何勇祥

(貴州電子商務職業(yè)技術學院，貴州 貴陽 551400)

高校美術教育專業(yè)的實踐教學是美術理論知識和美術創(chuàng)作理念的深層次鞏固和掌握，也是增強高校美術教育專業(yè)教學樂趣的基礎。根據近些年來高校美術教育專業(yè)課程改革的成效來看，大部分美術專業(yè)學生在實踐過程中往往更能直接體會美術學習和美術創(chuàng)作的樂趣，并將這種學習樂趣轉化為學習主動性和積極性。同時，這種美術實踐和美術實操更是高校美術教育專業(yè)開展探究教學和自主學習的基礎，也是學生多維度系統化了解和認識美術理論、美術技藝和美術概念的重要途徑。所以，培養(yǎng)高校美術教育專業(yè)學生學習過程中的實踐能力，能夠讓高校美術教育專業(yè)學生以飽滿激情和積極主動的態(tài)度投入美術實操、美術創(chuàng)作、美術創(chuàng)造和美術學習，并做到對美術理論知識和美術創(chuàng)作技藝知識爛熟于心，也有利于培養(yǎng)高校美術教育專業(yè)學生的自學意識和美術關聯意識構建。

一、高校美術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的價值

（一）推動高校美術教育專業(yè)學生綜合化發(fā)展

實踐是檢驗真理的唯一標準，高校美術教育專業(yè)教學亦如此。高校美術教育專業(yè)是高校藝術教育的重要組成部分，也是高水平高專業(yè)美術教育教學的代表。隨著我國社會發(fā)展以及人們審美意識的提升，美術和生活的聯系愈發(fā)緊密，高校美術教育專業(yè)已經不能和高校美術教育專業(yè)學生的實際生活剝離開[1]。因此，高校美術教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，可以同步鍛煉大學生的美術創(chuàng)新技能和美術創(chuàng)新精神。最為重要的是，通過高校美術教育專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)，大學生掌握了美術實踐技能，不僅為往后的就業(yè)和深入學習奠定了基礎，也推動了高校美術教育專業(yè)學生的全面綜合發(fā)展。

（二）提升高校美術教育專業(yè)學生創(chuàng)新能力

高校美術教育專業(yè)開展學生實踐能力的培養(yǎng)，本質上需要教師從學生的實際能力和實際水平入手，讓教師獲得了更多的教學反饋，便于教師進行教育教學方式改進[2]。一旦教育教學方式發(fā)生變革，學生在美術學習過程中也能產生學習思維和學習方式的優(yōu)化和改進。加之實踐能力的提高，大學生的美術學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力得到相應提升，促進了高校美術教育專業(yè)學生的創(chuàng)新精神提升，推動了學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）激發(fā)高校美術教育專業(yè)學生學習積極性

通過實踐能力培養(yǎng)的開展，高校美術教育專業(yè)學生學習美術的角度發(fā)生變化，學生也會逐步嘗試從不同角度和深度進行美術問題和美術創(chuàng)作技藝的思考。這樣，大學生的美術知識和美術技能應用能力也就得到相應的提升。隨著大學生美術綜合技藝應用能力的提升，他們也擁有了新的美術學習空間，學習興趣也就得到喚醒。一旦大學生美術學習興趣被喚醒，課堂參與性和積極性也就大幅提高，對于提高教師教學質量、學生學習效率都有著重要意義[3]。

二、高校美術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的現狀

（一）培養(yǎng)規(guī)劃缺乏科學性

隨著高校美術教育專業(yè)課程改革的深化和素質教育的不斷推行，很多高校美術教育專業(yè)教師都積極開展了學生的實踐能力培養(yǎng)，但是實效性并不高。究其原因來看，主要是很多美術教育專業(yè)教師在大學生實踐能力培養(yǎng)和實踐活動的開展過程中流于形式，缺少培養(yǎng)規(guī)劃[4]。這就造成教學過程中實踐活動沒有相應的教學方向和目的，呈現出“為了實踐而實踐”的情況，學生不知道實踐目的，教師沒有實踐方向。長此以往，學生只是重復性完成實踐活動，缺乏對美術課程知識體系的有機結合，無法推動高校美術教育專業(yè)教學質量的提升。

（二）學生主體地位體現不足

實踐能力培養(yǎng)的對象是高校美術教育專業(yè)學生，所以實踐活動教學一定是通過學生的實踐操作或者動手動腦完成教學。但是，受到傳統高校美術教育教學觀念的影響，現階段高校美術教育專業(yè)教學中學生實踐能力的培養(yǎng)過程依然是教師占據了教學的主體地位，學生處于被動接受地位。往往在實踐活動過程中，學生都是根據教師指導和安排，嚴格根據實踐指令進行操作。對于美術教育專業(yè)這種需要開展大量創(chuàng)作和實踐的課程而言，這樣的培養(yǎng)模式和教學方法古板守舊，不僅降低了學生的實踐參與度，也阻礙了學生創(chuàng)造性思維和動手能力的發(fā)展[5]。

（三）實踐教學缺乏創(chuàng)新性

由于現階段高校美術教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏規(guī)劃性和系統性，這就直接造成了美術教育專業(yè)教師實施實踐教學的形式和手段缺乏創(chuàng)新，傳統的“填鴨式”“一刀切”等教學模式廣泛存在，忽略了學生的美術能力差異和美術創(chuàng)造能力[6]。有的教師盡管進行了課程教學創(chuàng)新和優(yōu)化，但是也只是機械照搬一些優(yōu)秀課件，完全忽略了學生的真實實踐能力。實踐教學創(chuàng)新力度不夠，課堂教學模式依然難以發(fā)揮效能，學生的實踐能力也無法真正得到提升。

三、高校美術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的策略

（一）積極開展實踐教學，激發(fā)學生實踐興趣

對于美術教育專業(yè)學生而言，他們的美術思維能力、美術審美能力等處于成熟階段，但是他們的美術創(chuàng)造性思維和美術創(chuàng)造性能力需要持續(xù)發(fā)展和持續(xù)激發(fā)。如果高校美術教育專業(yè)教學中單一化的進行美術知識和美術理論教授，不僅會讓美術課堂變得沉悶枯燥，也束縛了學生美術創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的發(fā)展，學生的學習興趣和創(chuàng)造興趣也無法提升。所以，高校美術教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的首要策略便是在原有美術創(chuàng)作和美術實踐的基礎上，更進一步引導大學生積極動手開展實踐，讓大學生通過動手、動腦參與到課堂活動中。在活躍氛圍和動手主題的課堂中，大學生不僅能夠對美術產生學習興趣，甚至可以通過動手實踐對于某些難度較高的美術創(chuàng)作技藝和美術創(chuàng)作理念加強理解。最終，通過激發(fā)學生的實踐學習興趣，讓學生逐步接受實踐能力培養(yǎng)。

比如，高校美術教育專業(yè)可以以戶外寫生的方式吸引學生對美術實踐能力培養(yǎng)的參與；通過校內美術設計競賽的實踐活動方式，讓學生提高實踐學習積極性；通過和專業(yè)美術設計機構聯合，實施校企合作開展校外實踐工作，防止學生出現學習沉悶感。

（二）聯系生活開展實踐，培養(yǎng)問題解決能力

藝術來源于生活，也能應用于生活。美術亦來源于生活，而又高于生活。要想高校美術教育專業(yè)學生實踐能力得到培養(yǎng)，高校美術教師還應當聯系生活實踐，培養(yǎng)大學生通過美術解決生活中問題的能力。在美術教育專業(yè)實踐教學過程中，學生通過科學化和體系化的實踐操作便能更好的獲取美術理論知識和美術創(chuàng)作技藝，解決生活中的美術問題。這樣，大學生通過生活實踐解決生活中的美術問題，就會明白美術和生活之間的關系，增強了他們提高自身實踐能力的信心和主動性。

具體來說，高校美術教育專業(yè)教師在實際開展美術實踐教學的過程中，可以逐步將生活中的美術問題引入，并制定出一些豐富多彩的美術活動，讓學生通過生活中美術問題的解決和教學體驗，獲取美術知識，提升美術實踐能力。例如，在高校美術教育專業(yè)日常教學過程中，教師可以開展諸如藝術玻璃制作、民間工藝品制作、裝飾畫創(chuàng)作、陶藝制作等課程。這樣，學生在實踐操作的過程中就能將生活中常見的各種材料運用到學習過程中，提升了學生美術應用能力。

（三）合理規(guī)劃實踐訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

究其本質而言，高校美術教育專業(yè)教學中學生實踐能力的提升實際上是高校美術教育專業(yè)學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。而創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力等都屬于高校美術教育專業(yè)核心素養(yǎng)的重要內容，且相互之間存在著相對緊密的聯系。故而，培養(yǎng)高校美術教育專業(yè)學生的美術創(chuàng)新精神以及合理高效的實踐訓練，是高校美術教育專業(yè)學生實踐能力提升的重要根基。這就要求高校美術教育專業(yè)教師在實際開展美術教學和實踐操作活動的過程中，科學合理對學生的大腦進行培養(yǎng)，讓學生在動手操作的過程中，創(chuàng)新能力能夠得到提升、創(chuàng)新精神能夠得到培養(yǎng)。

（四）明確實踐開展流程，規(guī)范學生實踐方法

恰當正確的實踐操作方法和細化清晰的操作流程是高校美術教學中學生良好實踐能力的提升保障。這是因為高校美術教育專業(yè)教學中的大部分美術理論和美術創(chuàng)作技藝都需要應用到日常生活中。如果一旦因為高校美術教學中學生實踐方法有誤、操作流程出現偏差，不僅會影響大學生美術技能和美術理論知識的獲取，也會出現反向遷移影響實踐能力提升[7]。

例如，高校美術教育專業(yè)學生在美術學習過程中對于一些高水平和高技能的美術創(chuàng)作技藝和美術理論知識掌握能力不足。在實際開展高校美術教學實踐的過程中，教師需要細化具體的實踐操作流程，將課堂實踐操作的每一個步驟都落到實處，保障學生在動手實操的過程中不至于因為流程偏差影響學習。

（五）創(chuàng)設實踐活動情境，深化實踐能力培養(yǎng)

盡管實踐活動的開展可以有效提升美術教育專業(yè)學生的實踐能力，強化學生對美術創(chuàng)作技巧和美術創(chuàng)作理論概念的理解能力，綜合提升高校美術教育專業(yè)教學質量。但是美術屬于創(chuàng)造性和創(chuàng)新性結合的教育課程，也是藝術教育的重要組成部分，對于學生天賦、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的考察十分嚴苛，尤其是一些抽象美術、視覺美術等還是會讓學生產生一些畏難情緒，即便進行活動實踐，學生依然感覺到困難[8]。所以，高校美術教育專業(yè)教師應當合理創(chuàng)設教學情景，讓實踐活動過程更具有互動性和開放性，有序開展實踐活動。這樣，學生才能不斷融入教學情景，層層遞進的完成相應的美術實踐活動，逐步提升課堂效率，強化自身的美術實踐能力。

結束語

高校美術教育專業(yè)教學過程中學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，是高校美術教育專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的重要教學目標，也是美術教育教學發(fā)展的新方向。學生實踐能力提升過程中的實踐能力和創(chuàng)新能力更是時代發(fā)展的基本需求。所以，高校美術教育專業(yè)教師務必認識到學生實踐能力培養(yǎng)的價值，通過學習興趣激發(fā)、生活實踐聯系、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實踐方法規(guī)范和實踐場景創(chuàng)設等手段，推動高校美術教育專業(yè)學生的實踐能力攀升。最終，通過學生實踐能力的發(fā)展和提升，促進高校美術教育專業(yè)學生學習水平和學習能力的提高，實現高校美術教育專業(yè)教學效率的高質高效發(fā)展。