張艷

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

目前，視聽練耳是音樂專業(yè)教育教學(xué)工作中的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，在提高音樂專業(yè)學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的促進作用[1]。音樂記憶能力是指對音樂作品的記憶，是學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)音樂作品過程中的心理活動，在提高學(xué)生音樂水平方面發(fā)揮著重要的作用，它是視聽練耳教學(xué)體系中的重要一環(huán)。因此，培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂記憶能力是有其必要性的。

一、培養(yǎng)音樂記憶能力在視聽練耳教學(xué)體系中的重要性和必要性

（一）有助于完善視聽練耳教學(xué)體系，增強其教學(xué)效果

擁有較強的音樂記憶能力是絕大多數(shù)音樂專業(yè)學(xué)生的必備基礎(chǔ)能力，一般情況下，學(xué)生應(yīng)該具備基本的記憶樂譜、識別節(jié)奏、準(zhǔn)確辨識旋律等能力，這些能力的形成與培養(yǎng)無一不與音樂記憶能力密切相關(guān)。因此，加強學(xué)生音樂記憶能力的培養(yǎng)是增強視聽練耳教學(xué)效果的必要手段，是完善視聽練耳教學(xué)體系必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，提高其音樂素養(yǎng)

音樂記憶能力是學(xué)生學(xué)好其音樂專業(yè)技能的必備素質(zhì)，在視聽練耳教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力可以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)習(xí)中取得較大進步后，學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣自然會增大。在視聽練耳教學(xué)中，教師可以采取競爭或合作的模式鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極互動，這樣既從心理層面增強了學(xué)生對音樂的記憶，又能使學(xué)生在激烈的競爭中對課堂內(nèi)容產(chǎn)生深刻的記憶，教師也可以從教學(xué)中總結(jié)出更加合理科學(xué)的教學(xué)方法。

二、在視聽練耳教學(xué)體系中培養(yǎng)音樂記憶能力的有效方法

由以上內(nèi)容可知，音樂記憶能力在視聽練耳教學(xué)體系中具有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力應(yīng)該得到重視。下面，本文將從五個方面對在視聽練耳教學(xué)體系中培養(yǎng)音樂記憶能力的有效策略進行分析和探索。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力

音樂的記憶力和一般記憶力一樣，總是同理解、聯(lián)想、思考、興趣、毅力等心理因素以及諸如循序漸進、重復(fù)、復(fù)習(xí)、發(fā)展特點等方法有密切的關(guān)系[2]。所以，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力與理解、聯(lián)想等心理活動密不可分。在長久以來的音樂教學(xué)實踐中，學(xué)生的音樂想象能力是視聽練耳教學(xué)中培養(yǎng)音樂記憶能力的關(guān)鍵已經(jīng)得到多數(shù)人的認可。培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象能力就要在平時注重聽力練習(xí)，通過聽音樂判斷音高、旋律、節(jié)奏等，訓(xùn)練學(xué)生對音樂內(nèi)容的感知能力、聯(lián)想能力等。

例如，在學(xué)習(xí)貝多芬的d 小調(diào)第九交響曲時，讓學(xué)生重復(fù)多次的盲聽樂曲，感受這部交響曲中所蘊含的思想和生命氣勢、欣賞著名音樂家對節(jié)奏的把控力，對音樂的氣度和力度方面的展現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)生自然會對音樂的感知加深印象，再次想象起來就會容易許多。最后，通過對樂曲的綜合感知，經(jīng)典樂曲的旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)手法等都會刻印在大腦中，潛移默化地增強了學(xué)生的音樂想象能力，繼而提高了音樂記憶能力。

（二）提高學(xué)生的感官能力，激發(fā)學(xué)生視聽潛力

在視聽練耳教學(xué)體系中，可以通過提高學(xué)生的感官能力用以培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力。人的感官能力基本分為五種，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。這些感官能力是人天生具有的，少數(shù)人具有某方面感官的天賦，但普通人的感官能力是可以通過后天的準(zhǔn)確訓(xùn)練加以強化的。在視聽練耳教學(xué)活動中，聽覺和視覺練習(xí)尤為重要。在課堂上，教師可以借助“柯達伊手勢法”實施教學(xué)，就是一名學(xué)生通過手勢動作和位置變換來提示其他的同學(xué)進行音樂音準(zhǔn)和節(jié)奏的練習(xí)，這樣利用視覺能力來增強對音樂內(nèi)容的記憶能力[3]。而在聽覺方面，學(xué)生可以進行盲聽、默唱的方式進行訓(xùn)練，將其他四感遮蔽起來，只保留聽覺，僅僅通過聽覺感受音樂的旋律和節(jié)奏，在心中進行默唱。采用這些方法反復(fù)的訓(xùn)練不僅可以提高聽覺和視覺的敏銳度，而且還增強了學(xué)生的音樂記憶能力，進一步激發(fā)了學(xué)生的視聽潛力。

（三）利用課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生的聽覺思維能力

在視聽練耳教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生聽覺思維能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的音樂融合和適應(yīng)能力，面對音樂中的突發(fā)狀況，增強其應(yīng)變能力、反應(yīng)能力、獨立解決問題能力和實踐能力等[4]。在課堂教學(xué)中，教師可以采用以節(jié)奏為線索的聽覺思維訓(xùn)練，節(jié)奏是一部樂曲的骨架，是組成樂曲最基礎(chǔ)的部分。學(xué)生要從音樂中把握住樂曲的節(jié)奏，改變以往看到內(nèi)容之后再思考的慣性方式，在聽到樂曲的過程中就抓住重點和關(guān)鍵，聯(lián)系樂曲中的情感，思考表現(xiàn)音樂的旋律。教師在實踐和教學(xué)中對學(xué)生進行經(jīng)常訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽覺適應(yīng)能力，逐步培養(yǎng)和增強聽覺思維能力，多次思考之后得出的知識自然更容易記得牢固。

（四）利用形象語言和肢體語言，提高學(xué)生音樂記憶能力

在視聽練耳教學(xué)體系中，可以通過肢體語言和形象語言來詮釋音樂，以此提高學(xué)生的音樂記憶能力。形象語言的記憶具有直觀性和顯像性的特色，利用形象語言進行記憶可以使學(xué)生更加形象生動地理解音樂所表達的主要情感，更好地把握音樂的節(jié)奏和旋律，理解并感受到音樂作者的內(nèi)心變化，進一步加深記憶[5]。而肢體語言具有靈活性，在使用中更加簡便自然，利用肢體語言能加深學(xué)生對音樂的記憶，對音樂的應(yīng)變會形成一種自然的反應(yīng)，這種方法應(yīng)用到視聽練耳教學(xué)中，對學(xué)生的音樂記憶能力培養(yǎng)無疑是一種有效的方法。

如在課程設(shè)置“你畫我猜”活動，把學(xué)生分為若干小組進行比賽。教師在教學(xué)屏幕上播放樂曲名稱或音樂家等相關(guān)內(nèi)容，一個小組派出同學(xué)通過肢體和形象動作表達出答案，另外的同學(xué)進行猜測，猜對者得分。一道題目是樂曲“梁?！?，表演的同學(xué)有兩位，他們互相配合演出了兩個人從相識相愛到化蝶的過程。之后還有關(guān)于樂曲的創(chuàng)作、旋律等問答，猜測的同學(xué)們也反應(yīng)熱烈，課堂氣氛極好?；顒油ㄟ^肢體和形象的表演不僅提高了學(xué)生的課堂參與積極性，更加深了學(xué)生對音樂知識的記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力起到了積極的作用。

（五）通過視唱、默唱、聽寫等方式發(fā)展學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺

內(nèi)心音樂聽覺是人們長期與音樂接觸形成的一種心理活動，指在聽到音樂后內(nèi)心形成的感受和想象，最終，在沒有音樂的環(huán)境下，人們?nèi)匀荒軌驈膬?nèi)心感受到音樂的旋律。內(nèi)心音樂聽覺是音樂學(xué)習(xí)者音樂水平和音樂素養(yǎng)的展示，學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)，能夠增強學(xué)生對音樂的興趣，增強學(xué)生的音樂記憶能力，在視聽練耳教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用。在視聽練耳教學(xué)課堂中，可以采用視唱、默唱、聽寫、記譜等方式增強學(xué)生對音樂的感知能力，在內(nèi)心形成對音樂的想象和實感化，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的音樂聽覺，提高學(xué)生的音樂記憶能力。

三、學(xué)生在視聽練耳教學(xué)體系中提高音樂記憶能力的有效途徑

記憶的活動發(fā)生在我們生活的方方面面，我們在音樂的教育中不能只是拘泥于課堂的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂應(yīng)當(dāng)讓音樂融入生活。由此，我們可以從以下途徑培養(yǎng)音樂記憶能力：

在課堂上，教師應(yīng)該應(yīng)用多種方法進行教學(xué)，充分發(fā)揮視聽練耳教學(xué)的優(yōu)勢，從聽音樂，欣賞音樂，感受音樂中的情感，學(xué)習(xí)創(chuàng)造音樂的角度，一步步深入音樂的殿堂。學(xué)生在課堂產(chǎn)生音樂的興趣自然就會追求更高的音樂水平，正如美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆所說：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?！彼?，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成果，以此來激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)今科技發(fā)展迅速，學(xué)生從各種途徑獲取學(xué)習(xí)資源更加方便，生活中更是有智能手機、電腦、音響等設(shè)備，可以說音樂早已融入學(xué)生的生活了。在視聽練耳教學(xué)過程中，學(xué)生們大可以利用這些便利的條件提高自己的音樂記憶能力，平時多聽一些名家樂曲和經(jīng)典作品，利用課余時間默背或想象音樂情景都是可行的方法。

四、結(jié)束語

總而言之，在視聽練耳教學(xué)體系中，學(xué)生的音樂記憶能力的培養(yǎng)有其重要性和必要性，它的教學(xué)效果影響著學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂技能的提高。然而，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力在實際實施過程中存在著一定的難度。因此，在視聽練耳教學(xué)中，一方面，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認識培養(yǎng)學(xué)生音樂記憶能力策略的重要步驟，通過提高學(xué)生的感官能力；激發(fā)學(xué)生視聽潛力；利用課堂教學(xué)方式，增強學(xué)生的聽覺思維能力；利用形象語言和肢體語言，提高學(xué)生音樂記憶能力；通過視唱、默唱、聽寫等方式發(fā)展學(xué)生內(nèi)心音樂聽覺等方式進行課堂教學(xué)。另一方面，教師也要注重利用生活中的影響對學(xué)生進行音樂記憶的滲透。最終，更加完善視聽練耳教學(xué)體系，也為學(xué)生未來的進一步深造夯實基礎(chǔ)。