牛嘉
(內蒙古電子信息職業(yè)技術學院,數媒與藝術設計學院,內蒙古 呼和浩特 010010)
學生進入到學校學習相應的專業(yè)知識,主要目的便是掌握一項或者是多項技能,以此方便今后的工作和成長。因此,在進行跟崗實習的過程中,學生要努力的學習實踐經驗,做到不恥下問。而學校和企業(yè)之間更是要做好合作,搭建起良性的教學模式,為學生提供最佳的實習方式,促進他們的成長。通過校企之間的合作,可以帶動產學結合,為學生打開視野,并促進其發(fā)展。
很多學生在學校期間雖然學習了非常多的理論和實踐內容,但他們并沒有真正的走向社會,還沒有親身經歷企業(yè)工作中的種種磨練[1]。尤其是這些學生在校期間,并不是所有精力都放在學習上,他們也會有一些娛樂活動、課外兼職等。因此,在學生跟崗實習之前,其壓力相對比較小。而當學生進入到跟崗實習階段之后,突如其來的嚴格管理以及辛苦的工作內容,會讓其陷入到一種緊張和焦慮的情緒當中。如果在這種情況之下,學生如果尚未掌握自主調節(jié)情緒的方法,或是沒有他人引導,走出負面情緒,那么對于學生今后的工作、成長、發(fā)展都有著很大的負面影響。除此之外,有很多學生在學校期間尚未養(yǎng)成良好的學習習慣,對自己的要求也比較低。所以當這一部分學生進入跟崗實習階段之后,經常會消極待工,不遵守企業(yè)的各項要求。長此以往,不僅無法促進自身的成長,同時也不利于專業(yè)能力的提升。
很多企業(yè)與藝術設計專業(yè)院校進行合作,目的就是為了獲得學校中低廉甚至免費的“勞動力”,以此來幫助企業(yè)完成相應的工作。正常來說,學校與企業(yè)進行合作,學校輸送人才,企業(yè)培養(yǎng)實踐人才,形成一套完整、良性的人才打造體系。但部分不良企業(yè)并沒有認識到自身的責任,反而只注重眼前的利益。學校安排學生進入到企業(yè)之后,企業(yè)僅僅為其提供一些食宿,并安排他們去完成業(yè)務、分發(fā)傳單、電話客服等工作,讓學生們根本不能學習到本專業(yè)的內容,更不用提學習專業(yè)的實踐技能[2]。
對于企業(yè)而言,他們只負責將學生安排到各個工作崗位上,并且安排老員工負責幫助這些學生。除此之外,企業(yè)并不參與到最終的跟崗實習評價工作中去;而這一部分內容完全是依靠老師進行評比。顯然,這一評價體系根本不健全,甚至有違最基本的常理。一方面,老師們并不跟隨學生進行跟崗實習中的相關工作,也不跟隨學生進入到企業(yè)當中去。所以部分老師并不知道學生們在企業(yè)當中的表現(xiàn),最終只能依靠自己對各個學生的印象進行打分,或者給學生們打出不錯的成績,并不能真實的反映出學生的技術水平。另一方面,企業(yè)當中的老員工手把手教導學生,他們比較熟悉自己手下學生的情況,但卻沒有參與評價的資格。因此,跟崗實習并不能夠真正的反映出學生們在企業(yè)當中的表現(xiàn),分數也不能代表全部內容。
學校在進行教育工作時,一定要認識到理論教學、跟崗實習的教學的重要性,這樣才能夠更好的幫助學生提升自身能力。因此,藝術設計專業(yè)的老師在實際的教學當中,不能一味地按照教材內容進行課程內容的設置,否則就會嚴重的脫離實際,忽視了學生的實際需求。這對于學校、學生和學生今后工作的企業(yè)而言,都是非常不利的因素。所以,在進入到跟崗實習階段之后,藝術設計老師需要結合教材內容,并且結合實際情況,為學生們設置合理的跟崗實習環(huán)節(jié),注重學生們的需求,為學生匹配對口行業(yè)的企業(yè)。
教材當中的很多內容,其實都是來自于較早以前的編排,所以在教材應用到教學中之后,很多工作中出現(xiàn)的新技術、新工藝、新理念都沒有編排到書中。如果老師依然按部就班的按照教材進行教學的話,那么學生就無法接觸到最新的理念、技術和工藝,他們的專業(yè)水平從起跑線上就已經輸給了其他的藝術設計人才[3]。除此之外,學校內部的教學設備也要定期進行更新,結合當下相關企業(yè)內實際使用需求,引入相應的設備,為學生們帶來最全面、最新的教學設備,方便學生學習到更多的內容,更好的了解專業(yè)技術。
跟崗實習階段,需要學生進入到企業(yè)或校外實習基地進行實踐,所以學生將成為準職業(yè)人,學生在各自的崗位上,需要承擔相應的責任和義務,并且具備較強的自律能力。想要提升學生的技術水平,就必須讓學生能夠主動地參與其中。這一過程中,老師和企業(yè)領導可以共同構建發(fā)起動員會,并讓學生們去了解各崗位的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢,了解自己想做的內容,并為此目標努力。在暑假之后,學生進入假期,企業(yè)想要留下人才,就要彰顯自身的優(yōu)秀企業(yè)文化和工作氛圍,讓學生們既能夠學習到更多的專業(yè)技術,同時也能夠讓他們獲得匹配的薪酬和待遇。
跟崗實習階段,所有的環(huán)節(jié)都需要校企雙方進行協(xié)商。因此,雙方要結合學生的實際情況,商定合適的實習基地、實習時間、實習學生數量等。在正式進入跟崗實習階段之前,校企要為學生安排有效力的實習協(xié)議,保護學生的權益,同時也給學生以約束,讓學生能夠按照相關的規(guī)章制度進行工作和生產。
由于校企雙方并不一定在同一區(qū)域或地區(qū),因此,雙方可以共同協(xié)商出“雙師”制度,方便對學生的管理和引導。這樣一來,在校期間有學校的老師對學生進行管理;而在企業(yè)當中,也有指定的工作人員進行引導,幫助學生更好的工作和學習。學生由于心智還未完全成熟,所以校企在實習期間,學生不要只是將自己當作一名學習知識的學生,同時也要懂得自己“學徒”的身份,更為快速的適應全新的工作內容與模式,以此明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展,為自己博得更好的生活條件[4]。比如,在室內設計專業(yè)的學生進入到跟崗實習階段之后,學校安排學生進入到企業(yè),由指定的工作人員帶領一組學生,并安排他們的各項實習環(huán)節(jié)。每一個環(huán)節(jié)都有指定的老員工老師,帶領他們進行繪圖、實地勘察等,并最終確定學生各自的崗位和工作職責。通過這樣細化的分配,既可以最大化發(fā)揮學生的優(yōu)勢,同時也可以更好的提高學生的學習和工作效率。
藝術設計專業(yè)的學生畢業(yè)之后擁有非常大的發(fā)展空間,包括家居空間設計、公共空間設計、軟裝設計等等。這些領域無疑都是非常好的行業(yè),并且擁有非常大的成長空間。學生們只要擁有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,必然會在各自的崗位上獲得不錯的待遇和發(fā)展。因此,校企合作的跟崗實習階段,學校和企業(yè)不僅要為學生設身處地的考慮,同時也要做到真正的“育人”。
學校要量化深度,首先要做到的便是為學生們提供做好的教學環(huán)境,這樣學生們才能夠接觸到最新的技術和理念,促進其成長。其次是與優(yōu)秀的企業(yè)進行合作,既可以幫助學生提升實踐經驗和能力,同時也可以為其提供多條可選擇的工作機會。最后,在評價體系上,也要逐步健全,讓企業(yè)學生指導人員參與到打分評價中,這樣才能夠讓成績反映出學生的真實水平以及跟崗實習表現(xiàn)[5]。
綜上所述,對于藝術設計專業(yè)而言,學生到了規(guī)定學期之后,便要進入到跟崗實習階段,以此來學習實踐工作中的內容,增強學生的個人能力用與技能水平,促進學生的發(fā)展。學生在學校中系統(tǒng)學習三年的理論和實踐課程之后,通過學校統(tǒng)一的安排,到優(yōu)秀企業(yè)進行實習,提前適應今后的工作,跟崗實習既是學生們大展身手、提升自身水平的重要途徑,同時也是培養(yǎng)藝術設計人才的主要方式之一。