郭敏義

（攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

“凡益之道，與時(shí)偕行?！比缃竦闹袊谛薪?jīng)歷史，奔于未來，中國在世界舞臺(tái)上扮演著舉足輕重的角色。在交易日益密切、合作不斷加強(qiáng)的全球化時(shí)代，英語的重要性愈加凸顯。然而，僅僅依附于當(dāng)前地方本科院校英語學(xué)業(yè)成績所體現(xiàn)出的專業(yè)水平，適應(yīng)日新月異的國際交流和合作存在一定的難度。沒有扎實(shí)的英語實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)歷，沒有含金量高的英語類等級(jí)證書，沒有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)型技能，只借助英語課程成績，無法衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合英語水平。因此，重構(gòu)英語學(xué)業(yè)成績構(gòu)成體系勢(shì)在必行。

一、GPA

GPA（Grade Point Average）通常是指平均學(xué)分績點(diǎn)。平均學(xué)分績點(diǎn)的算法如下：∑(課程學(xué)分×成績績點(diǎn))/∑課程學(xué)分=各門課程學(xué)分績點(diǎn)之和/各門課程學(xué)分?jǐn)?shù)之和。中國高校開始采用GPA 制來衡量在校學(xué)生成績始于1999年[1],GPA 與學(xué)生的專業(yè)課成績息息相關(guān)，只要能做到上課認(rèn)真聽講，下課有效率的復(fù)習(xí)和備考，做好最基礎(chǔ)的部分，超過80%的同學(xué)平均學(xué)分績點(diǎn)都會(huì)達(dá)到2.8 及以上。此外，GPA 在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選和保送生資格評(píng)選時(shí)都會(huì)有著相當(dāng)重要的地位。如果最終GPA 若低于50%-60%極有可能會(huì)影響到學(xué)生的順利畢業(yè)或者是取得學(xué)位。以美國為例，申請(qǐng)大學(xué)時(shí)學(xué)?？赡懿恍枰峁㏒AT 成績，甚至有極大的可能也不需要提供TOEFL 成績，但會(huì)和GPA 相掛鉤。據(jù)研究，將近90.6%的高等學(xué)府都將GPA 視作必不可少的參考因素[1]。所以，GPA 應(yīng)作為英語學(xué)業(yè)成績的重要構(gòu)成之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基本功，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能。

二、英語學(xué)科競賽

全國性質(zhì)的學(xué)科競賽大多數(shù)是根據(jù)教育部和相關(guān)部門，一級(jí)協(xié)會(huì)以及高等學(xué)府的方針組織的群體性比賽，也是面向全體大學(xué)生的群眾性活動(dòng)[2]。在國家和教育部門的極力倡導(dǎo)下，近年來，關(guān)于英語演講類和寫作類的學(xué)科競賽已趨于發(fā)展成熟，競賽類型也呈現(xiàn)多元化。以攀枝花學(xué)院為例，每年都舉辦了全國大學(xué)生英語競賽、四川省高校大學(xué)生英語寫作大賽、四川省大學(xué)生英語挑戰(zhàn)賽、全國口譯大賽、全國商務(wù)英語翻譯大賽、中西部翻譯大賽等英語類學(xué)科競賽，為全校各學(xué)院各專業(yè)的英語課程教學(xué)及提升學(xué)生綜合英語能力帶來了積極的促進(jìn)作用[3]。

學(xué)科競賽是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革和進(jìn)行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，英語學(xué)科競賽更是對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)。之前傳統(tǒng)式的英語課堂，學(xué)生只能通過課前預(yù)習(xí)，課上接受老師講解課本知識(shí)，課下自我鉆研，只能與該專業(yè)該班該寢室該小組的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；然而在參加比賽的過程中，同學(xué)們加強(qiáng)了對(duì)英語知識(shí)的理解和應(yīng)試應(yīng)用能力，不同專業(yè)的學(xué)生能協(xié)同合作，發(fā)現(xiàn)解題時(shí)別出心裁的路徑，激發(fā)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、英語水平考試

目前地方本科院校大學(xué)生?？嫉耐庹Z類證書主要包括以下幾種：小學(xué)、初中和高中的英語教師資格證，大學(xué)英語四六級(jí)證書，英語專業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試，全國翻譯專業(yè)資格 (水平) 考試 (二、三級(jí))，劍橋商務(wù)英語資格考試 (中級(jí)、高級(jí))，托福 (TOEFL)考試，雅思 (IELTS)考試，美國研究生入學(xué)考試 (GRE）等。將英語水平考試納入英語學(xué)業(yè)成績構(gòu)成體系里面，是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類證書對(duì)于自己專業(yè)的幫助以及如何擇“證”而考。各專業(yè)的學(xué)生從本高校的實(shí)際出發(fā)，加上對(duì)自我情況的剖析，向?qū)I(yè)課任課老師請(qǐng)教，才能夠規(guī)劃出科學(xué)的考證計(jì)劃，考取適合本身綜合素質(zhì)的證書，方能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，提高自己的綜合能力水平，讓自己的職業(yè)生涯更加光明可期。

實(shí)際上，大學(xué)生考證是一個(gè)有目的有規(guī)劃的學(xué)習(xí)過程，能很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高競爭力。根據(jù)社會(huì)調(diào)查，絕大部分大學(xué)生認(rèn)為興趣是“考證”的敲門磚和風(fēng)向標(biāo)，非英語專業(yè)的大學(xué)生除了掌握本專業(yè)的知識(shí)之外，也對(duì)英語有著極大的興趣。但由于專業(yè)受限的緣故，此類學(xué)生并不能獲得充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，出于自身的要求以及興趣發(fā)散，他們便會(huì)有目的性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這樣的機(jī)會(huì)給此類學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)掌握英語知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升綜合英語聽說讀寫能力的平臺(tái)。短期內(nèi)，這看似對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)并沒有明顯的幫助，但從長遠(yuǎn)來看，畢業(yè)后持有含金量高的證書，能讓找工作容易很多。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，在九年義務(wù)教育中，實(shí)際上各類學(xué)生掌握的英語水平差距不大，加上知識(shí)更新?lián)Q代速度大大加快，英語專業(yè)學(xué)生面對(duì)的壓力顯而易見，專業(yè)學(xué)生需要不斷磨煉自我，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平才是可取之路。這也使得在校英語專業(yè)的學(xué)生積極加入考證大軍，以冀望提升自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，拉開與其他學(xué)生的差距[4]。

因此，將英語水平考試證書納入英語學(xué)業(yè)成績構(gòu)成要素之內(nèi)，不僅有利于提高學(xué)生過級(jí)率，還能讓學(xué)生在就業(yè)上多一道堅(jiān)實(shí)的保障。當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生來說，首要任務(wù)是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地把本專業(yè)知識(shí)學(xué)精學(xué)透，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，把擇“證”而考作為一種提升自己的手段[5]，作為對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，在就業(yè)時(shí)可以為自己增加核心競爭力。相比之下，由于專業(yè)的不同，非英語專業(yè)學(xué)生更要妥善處理本專業(yè)課學(xué)習(xí)與獲取英語證書的關(guān)系，考取證書更要量力而行，不能與該專業(yè)本末倒置，舍本逐末。

四、社會(huì)服務(wù)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，前面幾項(xiàng)構(gòu)成要素都關(guān)注的是校內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語知識(shí)，也就是“紙上”，但是大學(xué)生的最終目的是進(jìn)入社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自我價(jià)值這類“躬行”的工作。80%的用人單位表示，就讀學(xué)校只不過是踏入社會(huì)的第一個(gè)標(biāo)志，英語證書也只是一塊敲門磚，但是這只反映了英語應(yīng)試能力的部分作用，最后能決定錄取與否的還是個(gè)人的實(shí)踐能力。而社會(huì)志愿服務(wù)是大學(xué)生思想政治教育中的重要部分，可以幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)及國情產(chǎn)生一個(gè)更加全面了解，對(duì)大學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行提升，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了更多的機(jī)會(huì)[6]。以攀枝花市為例，在近幾年舉辦的釩鈦（國際）論壇、四川國際自駕游博覽會(huì)、國際皮劃艇馬拉松賽、環(huán)攀枝花國際公路自行車賽等涉外活動(dòng)中，攀枝花學(xué)院有不少大學(xué)生爭當(dāng)志愿者，在一場場國際友人的交流賽事中磨煉自己的英語應(yīng)用技能。經(jīng)事后采訪了解到，參加這些社會(huì)服務(wù)的志愿者超過半數(shù)能夠處理好英語類的交流溝通。由此可見，不僅僅是“紙上”的成績才能幫助我們提高專業(yè)能力，在實(shí)戰(zhàn)中的點(diǎn)滴磨煉將會(huì)使英語學(xué)業(yè)成績體系更加的完善。

如今全球化時(shí)代已經(jīng)到來，中國作為世界大國，在世界舞臺(tái)上也發(fā)揮著越來越重要的作用，需要更多的全面型人才。當(dāng)今地方本科院校英語學(xué)業(yè)成績構(gòu)成的缺陷與不足不僅僅會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)，也無法契合國家的發(fā)展方向。因此，探索出一個(gè)由GPA、英語學(xué)科競賽、英語水平考試以及英語社會(huì)服務(wù)為綜合考察的英語學(xué)業(yè)成績構(gòu)成體系，對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)謹(jǐn)更全面，能更有效地磨煉學(xué)生英語綜合水平和實(shí)操能力，以適應(yīng)國家、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。