高新

（青島市技師學(xué)院，山東 青島 266000）

技工院校中，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)地，班級(jí)管理也是技工院校管理工作的重要組成。優(yōu)良的班級(jí)管理工作可以為教學(xué)活動(dòng)的平順提供有效幫助，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)班主任教師對(duì)學(xué)生個(gè)體行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有更加深刻的了解，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的前進(jìn)與發(fā)展。但是在實(shí)際上，技工院校班級(jí)管理工作質(zhì)量不盡人意，基于此，下文將對(duì)技工院校班級(jí)管理工作措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為教育工作者提供些許建議與思路。

一、技工院校班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）管理制度執(zhí)行力較差

就當(dāng)前階段來(lái)看，大部分技工院校對(duì)于學(xué)生的管理工作設(shè)定規(guī)劃除了相對(duì)完備科學(xué)的規(guī)章制度，但是規(guī)章制度是否可以在實(shí)際的工作之中獲取高成效的落實(shí)與進(jìn)行，卻依舊需要考察研究。一來(lái)，一部分技工院校的領(lǐng)導(dǎo)工作人員對(duì)于學(xué)生管理工作以及班級(jí)管理制度的關(guān)鍵作用缺少足夠的認(rèn)識(shí)，在設(shè)定規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)生管理制度體系時(shí)，沒(méi)有對(duì)其的可實(shí)施性進(jìn)行深刻完善的探索研究，使得設(shè)定的管理制度沒(méi)有辦法在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)際管理工作之中獲取有效的應(yīng)用，可實(shí)行性較差，反而會(huì)使得管理成效與管理質(zhì)量降低，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作帶來(lái)較大的影響與限制。二來(lái)，因?yàn)榧脊ぴ盒Ｖ械膶W(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力較差，一部分學(xué)生并不會(huì)切實(shí)遵守學(xué)生所制定的相應(yīng)的規(guī)章制度，違背規(guī)章制度的學(xué)生不在少數(shù)，而學(xué)校的管理制度無(wú)法落實(shí)、執(zhí)行力較差，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)也會(huì)造成影響。

（二）班級(jí)管理工作缺少高成效管理措施

高質(zhì)量的班級(jí)管理可以對(duì)技工院校之中的學(xué)生實(shí)際行為態(tài)度與生活習(xí)慣等產(chǎn)生優(yōu)良的管制作用，同時(shí)在一定程度上可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)起積極的學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。但是在實(shí)際狀況來(lái)看，缺少高成效的管理舉措，是技工院校班級(jí)管理工作之中大范圍存在的問(wèn)題，班主任教師在班級(jí)管理之中依舊應(yīng)用過(guò)去的方式，忽視了管理方式的實(shí)效性，無(wú)法有效滿足學(xué)生的發(fā)展與前進(jìn)需要。這將嚴(yán)重限制學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的管理措施

（一）增進(jìn)職業(yè)教育，提升職業(yè)思想

技工院校是培育技能型人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，與高等職業(yè)院校相比較來(lái)說(shuō)，大部分技工院校所應(yīng)用的都是兜底招生的形式，在學(xué)生來(lái)源的質(zhì)量方面與高等職業(yè)院校具備一定的差距。在某種方面來(lái)看，技工院校的學(xué)生質(zhì)量較差，大部分都是中考與高考落榜的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較低，因此學(xué)生對(duì)于未來(lái)的發(fā)展之路缺少相應(yīng)的明晰認(rèn)知。在這一背景下，班主任教師在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該采用相應(yīng)的舉措來(lái)提升學(xué)生職業(yè)思想，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際狀況，同時(shí)為學(xué)生的未來(lái)前進(jìn)發(fā)展提供引領(lǐng)以及幫助。班主任在班級(jí)管理進(jìn)程中應(yīng)該深刻把控學(xué)生的實(shí)際情況，包含學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)的成績(jī)、家庭，以及在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中學(xué)生所顯現(xiàn)出的特性等。融合學(xué)生的身體與心理發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯教育。班主任可以通過(guò)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)等，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生實(shí)例，同時(shí)為學(xué)生講授未來(lái)進(jìn)行職業(yè)選擇的可行性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)正確的職業(yè)理念，為學(xué)生呈現(xiàn)出未來(lái)發(fā)展前進(jìn)的可能性。與此同時(shí)，班主任教師在平時(shí)教學(xué)與班級(jí)管理中應(yīng)該增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，完善了解學(xué)生自己對(duì)于未來(lái)的想法，并依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提供可參考的建議。同時(shí)，班主任可以經(jīng)由各種途徑來(lái)收集有益于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的信息與資料，經(jīng)由主題班會(huì)的模式向?qū)W生分享。

（二）提升思想政治教育

現(xiàn)階段社會(huì)正在向著多元化趨勢(shì)前進(jìn)，學(xué)生接收信息資訊的途徑也在持續(xù)不斷增多。因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生所接觸到的世面還不多，對(duì)于積極向上的信息與具有侵害性的信息辨別認(rèn)識(shí)能力也不強(qiáng)，十分容易遭受到不良思想意識(shí)的侵染，導(dǎo)致學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲，學(xué)生不關(guān)注國(guó)家大事，對(duì)于社會(huì)中的道德現(xiàn)象漠不關(guān)心，這一狀況將嚴(yán)重影響限制學(xué)生優(yōu)良綜合素養(yǎng)的形成。因此，在技工院校班級(jí)管理進(jìn)程中，班主任應(yīng)該適時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，環(huán)繞著社會(huì)主義核心價(jià)值理念，進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨、敢于擔(dān)當(dāng)敢于奉獻(xiàn)等核心思想，經(jīng)由展開(kāi)主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)、觀看影片等方式來(lái)進(jìn)行思想政治的教育，為提升培育具備優(yōu)良品德職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)格落實(shí)規(guī)章制度

職業(yè)素養(yǎng)的提高以及培育是一個(gè)循序漸進(jìn)、具有持久性的進(jìn)行，其不單單無(wú)法脫離高成效的班級(jí)管理，同時(shí)也無(wú)法脫離班主任教師以及學(xué)生之間的共同努力。首先，班主任應(yīng)該在關(guān)注班級(jí)管理工作的前提下，嚴(yán)格依照相應(yīng)的技工院校所設(shè)定的相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)切實(shí)完善落實(shí)班級(jí)管理管理準(zhǔn)則，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等都進(jìn)行高效全面的約束與管控，對(duì)于不遵守規(guī)章制度或者違背了規(guī)則的學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)其嚴(yán)肅處理，同時(shí)將感化教學(xué)的措施融入其中，讓學(xué)生在明確了解自身所犯的錯(cuò)誤時(shí)，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)良的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)起積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念。其次，班主任教師也應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，可以經(jīng)由民主投票的形式，讓學(xué)生自主選擇班級(jí)干部，同時(shí)增進(jìn)班級(jí)中干部的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)性理論知識(shí)以及實(shí)際技能。與此同時(shí)，班主任在深刻認(rèn)識(shí)了解學(xué)生個(gè)人興趣的前提下，可以組織并發(fā)動(dòng)學(xué)生積極加入學(xué)校所開(kāi)展的各種各樣文化體育活動(dòng)以及專業(yè)技能比賽，向?qū)W生提供最大的鼓勵(lì)與支持，為學(xué)生提供專業(yè)性的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展進(jìn)步。班主任也可以聯(lián)結(jié)班級(jí)干部，在收集學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，創(chuàng)辦以班級(jí)為單位的活動(dòng)，如中秋晚會(huì)、跑步比賽、春游等活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)進(jìn)程中適當(dāng)創(chuàng)辦一些與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的游戲，如在中秋晚會(huì)上，班主任教師可以組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)名詞的接龍或者通過(guò)多媒體技術(shù)展示圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片，來(lái)說(shuō)出與這一圖片相關(guān)聯(lián)的專業(yè)名詞，通過(guò)這種形式來(lái)鞏固推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)。

（四）引進(jìn)企業(yè)文化元素

學(xué)校與社會(huì)中的企業(yè)相互結(jié)合，在全新的時(shí)代背景下獲取了高速發(fā)展。為了切實(shí)達(dá)成學(xué)校與企業(yè)的相輔相成，互利共贏，在進(jìn)行技工院校班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)程中，教師需要環(huán)繞著職業(yè)素養(yǎng)核心標(biāo)準(zhǔn)，積極將各種企業(yè)文化因素引入班級(jí)管理中，了解企業(yè)文化元素的實(shí)際內(nèi)在價(jià)值，革新現(xiàn)階段班級(jí)管理工作內(nèi)容，經(jīng)由班級(jí)管理活動(dòng)來(lái)推進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，確保學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下達(dá)成自身優(yōu)良積極發(fā)展進(jìn)步。但是依據(jù)相應(yīng)的實(shí)際實(shí)踐成果可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化與學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)以后所接觸的企業(yè)文化具有一定差別，對(duì)于這一狀況，班主任應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)階段班級(jí)管理實(shí)際狀況，積極增進(jìn)與企業(yè)管理工作人員的聯(lián)結(jié)，了解明晰企業(yè)中不同的崗位對(duì)于人才的實(shí)際需要，從而更加完善地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展協(xié)同對(duì)接。其次，在進(jìn)行班級(jí)管理進(jìn)程中，班主任可以積極創(chuàng)設(shè)模擬企業(yè)實(shí)際的學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在自主加入以及自主實(shí)踐的進(jìn)程中，獲取實(shí)效性強(qiáng)的企業(yè)資訊。技工院校中的學(xué)生對(duì)于社團(tuán)的加入熱情比較強(qiáng)，學(xué)生可以在主動(dòng)自發(fā)參與進(jìn)程中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提升個(gè)人優(yōu)良的崗位適應(yīng)水平。這一特點(diǎn)對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要意義。在設(shè)定班級(jí)制度中，教師可以經(jīng)由模擬企業(yè)制度的方式來(lái)規(guī)劃不同的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校中就對(duì)企業(yè)的制度文化具有初步的認(rèn)知與了解，從而更好進(jìn)行自我教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)前提之下的技工院校班級(jí)管理工作較為復(fù)雜，教師應(yīng)該整體考量不同的影響因素，明晰每一個(gè)階段之中的班級(jí)管理重點(diǎn)與難點(diǎn)，具有創(chuàng)造性地進(jìn)行管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在主動(dòng)參與中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，為社會(huì)培育更多技術(shù)性人才。