隋春來 宋莉會

（吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 榆樹 130431）

語文是一門閱讀性學(xué)習(xí)的學(xué)科，因此學(xué)生對于教師問題的答案，能夠清楚的檢驗學(xué)生對于知識的掌握程度，而這樣方便教師在教學(xué)的過程中，能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進行教學(xué)，進而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而學(xué)生對于閱讀提出的疑問，則可以有效促進學(xué)生進行對于文本內(nèi)容的思考和探究，進而能夠加深學(xué)生對于文章的理解程度。當(dāng)學(xué)生擁有問題意識后，學(xué)生對的對于文本內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望，并能夠針對文章中的問題進行提問，進一步可以促進學(xué)生進行對于文章內(nèi)容的思考，最后通過探究或者討論等方式得出答案。這樣的學(xué)習(xí)方式將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活帶來積極的影響，遺傳教師在教學(xué)的過程中，要充分的利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

一、培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的作用

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生作為課堂主體

新課程理念的指導(dǎo)下，教要改變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠充分進行知識的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生能夠充分的提出問題，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣[2]。例如：在進行《七色花》的文章學(xué)習(xí)的過程中，教師可以與學(xué)生體統(tǒng)探討珍妮最后一瓣花有意義，進而學(xué)生會產(chǎn)生為什么有意義的問題，以及為什么不讓所有雙腿有病的人站起來的問題。通過學(xué)生這些問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對于文章主旨的學(xué)習(xí)和總結(jié)。同時因為學(xué)生問題的提出，能夠調(diào)動學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)熱情，進而能夠有效的促進學(xué)生進行對于文章的探究和學(xué)習(xí)，由此學(xué)生變成了課堂上的主導(dǎo)者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)是從問題開始出發(fā)的，只有學(xué)生自身能夠進行對于文章以及教學(xué)內(nèi)容進行提問，才能夠有效促進學(xué)生進行對于文章以及知識的思考和探究，進而才能夠有效在思考和探究的過程中，進行對于知識的創(chuàng)新。只有能夠創(chuàng)新知識，才能夠?qū)⒅R靈活的運用起來，通過這樣的方式，才能夠有效進行學(xué)習(xí)成績以及質(zhì)量的提升?？偟膩碚f，教師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行對于文化在那個提出問題，進而引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，進行對于問題的解答，并幫學(xué)生能夠在探究的過程中，進行不同角度的分析，并創(chuàng)造出新的答案。由此，能夠促進學(xué)生將知識靈活的運用到實際的生活和學(xué)習(xí)的過程中。

（三）開發(fā)學(xué)生智力，拓展知識視野

在教學(xué)的過程中，教師積極的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠有效的促進學(xué)生積極參與到課堂的活動中去。只有學(xué)生參與到活動中，才能促使學(xué)生發(fā)揮其智慧、思維以及探究的運用，并且學(xué)生能夠通過高度集中的思維方式，促使自身去探究問題的答案。在這樣的情況下，學(xué)生能夠擁有“是什么、為什么、原因是什么”的問題，進而學(xué)生的思維將會被打開，這樣學(xué)生就不僅僅是在課本上進行答案的尋找，會通過不用的資料等方式，進行對于問題的探究和解答，而這個過程不僅能夠促進學(xué)生的思維得到有效的鍛煉和發(fā)展，同時能夠拓展學(xué)生的知識視野，進而促進學(xué)生能夠全面發(fā)展[3]。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的方法

（一）創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問

在教學(xué)的過程中，教師就是這一學(xué)科的代表，這也就造成大部分學(xué)生對于教師的喜愛程度決定了學(xué)生對于其學(xué)科的喜愛與否。正所謂：“親其師，信其道”，只有教師與學(xué)生之間擁有一個良好的情感交流和溝通之后，才能促進學(xué)生進行對于語文知識的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的過程中，要以鼓勵為教學(xué)為主，進而在課堂上創(chuàng)設(shè)中積極、輕松的課堂氛圍。這就要求，教師能夠充分的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生進步時，進行充分的鼓勵，由此培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，教師應(yīng)該將自身處于與學(xué)生同等的地位，若是教師以長者的身份進行教學(xué)，學(xué)生則會對于教師產(chǎn)生距離感，進而在課堂上不敢開口講話，并由此形成嚴肅、沉悶的課堂氣氛。而這樣的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生進行對于知識的深入學(xué)習(xí)，以及疑問的提出。因此教師在教學(xué)的過程中，要創(chuàng)造愉快輕松的教學(xué)氛圍之，使學(xué)生能夠大膽進行疑問的提出，并通過與教師和同學(xué)之間的交流和探討，得出結(jié)論。同時教師在學(xué)生提出問題的過程中，不要及時進行問題的解答，要引導(dǎo)學(xué)生進行對于問題的探究，進而促使學(xué)生能夠自主的進行尋找問題的答案，從而加深學(xué)生對于知識的理解程度和印象，由此促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行提問

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠有效的促進學(xué)生進行對于文章和知識點的思考和探究。小學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力正處于發(fā)展的時期，因此小學(xué)生缺乏獨自思考以及自行進行探究的獨立能力，由此限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。但是通過教師盡心設(shè)計的情境教學(xué)法，學(xué)生能夠不由自主地進行思考和探索。由此則可以很好地解決這一問題。所以教師在進行教學(xué)的過程中，要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，并因此讓學(xué)生展開對于文章的思考和探究。例如：在進行《動物王國開大會》這一文章的講述時，教師可以讓學(xué)會分組并分角色的朗讀，并在班級內(nèi)選擇最佳朗讀小組。這樣的競賽方式，能夠促進學(xué)生更加的認真對待文章的閱讀。在全班學(xué)生進行朗讀后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)在文章中都學(xué)到了什么，并對于文章有什么疑問。于此，學(xué)生會說：“為什么狗熊會通知那么多次”，進而教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對于這個問題進行探究。并在探究的過程中，學(xué)生活提出：“狗熊這次的通知和上次的通知有哪里不同”，由此學(xué)生又可以進行對于兩句話的探究和對比。由此層層探究，學(xué)生能夠得出在進行通知的過程中，要有時間、地點等主要的因素。

（三）改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直是將自身作為知識的傳送者，處于課堂的主導(dǎo)地位，進而產(chǎn)生學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不敢提問的情況產(chǎn)生。要想能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主導(dǎo)者。首先，在教學(xué)的過程中，教師不要限制學(xué)生進行提問，只要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題都可以大膽提出，并在師生的交流和探討之中的得以解決。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行提問，而不是通過教師的提問，引發(fā)學(xué)生進行提問。一定要讓學(xué)生通過思考，濟寧對于文章或知識點提出相關(guān)的問題。再次，教師要想法設(shè)法讓學(xué)生進行提問。如可以讓學(xué)生進行小組討論等方式，通過學(xué)生之間相近的語言以及良好的情感交流，學(xué)生能夠輕松地將問題提出[5]。最后，教師可以給出答案，讓學(xué)生針對答案進行不同角度問題的提出，這樣不僅能夠有效的促進學(xué)生進行對于文本的理解，還能夠有效促進學(xué)生逆向地位的發(fā)展。通過上述方式，能夠積極促進學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，有助于學(xué)生能夠積極主動的進行對于知識的學(xué)習(xí)和探究，并能夠激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。通過教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進而促進學(xué)生能夠全面發(fā)展。