王玉寧

（寧夏固原市彭陽縣城陽鄉(xiāng)初級中學，寧夏 固原 756599）

中華民族歷史文化縱橫上下五千年，在這條涓涓向前的歷史長河之中蘊含著無數藝術瑰寶。美術作為眾多藝術表現形式中廣為人知且風格獨特的一種，具有傳達作者情感、反應時代特征與背景文化的“超能力”，是見證無數歷史的沉默老者，是等待世人去不斷續(xù)寫的大地篇章。在新課程的推廣下，美術教育走進大眾視野，加入學生的日常學習課程中，撕下“不務正業(yè)”的偏見標簽，走進義務教育學堂陪伴學生成長。學校愈發(fā)注重對學生的道德培養(yǎng)，要求學生不再只會“死讀書”，而是在道德與三觀上也要達到“合格”，追求“優(yōu)良”。而愛國主義教育正是其中至關重要的一環(huán)。只有懷有愛國之情才能多方面促進學生成長為具有完整人格和道德認知，對身邊事物與人心懷感恩且擁有自我行為約束能力的國之棟梁。作為美術教師，應當以美術具有的獨特創(chuàng)造力和藝術表現多樣性為基石，耳濡目染潛移默化地對學生進行愛國主義教育，讓學生深入了解從而自主培養(yǎng)愛國情懷。想要由內而外的達到此類教學效果，離不開教師的引導和學生自主學習的意愿。以下將點滴探析初中美術教學中的愛國主義教育實施策略。

一、引導學生在欣賞中思考

生養(yǎng)中華民族的大地母親，蘊含著無數文化瑰寶。先人所遺留的、后人所創(chuàng)造的，都集聚于此。在美術教育課程中自然也離不開中華藝術文化的穿插。教師可借此機會，以中華傳統(tǒng)美術文化作為引入媒介，帶領學生了解作者創(chuàng)作背景與時代文化，結合中國歷史進行教學，在學習美術的同時加強愛國理念。教師通過多媒體展示不同時期的中國美術作品，讓學生仔細觀察和開發(fā)想象力，先行對作品所蘊含的情感和背景做出推測，并踴躍分享。隨后教師再帶領學生通過互聯網或相關書籍普及該作真實創(chuàng)作環(huán)境，與先前的猜測相比較，尋找相似性和差異性并分析差異源頭，讓學生在自主探索的過程中既有豐富的參與感又能學到貨真價實的知識文化。在深入了解美術作品的過程中，在作者強烈情感的影響下，某些特定的時代背景將隨著認知的深入，也愈加能激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情懷。美術作品就像一張能夠跨越歷史與生死隔閡的嘴，默默地述說著一切。也許是一張畫作，也許是一座建筑……無不浸入作者的心血和強烈的情感?！兑撇綋Q景,中國古典園林欣賞》一課中，教師在課件中展示獨占鰲頭的中國古典園林，以皇家園林、私家園林和寺觀園林三大類進行分類欣賞與簡析。古典園林作為中國傳統(tǒng)建筑中獨樹一幟有重大成就的建筑，被舉世公認為世界園林之母，世界藝術之奇觀，人類文明的重要遺產。其建造作者無一不嘔心瀝血、精益求精，發(fā)揚工匠精神鞠躬盡瘁的將園林創(chuàng)作進行到極致完美，從構建到布局到風水講究等等細枝末節(jié)都傾心關注，要求作者有著極強的耐心與洞察力。這些正是學生在學習過程中需要學習借鑒和發(fā)揚得優(yōu)秀品德，是中華民族無數藝術家中的當之典范，在了解的過程中學生欽佩于前人超凡的藝術修養(yǎng)，也體會到中國古典藝術的考究之道和魅力之深。以實物為平臺，代替平平的紙上談兵，讓學生真正立足于淵源歷史文化背景下與美術作品零距離接觸、洽談。

二、激發(fā)學生對造型的感悟

形體美，是美術表現中閃閃發(fā)光的寶藏，是人類藝術史上的璀璨寶石。造型藝術給人類視覺帶來享受的同時也在表現著獨特的藝術手法。以國畫為代表，作為我國古老的藝術形式之一，國畫飽含著傳統(tǒng)藝術手法和精致的表達特色，將無數古人的智慧的集大成于此，為后人帶來無盡的視覺盛宴。于西方繪畫技巧相比，國畫的造型獨到具有鮮明特色，不同于西洋的顏料與筆刷，國畫以“筆、墨、紙、硯”為創(chuàng)作載體，使一幅幅墨色墨香的作品誕于華地。無論是作為四大發(fā)明的創(chuàng)作工具還是獨立于世界藝術畫壇的國畫本身，都展現出我國世世代代美術從事者的智慧和力量。在《中國畫-筆墨的情趣》一課中，教師以花鳥畫為常識基礎引入中國畫，使學生感受中國畫其中的“詩情畫意”“托物言志”“借物喻人”等內涵美。鼓勵學生仔細觀察國畫畫法，使用課前所準備的宣紙與筆墨進行模仿創(chuàng)作，在實踐中理解和感悟國畫的高深與大道至簡之意，在一筆一墨的揮灑下感受古人對于造型的思考與大膽創(chuàng)作。不同于極致的寫實主義，國畫藝術更傾向于寫意。將一棵古木溶于三兩筆觸，將群群飛鳥化為斑斑墨點……這些都是前人在創(chuàng)作的過程中不斷嘗試和創(chuàng)新下積攢而來，在中國畫壇乃至世界之林都擁有一席寶座，一度掀起中國風藝術的潮流。學生在臨摹的過程中切身感悟筆觸之間的柔情與蒼勁，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，運用國畫技巧展現自己獨特的創(chuàng)作思維。教師更可帶領學生離開教室，直接走進自然的課堂，親眼捕捉山、水、花、草、樹的自然造型，將其收攬如畫，化繁為簡進行寫生創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中學生將切身的感受古人的創(chuàng)作環(huán)境、構圖運筆時所經歷的思考過程，既能讓學生體會到自主造型的樂趣，也能讓其意識到藝術創(chuàng)作的不易，古人技巧之精益。如此一來在給予學生動手實踐機會的同時也開拓了學生的藝術視野，更能讓學生感受到中華民族的藝術創(chuàng)造力，自然而然與民族自豪感產生共鳴。藝術來源于生活，而愛國情懷也在美術教育的過程中油然而生。

三、鼓勵學生設計與創(chuàng)作

美術作為人們生活的一部分，運用與活躍在各行各業(yè)，方方面面。工藝美術作為其中最常見的種類之一，被大量投入于生產設計和廣告創(chuàng)意。在這個快速發(fā)展的高科技新世紀，新鮮血液奔騰流淌于社會各界，創(chuàng)意和設計是新人璀璨的閃光點，是人們競爭的資本和前進的橄欖枝。在《展示設計作品欣賞》中，學生了解展覽設計的基本概念與設計基本法則、展示設計手法與分類，并且能夠運用展示設計的方法來為學校的某一活動設計展示方案。課程不僅要求學生了解設計中展覽設計之一分類，并在了解中對其進行運用。教師進行舉例，以在故宮博物院午門展廳舉辦的《賀歲迎祥——紫禁城里過大年》一展為例，以“體會一把在’宮里過大年’的感覺”為主宣傳語，以破紀錄的近千件文物展示數量，恢復多種昔日皇宮過年的裝飾、活動，為觀眾呈現一個充滿年味的紫禁城為展覽主內容，在新年之際為人們獻上一場獨特的視覺盛宴。展覽在設計方面分為文物展覽和實景體驗兩部分，結合多媒體等新興技術，給予參展觀眾與眾不同的體驗，“實景體驗”更是追求為觀眾打造身臨其境之感，展現跨越歲月、漫漫歷史長河之中流淌而來的新年氣息。而帶來這一視覺盛宴的不但是所展示的藝術作品其本身，更離不開布展人對展覽的用心設計，可見展覽設計之重要。不同時機的藝術作品具有不同的風格，也講述著不同的故事。作為文明古國，中國的美術文化更是如此。在一場場帶來震撼的展覽背后離不開每一位參與布展設計的人的默默付出。縱觀中國設計史，無數設計師飽含民族情懷，獻身于藝術之林。以民間藝術為代表的設計中更是無處不體現著中國勞動人民的智慧所在，也承接著中國歷史發(fā)展進程中一步步走向人民當家做主人的盛世。當下生活的今天離不開每一位勞動人民的無私奉獻，而美術記錄下了這一個個偉岸的身影，這些頂起一片藍天的背影，值得被后人們銘記。

四、結束語

綜上所述，初中作為學生認知的快速發(fā)展階段，教師應合理巧妙運用這一時機，生動結合中國歷史和美術教學，培養(yǎng)學生審美與創(chuàng)造能力，幫助其的同時對祖國藝術文化擁有一定程度上的認知，增強民族自信不僅有利于學生身心發(fā)展，也幫助其培養(yǎng)集體發(fā)展意識，從而對行為上起規(guī)范與引導作用。少年兒童是祖國的花朵，是民族的希望。“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！笔橇曋飨瘜τ谇嗌倌陜和募恼Z，也再一次體現了愛國主義教育進校園的重要性。初中美術教學也將繼續(xù)發(fā)展與融合，完善教學體系，培養(yǎng)健全的青少年，將來的國之棟梁。