李順友 鄧家濤 曾小玲

（四川長江職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

一、研究背景

校園文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校工作安排中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是形成民辦職業(yè)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和核心競爭力的重要元素之一。而在學(xué)校校園文化建設(shè)這個(gè)大的領(lǐng)域中，關(guān)于勞動(dòng)的教育和思考是尤為關(guān)鍵的一步，如何在客觀評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)和認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上，建立健全勞動(dòng)教育培養(yǎng)機(jī)制，以學(xué)生更容易接受的形式去加強(qiáng)這一方面的實(shí)踐探索和方案實(shí)施，這也是校園文化建設(shè)中值得深思的戰(zhàn)略課題。

勞動(dòng)教育的本質(zhì)是對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)文化和勞動(dòng)理念的傳承，發(fā)揚(yáng)，再進(jìn)步。關(guān)于勞動(dòng)教育的實(shí)踐和思考，在學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高和今后長遠(yuǎn)的人生旅途中也起到了至關(guān)重要的作用。每個(gè)人的發(fā)展總是圍繞著智商、情商、逆商等的塑造，重組而展開，而對(duì)于民辦職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，校園文化建設(shè)中關(guān)于勞動(dòng)教育的踐行，可以讓他們更快的認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于人類發(fā)展的重要意義，這一活動(dòng)過程除去能夠豐富校園文化建設(shè)形式內(nèi)容，同時(shí)，其更重要的作用是完成了對(duì)學(xué)生心理認(rèn)知的全面升華，以及人格本源力量的深入挖掘，這也是進(jìn)行本次研究探索的重要背景原因。

二、研究目標(biāo)

本次關(guān)于民辦職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)領(lǐng)域中勞動(dòng)教育的思考與探究，旨在以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，探究以責(zé)任田基地建設(shè)為主要形式的勞動(dòng)教育可行性以及意義，同時(shí)就這一舉措為切入點(diǎn)，系統(tǒng)而全面的研究勞動(dòng)教育對(duì)于民辦職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的裨益所在，以及對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)和行為動(dòng)向產(chǎn)生的客觀影響。

本次研究需要在深入剖析勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，包括教職員工和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育開展的形式和方法，以及勞動(dòng)教育的最終成效等等，最終基于這些現(xiàn)狀分析，做出相應(yīng)的實(shí)踐探索，具體情況具體分析，就四川長江職業(yè)學(xué)院針對(duì)勞動(dòng)教育開展的責(zé)任田基地建設(shè)展開討論，分析這一措施的可能性，可推廣性以及后續(xù)影響，對(duì)這一事件探索的結(jié)果做出客觀評(píng)估和全面評(píng)價(jià)。

研究的目的還在于以四川長江職業(yè)學(xué)院的責(zé)任田基地建設(shè)為一個(gè)小的切入視角，去探索更多民辦職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)中勞動(dòng)教育的基本形式，幫助學(xué)生深刻認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)之于人類文明發(fā)展的重大意義，真正為學(xué)生以后的成長道路鋪墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)校來說，對(duì)校園文化建設(shè)中的勞動(dòng)教育進(jìn)行探索的目的還在于形成更具校園特色及強(qiáng)烈風(fēng)格的文化建設(shè)理念，在人文的角度潛移默化地提升全體師生的綜合素質(zhì)，改善民辦職業(yè)學(xué)校的精神風(fēng)貌，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國家做出自己的努力。

三、問題剖析

以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，在開展責(zé)任田基地建設(shè)活動(dòng)之前，學(xué)校在校園文化建設(shè)中的勞動(dòng)教育領(lǐng)域還存在許多明顯的問題，這也是亟待改變的狀況。針對(duì)我校的在校生實(shí)際情況做一下調(diào)查：

男女生比例：男生占比52.14%，女生占比47.86%，其中獨(dú)生子女在勞動(dòng)教育參與度為20.20%，非獨(dú)生子女為73.85%。城鎮(zhèn)戶口的同學(xué)占比25.19%，農(nóng)村戶口同學(xué)占比78.81%。對(duì)于勞動(dòng)的意義，有25.51%的同學(xué)認(rèn)為是做體力活，有68.63%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校組織的各種實(shí)踐活動(dòng)，更有5.86%的同學(xué)不清楚勞動(dòng)教育是什么！針對(duì)以上情況可以看出以下幾點(diǎn)：

（一）勞動(dòng)教育意識(shí)有所匱乏

勞動(dòng)教育意識(shí)的匱乏，是中國許多民辦職業(yè)學(xué)校以及其他院校在校園文化建設(shè)中勞動(dòng)教育陷入窘境的根本原因。院校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于勞動(dòng)的意義和重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和基本理論知之甚少，對(duì)于開展勞動(dòng)教育的形式和方法束手束腳，對(duì)于豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容和體系不夠重視，這是當(dāng)前民辦職業(yè)院校校園文化建設(shè)中勞動(dòng)教育領(lǐng)域無法進(jìn)一步深入的癥結(jié)所在。而客觀現(xiàn)實(shí)證明，淺嘗輒止的勞動(dòng)教育無法在根本上促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的覺醒和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，更不能促進(jìn)他們發(fā)掘自己內(nèi)心深處的人格本源力量，這與現(xiàn)代所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是有所背離的，也是終將被時(shí)代淘汰的錯(cuò)誤觀念。無論如何，加強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)在全國民眾中的普及度，這是亟待攻克的一大難關(guān)。

（二）勞動(dòng)教育形式比較單一

這是包括四川長江職業(yè)學(xué)院在內(nèi)許多院校的共同問題，整個(gè)學(xué)校的管理層面，包括行政層面都沒有對(duì)勞動(dòng)教育這一領(lǐng)域進(jìn)行過多的深入挖掘和探索，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的形式過于單一。無論是在理論層面，還是在實(shí)踐層面，校園文化建設(shè)中，關(guān)于勞動(dòng)教育的可行性開展模塊都存在相當(dāng)體量的缺失，許多甚至僅僅局限在打掃衛(wèi)生，擦黑板，擦桌子，掃地等細(xì)枝末節(jié)的地方，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩這些簡單重復(fù)的勞動(dòng)工作，從而對(duì)勞動(dòng)的本質(zhì)意義產(chǎn)生懷疑，這樣的勞動(dòng)教育不僅成效甚微，甚至在某些時(shí)候可能產(chǎn)生反向作用，這絕對(duì)不是民辦職業(yè)院校對(duì)校園文化建設(shè)中勞動(dòng)教育進(jìn)行探索和思考的初衷，但這是當(dāng)今國內(nèi)許多院校校園文化建設(shè)勞動(dòng)教育急需改變的現(xiàn)狀。

（三）勞動(dòng)教育內(nèi)容太過片面

校園文化建設(shè)需要更多的靈感源泉和視角拓展，這意味著勞動(dòng)教育需要更加豐富多彩的內(nèi)容和更加新穎有趣的思維。但包括四川長江職業(yè)學(xué)院在內(nèi)的許多國內(nèi)民辦職業(yè)高校，在這一部分是存在問題的，勞動(dòng)教育的內(nèi)容局限性比較強(qiáng)，甚至很多時(shí)候會(huì)顯得過于片面，關(guān)于勞動(dòng)教育的理論普及和知識(shí)拓展，也只是停留在幾十年前的水平層次上，而對(duì)勞動(dòng)教育領(lǐng)域的前沿理論和研究幾乎沒有了解，這種與時(shí)代和客觀現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)導(dǎo)致在民辦職業(yè)高校的校園文化建設(shè)領(lǐng)域中，勞動(dòng)教育往往不能落到實(shí)處，勞動(dòng)教育的目的和意義也就無從談起。除此以外，很多院校沒有對(duì)于國外的勞動(dòng)教育理論進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充和介紹，而本土化的勞動(dòng)教育理念沒有辦法激發(fā)學(xué)生更多的新鮮感和探索欲，導(dǎo)致學(xué)生在勞動(dòng)這一方面的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在原動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有辦法達(dá)到現(xiàn)實(shí)的需求，長此以往，不僅會(huì)有害與年輕一代的身心健康發(fā)育，對(duì)于整個(gè)民族和國家的未來，也會(huì)造成巨大的阻礙。

四、實(shí)踐探索

四川長江職業(yè)學(xué)院開展的責(zé)任田基地規(guī)劃活動(dòng)，總體來說是一次效果可觀的勞動(dòng)教育形式探索，這一過程有許多值得后續(xù)借鑒的優(yōu)點(diǎn)和長處。

（一）先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念

充分利用學(xué)校的十大文化建設(shè)，以責(zé)任田基地規(guī)劃活動(dòng)形式采取的勞動(dòng)教育理念，無疑是當(dāng)今中國，甚至當(dāng)今世界都較為先進(jìn)的，責(zé)任到頭，幫助學(xué)生劃分田地，進(jìn)行自我規(guī)劃，自我管理，自我勞動(dòng)教育，這是勞動(dòng)教育的一大創(chuàng)新舉措，這一理念也值得后續(xù)借鑒發(fā)揚(yáng)。四川長江職業(yè)學(xué)院本次針對(duì)校園文化建設(shè)開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)秉承著以人為本、立德樹人的教育理念，并在這一理念的指引下，突破了以往固化思維的限制和桎梏，提出了更具創(chuàng)新意識(shí)的責(zé)任田形式勞動(dòng)教育，這在勞動(dòng)教育的理論層面和導(dǎo)向?qū)用鏌o疑是一個(gè)重大的突破。

（二）生動(dòng)的勞動(dòng)教育方式

將校園內(nèi)預(yù)留的田地承包給每個(gè)學(xué)生系部進(jìn)行責(zé)任制承包管理，由系部牽頭，指定勞動(dòng)教育老師負(fù)責(zé)這塊土地的后續(xù)發(fā)展，這是一種十分生動(dòng)的勞動(dòng)教育形式。首先，從內(nèi)容上來說，責(zé)任田基地建設(shè)包含了從種植到后續(xù)管理，再到生產(chǎn)加工的全鏈條勞動(dòng)過程體驗(yàn)，豐富多彩的勞動(dòng)教育內(nèi)容很大程度上避免了學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。其次，包含理論知識(shí)傳授和勞動(dòng)具體時(shí)間在內(nèi)的勞動(dòng)教育一體化，能夠讓學(xué)生更加意識(shí)到勞動(dòng)之于人類文明的偉大意義，這種形式的勞動(dòng)教育閉環(huán)以及系統(tǒng)化，全面化，細(xì)節(jié)化的勞動(dòng)教育模塊體驗(yàn)針對(duì)校園文化的建設(shè)也起到了非常正面和積極的導(dǎo)向作用。

（三）健全的輔助評(píng)價(jià)體系

建立健全的勞動(dòng)教育輔助評(píng)價(jià)體系，這是四川長江職業(yè)學(xué)院在校園文化建設(shè)中針對(duì)勞動(dòng)教育領(lǐng)域開展活動(dòng)一大亮點(diǎn)，也是本次活動(dòng)之所以取得成功的關(guān)鍵所在。從正反兩個(gè)維度對(duì)學(xué)生責(zé)任田基地建設(shè)和后續(xù)管理的成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生獲得即時(shí)的成就感和滿足感，同時(shí)激勵(lì)和督促他們?cè)谧晕覄趧?dòng)教育方面進(jìn)行更深的反思和探索，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)，大大提升學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知水平，強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值對(duì)于人生的引領(lǐng)作用。

但是，四川長江職業(yè)學(xué)院開展的責(zé)任田基地規(guī)劃活動(dòng)中，同樣也暴露出了一些問題，這些問題的解決需要后來者投入更多的心力和智慧，也是可以后續(xù)進(jìn)行優(yōu)化和改革的具體方向。1.活動(dòng)時(shí)效性不很協(xié)調(diào)：針對(duì)責(zé)任體驗(yàn)基地規(guī)劃與建設(shè)，由于選擇的農(nóng)作物不盡相同，農(nóng)作物的種植時(shí)令，收獲時(shí)期也有所差異，因此，在時(shí)效性方面仍然會(huì)存在一些問題。例如春種作物和秋種作物，由于生活習(xí)性，種植環(huán)境等差異較大，導(dǎo)致選擇不同作物的學(xué)生針對(duì)各自責(zé)任田的規(guī)劃和管理難度不一而足，這給后續(xù)的輔助評(píng)價(jià)體系具體方案的實(shí)行也帶來了很大的難度。除此以外，活動(dòng)時(shí)效性的不協(xié)調(diào)，還體現(xiàn)在第一課堂和第二課堂步調(diào)相錯(cuò)這一情況中，老師講解的責(zé)任田基地規(guī)劃理論知識(shí)與實(shí)踐操作會(huì)形成一定的錯(cuò)位，這對(duì)兩大課堂融會(huì)貫通造成了一定阻礙。2.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不夠到位：活動(dòng)結(jié)束后，許多學(xué)生都有所感想，也有所收獲，從一定程度上來說，他們的確在責(zé)任田基地規(guī)劃這一活動(dòng)中養(yǎng)成了艱苦奮斗的精神，也深刻領(lǐng)悟了勞動(dòng)的內(nèi)涵。但是，本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)程度仍然不夠深入，學(xué)生在勞動(dòng)教育之后的感想和收獲，沒有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)予以抒發(fā)，也沒有相關(guān)領(lǐng)域的專家與他們繼續(xù)進(jìn)行后續(xù)的互動(dòng)，這就使得勞動(dòng)感想內(nèi)化為學(xué)生精神的效果大打折扣，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)化影響體驗(yàn)沒有真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品質(zhì)。這是后續(xù)反思以及平臺(tái)力量的缺失，也是本次勞動(dòng)教育領(lǐng)域探索的缺陷之一。

當(dāng)今的時(shí)代進(jìn)步要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提升，而勞動(dòng)教育就是育人中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)的是，當(dāng)今國內(nèi)許多民辦職業(yè)高校在校園文化建設(shè)領(lǐng)域的競爭力不夠理想，其對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度也有所缺失，這是勞動(dòng)教育始終無法獲得預(yù)期效果的根本癥結(jié)，四川長江職業(yè)學(xué)院關(guān)于責(zé)任體驗(yàn)基地規(guī)劃的勞動(dòng)教育開展形式是一種大膽創(chuàng)新的突破，也值得后來者去借鑒?？傊?，民辦職業(yè)高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的民眾普及度，豐富勞動(dòng)教育的開展內(nèi)容和開展形式，以一種更加開放包容的態(tài)度去完成對(duì)這一領(lǐng)域的探索和反思。