孫長影 楊國利

（1.吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學校，吉林 榆樹 130431；2.吉林省榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中學，吉林 榆樹 130431）

信息時代的到來，帶給人們翻天覆地的變化，由此造成小學生對于日常生活中的信息化應用屢見不鮮。對于小學生來說，傳統(tǒng)的教學模式是枯燥無味的，進而不能激發(fā)學生的學習熱情。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達性，能夠讓學生在實際的日常生活中，接觸到許多新鮮有趣的事物，并能夠針對自己感興趣的領域進行深入探究的學習，并且學習的模式通常是利用閱讀的方式進行學習的。在教育改革的大背景以及互聯(lián)網(wǎng)的影響下，需要教師在教學過程中，以激發(fā)學生的學習興趣和探知欲望為基礎。要將信息化滲入到教學模式中，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能進一步促進學生進行對于語文的深入學習和研究。教師在運用信息化技術進行教學時，要從學生的實際學習生活出發(fā)，加強語文教學的直觀性，為學生營造愉快輕松的學習氛圍，進而優(yōu)化小學語文教學的課堂。

一、信息化教學的益處

首先，閱讀方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)課本中，閱讀的模式是紙質(zhì)書，知識的呈現(xiàn)是線性的，單一方面的，但是如果將信息化融入教學中，可以將傳統(tǒng)教材的知識從線性轉換成為網(wǎng)狀結構，能夠讓學生清晰明了的進行知識的累積[2]。書本上文字單一的敘述方式，不能讓學生深入的了解書本中所傳授的知識以及情感，但是通過信息化的運用，可以將書本上的知識轉化為聲音、圖像、視頻，能夠讓學生更清楚直接的進行知識的接受，并促進學生的學習效率。其次，在學習的過程中，也能夠給老師和學生打來極大的便利。在教師備課前期，通過信息化教師可以搜尋更多的資料以及教學方式，能夠讓學生更加直接簡單的理解難點和重點，同時有利于激發(fā)老師對于教學方法的更新和反思。此外，師生之間還可以通過信息化的技術進行問題對答，能夠促使學生在有疑問時，第一時間得到引導和解答，從而培養(yǎng)學生自主學習能力和不恥下問的品格。

二、信息化教學資源整合的教學措施

（一）運用信息化創(chuàng)設情境教學，調(diào)動學生學習興趣

語文的知識都是通過文章敘述的方式來闡述知識的。這就要求教師在教學過程中，要引領學生對課文進行充分的閱讀和講解，此時課堂會因為大量的文字而變得沉悶，而這樣的環(huán)境是無法促使學生進行自主學習的，而且小學生生性活潑好動，導致其無法認真學習，乖乖聽講。所以教師可以在教學的過程中采用情境創(chuàng)設的模式及進行教學，這樣的教學方式能夠改變課堂的學習環(huán)境并激發(fā)學生對于閱讀的興趣[3]。例如：在學習《難忘的潑水節(jié)》這一文章時，首先，教師可以引導學生進行對潑水節(jié)場面的描繪，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象，將潑水節(jié)的盛況以及傣族人民快樂的情緒進行描述。其次讓學生想象對見到國家領導人的激動之情。第三，教師可以通過“小朋友們，周總理去傣族過潑水節(jié)咯，那小朋友們想不想去感受一下潑水節(jié)呢”，這時由于剛才的想象促使學生都會想去，這時教師就可以引導學生對于課文的閱讀。最后，在課文學習之后，讓學生進行總結，并問學生“小朋友們想不想了解更多的民族節(jié)日啊，下次上課誰能給老師講出其他的民族節(jié)日，那老師就獎勵他一朵小紅花”。通過學生對于課文特色節(jié)日的學習興趣，趁熱打鐵，促使學生進行拓展閱讀。并在閱讀中逐漸掌握更多的文化知識，同時促進了學生對于閱讀的興趣。

（二）使用信息化多媒體技術，培養(yǎng)學生自主思考的能力

深受應試教育的影響，導致部分教師在教學的過程中，只是注重對于課本內(nèi)容的教學，進而忽視了學生對于自主學習能力的培養(yǎng)和提升[4]。在學生實際的生活與學習的生活之中，學生對于課本知識的運用遠不如對于學習能力的運用程度。并且自主學習的能力，能夠有效的促進學生不斷進行對于自己感興趣的事物進行探究性的學習，進而能夠有效的促進學生知識視野的拓展。由此，教師在實際的教學過程中，要利用信息化技術，培養(yǎng)學生自主思考以及學習的能力。例如：當教師在進行《動物王國開大會》的教學時，教師能夠通過多媒體實現(xiàn)將文章中的內(nèi)容通過動畫的形式進行表達。動畫不僅能抓住學生對于學習的注意力，還能促進學生對于課本知識的理解。在動畫播放之前，教師可以進行對于問題的提問，如：狗熊通知的話語中有何不同等。讓學生能夠帶著問題進行觀看，這樣可以促進學生在觀看的過程中，積極進行對于問題的思考。

（三）利用信息化教學，培養(yǎng)學生自信心

自信心是促使學生奮發(fā)學習的內(nèi)動力，是能力發(fā)展的催化劑，是取得進步與成功的重要心理因素。在課堂中，教師的寬容與耐心就是培養(yǎng)學生自信的良好教育手段。自信的學生的第一大表現(xiàn)就是“勇敢”，“勇”者猛也，“敢”者進取也。很多時候，沒有自信的孩子不是不“勇”，而是不“敢”，就是所謂的底氣不足。因此這就要求教師在耐心向學生傳授知識技能與方法的同時，要摒棄訓斥、挑剔、責備，否則學生會認為自己很失敗，什么都做不好，就此打擊學生的自信心。反之，當教師多用柔和的語言去尊重、贊賞和信任學生，學生也會因教師的信賴走上自信的道路。在課堂中，教師不僅要經(jīng)常使用口頭語言表達對學生的關注和贊賞，更要用肢體語言傳授，以此讓學生感受到教師滿滿的愛意。并通過精心的課堂設和信息技術的輔助教學，利用學生所喜歡的游戲，激發(fā)學生對于學習語文的興趣[5]。

例如：教師可以利用信息化技術進行識字大比拼的游戲教學。因為游戲對于小學生來說有著極大的而吸引力，因此教師可以利用信息化技術將識字鍛煉融合到實際的教學過程中。在電子屏幕上方出現(xiàn)漢字或者詞組，屏幕上不斷的滾動各樣的拼音，然后讓學生根據(jù)漢字點擊正確的拼音注釋。答對加一分，答錯扣一分。這樣的教學方式，不僅可以減少學生對于語文學習的抵觸心理，還會通過游戲的方式喜歡上對于語文的學習。在分數(shù)得出后，教師要及時給予學生鼓勵。對于分數(shù)較高的學生，教師可以進行夸獎并繼續(xù)保持。對于分數(shù)較低的學生，教師可以給予肯定并引導其進行目標的樹立，并朝著目標不斷努力，進而促進學生自信心的培養(yǎng)。

結束語：綜上所述，在教學實踐中，要改變學生的學習方式并引導學生能夠認真的學習，于此教師就應該結合學生實際的學習情況以及學習能力，充分將信息化技術與教學資源相融合，進而運用不同的模式進行教學的展開。由此讓學生能夠在主動的探索和發(fā)現(xiàn)的過程中掌握新知識，只有這樣才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育，以此讓學生在樂于學習的過程中，培養(yǎng)學生語文學習能力的提升。