8），校園整體面貌開始背離一次規(guī)劃“景觀優(yōu)先”的主旨。

8 “可持續(xù)”規(guī)劃前校園內(nèi)增加的車行道路、停車場(chǎng)、工廠 位置示意，1995（圖片來源：根據(jù)https://www.wellesley. edu/資料改繪）

為了修正校園建設(shè)方向，韋爾斯利于1998年制定了“可持續(xù)”發(fā)展的第二次整體校園規(guī)劃，不涉及具體的建筑建設(shè)，完全針對(duì)校園自然環(huán)境的修復(fù)。遵循第一次規(guī)劃的“景觀優(yōu)先”理念，通過重新調(diào)整車行道路，修建與景觀結(jié)合的停車場(chǎng)，修復(fù)受污染的土地，將校園的發(fā)展重新引向正確的方向。

2.4 制定《2016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃》

韋爾斯利于2019年完成了綠色校園建設(shè)的階段性成果——《2016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)性計(jì)劃》（圖9）。 該計(jì)劃自2016年開始制定，2018年獲得校董事會(huì)的支持，2019年成立了E2040工作組開始了具體工作。計(jì)劃以“紀(jì)律與規(guī)律”“多元化和包容性”“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)”“景觀”“就地行動(dòng)、放眼全球”為5項(xiàng)基本原則，對(duì)韋爾斯利文理學(xué)院自建校以來如何踐行綠色校園建設(shè)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)和對(duì)未來如何實(shí)現(xiàn)校園全面可持續(xù)發(fā)展提出指導(dǎo)性策略[4]。自此韋爾斯利的綠色校園建設(shè)真正走上了“有據(jù)可循”的道路。

9 “2016-2026戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃”實(shí)施步驟

3 綠色校園建設(shè)的實(shí)施策略

3.1 空間規(guī)劃策略

3.1.1 建筑的布局——尊重地貌、景觀存留

韋爾斯利校園建筑的建設(shè)可以分為4個(gè)時(shí)期：1870-1899年的“自由建設(shè)時(shí)期”、1902-1936年的“一次規(guī)劃時(shí)期”、 1948-1995年的“現(xiàn)代主義時(shí)期”、1997-2019年的“可持續(xù)規(guī)劃時(shí)期”[3]。通過分析1899年、1936年、1995年和2019年的校園底圖的建筑肌理，可以看出每個(gè)年代建造的建筑之間沒有明顯的組團(tuán)或軸線關(guān)系，整體呈現(xiàn)“自然生長”狀態(tài)。但將各時(shí)期建筑進(jìn)行區(qū)域整合后可以看到校園建設(shè)的趨勢(shì)：隨著建設(shè)量的增加，建筑群的分布由南側(cè)向東北和西北兩側(cè)偏移，避開了瓦班湖畔的景觀區(qū)域，且建筑之間相互穿插，保留了較為完整的景觀視線廊道（圖10-13）。

10 1899年校園建筑分布

11 1936年校園建筑分布

12 1995年校園建筑分布

13 2019年校園建筑分布

通過對(duì)學(xué)院地形地貌的分析，這種看似“自然”的發(fā)展?fàn)顟B(tài)有其形成的內(nèi)在原因。學(xué)院的建筑大多在坡地的最緩處按照等高線的走勢(shì)進(jìn)行建設(shè)，避免對(duì)地形進(jìn)行大規(guī)模改動(dòng)，最大限度地保留草甸、林地和水域等景觀資源的原始樣貌（圖14、15）。

14 韋爾斯利文理學(xué)院地形現(xiàn)狀示意

15 建筑分布與地形關(guān)系示意

3.1.2 交通的組織——人車分流、步行優(yōu)先

韋爾斯利的交通組織系統(tǒng)以步行為主，人車分流，校園內(nèi)至今僅保留一條車行路——大學(xué)路（College Road）。1936年第一次規(guī)劃后已經(jīng)基本形成了以步行為主的“景觀優(yōu)先”道路網(wǎng)絡(luò)，20世紀(jì)中后期，汽車的發(fā)展使得校園內(nèi)步行道路被簡化，1998年進(jìn)行了二次可持續(xù)的校園更新后，車行道和室外停車場(chǎng)以就近原則整合，景觀步行系統(tǒng)也得到完善（圖16），且開發(fā)出湖畔棧道、林蔭路、校友谷步道等 （圖17、18）。道路嚴(yán)格遵照地形進(jìn)行設(shè)計(jì)，在通往各個(gè)建筑的途中將景觀一點(diǎn)點(diǎn)展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“在環(huán)境中以連續(xù)的視線依次體驗(yàn)景觀”[2]的規(guī)劃設(shè)想。

16 韋爾斯利道路系統(tǒng)示意

17 沿湖棧道景觀

18 校園景觀步道

3.1.3 戶外活動(dòng)空間的設(shè)置——毗鄰景觀、復(fù)合利用

在任何一所大學(xué)，其戶外活動(dòng)區(qū)域都是這個(gè)校園活力的最直觀展現(xiàn)[4]，韋爾斯利將校園內(nèi)豐富的景觀資源與戶外活動(dòng)空間進(jìn)行了緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了景觀資源的多維度復(fù)合利用（圖19）。

19 韋爾斯利文理學(xué)院景觀用地示意（繪制：徐帶領(lǐng)）

在校園的整體規(guī)劃進(jìn)程中始終保留了校園南側(cè)靠近湖畔的3塊大型活動(dòng)用地，其視野開闊、景觀豐富、植被茂盛，是理想的戶外活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)用地按照不同的功能又被細(xì)分為運(yùn)動(dòng)景觀區(qū)、大型集會(huì)區(qū)和休憩景觀區(qū)。校園的北側(cè)林地資源豐沛，物種多樣性豐富，植物學(xué)院將其規(guī)劃為植物系的戶外實(shí)踐基地，用于植被的認(rèn)知教學(xué)，景觀資源因此與學(xué)術(shù)活動(dòng)也產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。

3.2 設(shè)計(jì)建造策略

3.2.1 被動(dòng)設(shè)計(jì)策略

韋爾斯利早期的建筑設(shè)計(jì)雖還未有明確的“綠色”概念，但其在地域和氣候適應(yīng)性方面早已有了對(duì)于“保溫”“隔熱”“通風(fēng)”等被動(dòng)式設(shè)計(jì)的雛形。其所處的馬薩諸塞州位于北回歸線以北，靠近北太平洋，屬于受洋流影響的溫帶大陸性氣候，四季分明，夏季炎熱濕潤，冬季寒冷干燥。韋爾斯利幾乎所有的建筑組群都采用南向開口的庭院式布局，建筑北側(cè)則多用實(shí)墻或小窗，在夏季有利于接收來自南部墨西哥灣暖流帶來的濕潤空氣，加快空氣流通，利于建筑降溫。南向的開口設(shè)計(jì)在冬季接受更充足日照的同時(shí)，能阻擋北方阿布拉多寒流帶來的冷空氣進(jìn)入庭院，增強(qiáng)建筑保溫效果。同時(shí)基于簡單形體的體積系數(shù)設(shè)計(jì)也有利于建筑的保溫與隔熱（圖20）。

20 韋爾斯利早期建筑的氣候適應(yīng)性設(shè)計(jì)（繪制：徐帶領(lǐng)）

2016年明確了戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃之后，新建筑的設(shè)計(jì)也開始全面參照綠色可持續(xù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。2017年建設(shè)的全球植物實(shí)驗(yàn)室（Global Plant Laboratory）通過場(chǎng)地設(shè)計(jì)，雨水收集，生物群落和可持續(xù)被動(dòng)系統(tǒng)的整合實(shí)現(xiàn)了水資源的循環(huán)利用（圖21）。借助場(chǎng)地高差，北側(cè)1hm2的花園通過降水收集和地表徑流完成水源輸送，成為實(shí)驗(yàn)室植被灌溉用水的主要來源；實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)中心屋頂回收的雨水被過濾處理后儲(chǔ)存在2個(gè)95,000L的地下蓄水池中，最后通過澆灌植被、清潔建筑、室內(nèi)降溫等用途重新回歸自然循環(huán)[5]。熱循環(huán)方面，冬季實(shí)驗(yàn)室主要由地?zé)峋訜幔?0kWh的光伏板可以生產(chǎn)建筑所需電力的105%，頂部定向位置的材料選擇可最大程度地減少能源消耗；夏季計(jì)算機(jī)控制的室內(nèi)遮陽系統(tǒng)可避免室內(nèi)過熱，并通過可操作的通風(fēng)口和窗扇設(shè)計(jì)結(jié)合水冷卻的方式實(shí)現(xiàn)100%被動(dòng)降溫[5]（圖22）。2017年該實(shí)驗(yàn)室憑借其水循環(huán)和熱循環(huán)的被動(dòng)式“零能耗”節(jié)能設(shè)計(jì)獲得了拉法基豪瑞可持續(xù)建筑獎(jiǎng)（LafargeHolcim Awards for Sustainable Construction）。

21 全球植物實(shí)驗(yàn)室水循環(huán)設(shè)計(jì)示意

22 全球植物實(shí)驗(yàn)室熱循環(huán)設(shè)計(jì)示意

3.2.2 先進(jìn)可持續(xù)的建造選材策略

在基礎(chǔ)建造材料的選擇方面，韋爾斯利所在的馬薩諸塞州的砂、礫、花崗巖塊、石灰?guī)r塊產(chǎn)量頗豐，完全滿足了早期校園建設(shè)的需求，實(shí)現(xiàn)了就地取材、節(jié)約運(yùn)輸成本等可持續(xù)性建設(shè)的基本要求。在新建筑的節(jié)能型建材選擇方面，全球植物實(shí)驗(yàn)室外部結(jié)構(gòu)的ETFE（乙烯-四氟乙烯共聚物）覆層充分體現(xiàn)了可持續(xù)性設(shè)計(jì)的理念（圖23）。ETFE比玻璃輕且更具柔韌性，所需的結(jié)構(gòu)支撐更少，在增加高度和體積的同時(shí)減少了鋼材的消耗，冬天ETFE的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度也足夠承受當(dāng)?shù)貧夂騾^(qū)的雪荷載。外部覆層由兩層的ETFE氣枕組成，每個(gè)ETFE氣枕均連接至壓力空氣系統(tǒng)，通過不斷測(cè)量氣枕中的壓力來推測(cè)溫度變化，隨著氣壓的波動(dòng)，將空氣吸入或排出，來調(diào)節(jié)氣枕中的空氣間層的厚度，從而調(diào)節(jié)光的照射角度、進(jìn)光量和空氣保溫層厚度，進(jìn)而起到溫度調(diào)節(jié)的作用。

23 全球植物實(shí)驗(yàn)室屋頂ETFE覆層（圖片來源：https://www.lafargeholcim-foundation.org）

3.3 能源利用策略

3.3.1 可持續(xù)能源利用原則

韋爾斯利使用可持續(xù)能源的歷史由來已久，1994年學(xué)院斥資750萬美元在校內(nèi)建立了一個(gè)聯(lián)合發(fā)電設(shè)施，與傳統(tǒng)的30%效率運(yùn)行的發(fā)電廠相比，該熱電聯(lián)產(chǎn)設(shè)施能收集發(fā)電產(chǎn)生的余熱用于采暖、加熱等其他用途，使得運(yùn)行效率達(dá)到85%以上。據(jù)1994-2014年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),該設(shè)施使能源效用成本綜合節(jié)約3720萬美元（相較完全從國家電網(wǎng)購電），也為學(xué)院提供了可靠的可持續(xù)性電力、加熱和冷卻能源[5]。

面對(duì)近年來新增的能源需求，韋爾斯利依舊選擇更清潔的解決方式——屋頂太陽能矩陣系統(tǒng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)在2014-2015年，該系統(tǒng)開設(shè)的第一年，韋爾斯利屋頂太陽能板生產(chǎn)電能1,250,000kWh，約占學(xué)院能源需求的5%，使得外購電力占比開始降低。由此形成熱電聯(lián)產(chǎn)工廠輸送和建筑太陽能自產(chǎn)雙系統(tǒng)并行的能源體系[5]。工廠生產(chǎn)電力主要用于夏季制冷，熱回收用于冬季采暖；太陽能生產(chǎn)電力可用于建筑照明和輔助制冷（圖24）。

24 韋爾斯利能源系統(tǒng)示意（圖片來源：根據(jù)Wellesley College Central Utility Plant: Cogeneration Analysis, Efficiency & Recommissioning Options, Energy, CO2 & CUPPlanning, 2025, 2035 & 2050，繪制：徐帶領(lǐng)）

3.3.2 低排放污染原則

自1994年以來，通過運(yùn)行熱電聯(lián)產(chǎn)設(shè)施已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大約25%的減排?！?016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)性計(jì)劃》中對(duì)于校園的排放要求制定了更高的目標(biāo)：預(yù)計(jì)2026年較2010年碳排放量降低37%，2036年較2010年降低44%[5]。為了盡可能全面地應(yīng)對(duì)氣候變化，學(xué)院開始與建筑使用者合作：推薦高效照明，建議優(yōu)先使用清潔能源，鼓勵(lì)個(gè)人冰箱和加熱器的淘汰和合理化使用，以及在非辦公時(shí)間或休息日使用更節(jié)能的采暖和制冷設(shè)備等。

3.4 管理運(yùn)維策略

3.4.1 規(guī)則前置、分工執(zhí)行

韋爾斯利在《2016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃》中對(duì)未來校園的可持續(xù)性工作做了詳盡的安排。該計(jì)劃將綠色校園建設(shè)的相關(guān)工作分為8項(xiàng)（圖25），針對(duì)每一項(xiàng)近期要達(dá)到的目標(biāo)和具體實(shí)施措施再制定更細(xì)致的工作計(jì)劃。以“建筑”這一子項(xiàng)為例，該戰(zhàn)略計(jì)劃為學(xué)院未來的建筑物維護(hù)和更新制定了3個(gè)目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)將相應(yīng)的工作又細(xì)分為19項(xiàng)。

25 “2016-2026戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃”分項(xiàng)及其側(cè)重點(diǎn)

自2016年開始按此工作安排進(jìn)行既有建筑的持續(xù)性改造以來，校友大廳（Alumnae Hall）的翻修項(xiàng)目獲得了LEED BD+C: school金牌，懷恩特天文臺(tái) （Whitin Observatory）更新項(xiàng)目獲得LEED BD+C: school銀牌，正在申請(qǐng)LEED認(rèn)證的改造項(xiàng)目還有5個(gè)之多[5]。

韋爾斯利文理學(xué)院對(duì)于未來如何執(zhí)行戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃有明確的規(guī)劃和細(xì)致的執(zhí)行方案,能夠清晰地預(yù)見其綠色校園構(gòu)建的整個(gè)實(shí)施過程及最終的構(gòu)建結(jié)果。

3.4.2 學(xué)生共建綠色社區(qū)

戰(zhàn)略可持續(xù)性計(jì)劃中明確提出了“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)”的原則，并制定了具體措施確保學(xué)生的參與性：讓學(xué)生在專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下?lián)晤I(lǐng)導(dǎo)角色；通過將校園作為“實(shí)驗(yàn)室”為社區(qū)和地方服務(wù)提供經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新可持續(xù)性問題的解決方案提供機(jī)會(huì)；與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一起，為這些計(jì)劃的發(fā)展分配資源；將面臨的環(huán)境問題與社會(huì)正義概念聯(lián)系起來，激勵(lì)學(xué)生致力于改善校園和影響世界。

4 結(jié)語

在150年的校園發(fā)展進(jìn)程中，韋爾斯利對(duì)建成環(huán)境與自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)由最初的“美的環(huán)境”逐漸發(fā)展到空間營造、建筑建造、能源利用、實(shí)施部署、學(xué)生教育等各個(gè)方面。其綠色校園的構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了從規(guī)劃理念到實(shí)施細(xì)節(jié)的“整體性”（圖26）。

26 綠色校園“整體性”建構(gòu)各部分關(guān)系示意

韋爾斯利“整體性”的綠色校園構(gòu)建對(duì)于我國綠色校園的建設(shè)可借鑒的要點(diǎn)歸納為如下幾個(gè)方面：

（1）從建校理念出發(fā)。理念是綠色校園建設(shè)的主旨和出發(fā)點(diǎn)，用于指導(dǎo)具體的校園建設(shè)，是建設(shè)過程“絕對(duì)的參照”。韋爾斯利的綠色發(fā)展理念經(jīng)歷了“美的教育環(huán)境”“景觀優(yōu)先”“恢復(fù)性可持續(xù)”和“戰(zhàn)略性可持續(xù)”4個(gè)階段，各階段依托時(shí)代背景，任務(wù)明確，為其校園的百年發(fā)展提供了有目共睹的良性指引。

（2）注重校園綠色性建設(shè)的具體實(shí)施。校園具體建造中的空間布局、建筑建造、能源利用等方面是校園“綠色”與否的關(guān)鍵，也是對(duì)綠色校園發(fā)展理念的最直觀體現(xiàn)。韋爾斯利校園空間布局優(yōu)先考慮融入并強(qiáng)化當(dāng)?shù)卦季坝^地貌；建筑建造以被動(dòng)式設(shè)計(jì)為主，新材料新技術(shù)為輔；能源利用“開源”與“節(jié)流”并重。這些都能為我國的綠色校園在具體建設(shè)方面提供參考。

（3）校園管理運(yùn)維的保障。與單體綠色建筑的建造不同，綠色校園建設(shè)是更注重整體性統(tǒng)籌的繁復(fù)工作，涉及各個(gè)方面，而嚴(yán)格的管理運(yùn)營機(jī)制能使校園的綠色建設(shè)得到有效保障。韋爾斯利 《2016-2026年戰(zhàn)略可持續(xù)計(jì)劃》提供了一個(gè)典型的范例，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ靼才艦樾@未來可持續(xù)性建設(shè)的有效推進(jìn)提供了切實(shí)可行的保障，其中學(xué)生參與的綠色校園社區(qū)概念也是對(duì)綠色校園影響力延展的有利補(bǔ)充。

（4）空間規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的綠色策略。環(huán)境優(yōu)美的校園選址，遵循并保護(hù)原始地形的場(chǎng)地建設(shè)，充分融入景觀的建筑及公共活動(dòng)空間，慢行系統(tǒng)主導(dǎo)的人車分流的交通組織，組團(tuán)式散點(diǎn)布局的公園校區(qū)模式，節(jié)能環(huán)保的被動(dòng)式設(shè)計(jì)措施，可持續(xù)新型材料的合理利用等多方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)策略指導(dǎo)著綠色校園整體性建構(gòu)。

我國自2013年首次實(shí)施《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》到2019年該標(biāo)準(zhǔn)的再次修訂，對(duì)于綠色校園的建設(shè)的關(guān)注和思考也在不斷地完善，但在具體的校園建設(shè)中，大部分院校目前還處在摸索階段。韋爾斯利的綠色校園建設(shè)所展現(xiàn)的是從發(fā)展理念到空間規(guī)劃再到具體實(shí)施細(xì)節(jié)的整體性精準(zhǔn)把控，在各個(gè)層面都積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，且取得了顯著成效，值得借鑒。□