宋紅爾 吳育才 李晗

(遼寧理工學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

實踐教育是大學(xué)生人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生提高實踐動手能力。2018 年9 月，遼寧理工學(xué)院獲批一項省級大學(xué)生校外實踐教育基地。經(jīng)過幾年的建設(shè)，取得了以下幾點建設(shè)成效。

一、建設(shè)成效

（一）構(gòu)建了以校企共建為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)體系

設(shè)立了校內(nèi)分中心工作室與校外分中心工作室。工作室主要工作：1.調(diào)整實踐教學(xué)課程。校企雙方共同研究，優(yōu)化整合實踐教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)的課程。培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，提高探究性、創(chuàng)新性和綜合性實踐課程的比重。2.共同開發(fā)了實踐教學(xué)案例等資源。兩個分中心工作室結(jié)合現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，開發(fā)了跨專業(yè)、多層次的實踐教學(xué)案例并已出版。

（二）“雙師型”實踐教師隊伍培養(yǎng)模式正在形成

一方面，邀請實踐教育基地企業(yè)方專家，為校內(nèi)分中心工作室的實踐課程教師開展了企業(yè)案例研究、實踐工作經(jīng)驗分享等形式多樣的交流活動。定期對校方實踐課程教師進行師資培訓(xùn)，提高了實踐課程教師的能力和水平。另一方面，從我?，F(xiàn)有的師資隊伍中選拔了責(zé)任心強，理論功底扎實的教師，為實踐基地企業(yè)方的財務(wù)人員進行專業(yè)理論培訓(xùn)，提升了企業(yè)財務(wù)人員的專業(yè)理論水平。

（三）建立了省級大學(xué)生校外實踐教育基地績效評價指標體系

建立了省級大學(xué)生校外實踐教育基地績效評價指標體系，遵循了定性與定量相結(jié)合的原則?；谕度氘a(chǎn)出視角，投入方面的指標包括：實踐教育基地專職人員數(shù)量、實踐教育基地設(shè)備價值和運行費用等。產(chǎn)出方面的指標包括：實踐教學(xué)案例數(shù)量、學(xué)生實踐能力考核結(jié)果、“雙師型”教師數(shù)量等。采用熵權(quán)法或模糊綜合評價法等綜合評價方法對大學(xué)生校外實踐教育基地進行績效評價，對上述指標體系進行賦權(quán)運用的是層次分析法。

（四）大學(xué)生校外實踐教育基地豐富了校企合作育人模式

依托基地開展校企合作，形成了多元化育人模式。概括起來，主要有以下幾種模式：1.覆蓋人才培養(yǎng)全過程的系統(tǒng)化合作模式；2.訂單培養(yǎng)式校企合作育人模式；3.校企共建課程的人才培養(yǎng)模式；4.圍繞頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校企合作育人模式。

（五）大學(xué)生校外實踐教育基地有力推進了高校實踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)課內(nèi)實訓(xùn)仿真度較低，實訓(xùn)效果不理想。通過大學(xué)生校外實踐教育基地，教師到基地企業(yè)進行鍛煉，實踐教學(xué)水平得到提高。學(xué)生到實踐教育基地實習(xí)、實訓(xùn)，完全置身于真實的工作場景，學(xué)生的實訓(xùn)體會更加深刻，實踐動手能力得到提高。企業(yè)安排具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師、財務(wù)經(jīng)理人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的論證，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，讓這些人員走進課堂，給學(xué)生提供了最新的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。

二、存在問題

（一）校企雙方對大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)的積極性不高

民辦普通本科院校由于師資、經(jīng)費等方面的原因，仍然注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)方面重視不足，對校外大學(xué)生實踐教育基地在人才培養(yǎng)過程中的重要性認識不足。從企業(yè)方面來看，企業(yè)需要對校方安排的學(xué)生進行培訓(xùn)，指導(dǎo)日常工作，這些都需要投入額外的人力、物力，造成企業(yè)成本上升。由于上述原因，導(dǎo)致校企雙方面對大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)的積極性都不高。只有學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力，才能發(fā)揮基地的應(yīng)有作用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)實踐創(chuàng)新人才，最終才能建成高水平大學(xué)生校外實踐教育基地。

（二）大學(xué)生校外實踐教育基地管理體制不健全

校企雙方在大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)上的權(quán)力、義務(wù)不明確。權(quán)力方面，通常實踐教育基地建設(shè)的主動權(quán)由企業(yè)方掌握，學(xué)校處于被動地位，合作事項服從于企業(yè)的經(jīng)濟利益目標。義務(wù)方面，企業(yè)從成本效益角度考慮不能對全部學(xué)生進行專業(yè)指導(dǎo)，而學(xué)校主要是進行生活方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生進入基地后表現(xiàn)較差。背離了建立大學(xué)生校外實踐教育基地的出發(fā)點。學(xué)校為了完成實踐教學(xué)計劃把學(xué)生安排到企業(yè)，由于學(xué)校處于弱勢地位，無法要求企業(yè)給實踐學(xué)生安排與本專業(yè)完全匹配的工作崗位，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不足。企業(yè)從自身經(jīng)濟利益角度考慮安排學(xué)生實踐內(nèi)容，較少考慮學(xué)生通過實踐能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（三）大學(xué)生校外實踐教育基地未能充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的功能

校企雙方在基地內(nèi)涵建設(shè)方面的工作不實，雙方在人才培養(yǎng)方案制定與修訂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)評價方式等方面研究不足，導(dǎo)致實踐教育基地不能發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的功能。其原因主要有以下幾方面：國家層面，未出臺保障基地良性發(fā)展的政策措施；企業(yè)層面，部分企業(yè)參與基地建設(shè)僅是為了響應(yīng)政府的號召，基地建設(shè)的積極性不高；學(xué)校層面，大多數(shù)學(xué)校僅從人才培養(yǎng)角度考慮，對企業(yè)的利益訴求關(guān)注度不夠；學(xué)生層面，部分學(xué)生去實踐基地僅是為了完成一門課程，認為自己將來不可能在實踐基地工作，對實踐內(nèi)容不能深入體會。

三、解決對策

（一）提高校企雙方對大學(xué)生實踐教育基地建設(shè)的積極性

改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，建立長效共贏的校企合作機制。雙方在基地建設(shè)方面不應(yīng)過多的“索取”，而增加彼此負擔(dān)。高校應(yīng)充分認識到經(jīng)濟社會的發(fā)展對高級應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。通過校外實踐教育基地的建設(shè)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐應(yīng)用能力強，具有較強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。高校教師應(yīng)積極融入到校外實踐教育基地建設(shè)上來，通過參與基地建設(shè)提高自身的實踐能力，將自己的科研方向與基地和社會需要結(jié)合起來，提高知識的轉(zhuǎn)化能力和科研能力。高校應(yīng)持續(xù)增加校外實踐教育基地建設(shè)的人力和物力投入，減輕企業(yè)負擔(dān)。主動對接企業(yè)發(fā)展中急需解決的關(guān)鍵問題，發(fā)揮高校人才集中、專業(yè)面廣的優(yōu)勢，切實為企業(yè)解決發(fā)展中面臨的實際問題，提高企業(yè)的效益。

（二）創(chuàng)新大學(xué)生校外實踐教育基地校企合作管理體制

從組織結(jié)構(gòu)來看，校企合作管理體制主要由以下三個機構(gòu)有機組成：1.基地領(lǐng)導(dǎo)小組。主要職責(zé)是規(guī)劃、建設(shè)、使用、管理方面政策方針的制定，人力、財力、物力協(xié)調(diào)及落實等核心工作。2.基地管理委員會。負責(zé)基地領(lǐng)導(dǎo)小組做出的各項決議、決策等的執(zhí)行或落實等工作。3.基地專家委員會。負責(zé)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)方案中集中實踐環(huán)節(jié)的論證和修訂等工作。

（三）充分發(fā)揮大學(xué)生校外實踐教育基地在人才培養(yǎng)方面的功能

高校方面，建立一支“雙師型”師資隊伍，這類教師理論水平、實踐能力都應(yīng)該比較突出。結(jié)合學(xué)校的師資力量，根據(jù)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標，從現(xiàn)有的師資隊伍中選擇責(zé)任心強，理論功底扎實，實踐能力突出的教師作為基地建設(shè)師資隊伍，以保證基地人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。企業(yè)方面，建立基地實踐教育中心。選擇具有碩士以上學(xué)歷和具有長期企業(yè)實踐經(jīng)歷的高級工程師、設(shè)計師及企業(yè)高級管理人員10-15 名進入實踐教學(xué)兼職教師庫，使兼職教師比例達到企業(yè)員工的40%左右，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)本科生的專業(yè)課程實踐教學(xué)與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)任務(wù)，擔(dān)任學(xué)生的校外專業(yè)導(dǎo)師，保證相關(guān)行業(yè)和專業(yè)的新知識、新技術(shù)能及時反映在專業(yè)教學(xué)中。