黃曉萍

（遼寧省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校大連市旅順口區(qū)分校，遼寧 大連 116000）

一、中職機(jī)械基礎(chǔ)課與思政教育融合的新時(shí)代背景

新時(shí)代對(duì)職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)制訂和實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了新的、更高的要求?？倳?shū)記強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作貫穿到整個(gè)教育教學(xué)中，所有的課程都要滲透思想德育因素，教師要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人。習(xí)總書(shū)記還提出要將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面推進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。中職學(xué)校要將傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力一起抓，要在日常就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，積累專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)教師要把專(zhuān)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入日常的教學(xué)過(guò)程中。

中職學(xué)校培養(yǎng)的人才最終是要服務(wù)社會(huì)的。在機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課中有機(jī)地融合思政課，不僅可以突出專(zhuān)業(yè)課是第一生產(chǎn)力，而且把科技為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題也解決了，還可以彌補(bǔ)機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的短板，做到真正意義上的立德樹(shù)人，相輔相成。機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課和思政課的有機(jī)融合，并不是簡(jiǎn)單的一加一等于二，而應(yīng)該是一加一大于二。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該按照國(guó)家規(guī)定的人才培養(yǎng)方案，精心地設(shè)計(jì)課程。在教學(xué)中，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí)。將思政課融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課中，不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高中職學(xué)生明辨是非的能力，學(xué)會(huì)做人的道理，讓中職學(xué)生能夠成為真正的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、中職機(jī)械基礎(chǔ)課與思政教育融合的現(xiàn)狀分析

中國(guó)的制造業(yè)想要崛起，需要靠千千萬(wàn)萬(wàn)的產(chǎn)業(yè)工人具備“工匠精神”。而這些工人大多是需要中職學(xué)校的培養(yǎng)。然而中職學(xué)校的學(xué)生還處在一個(gè)建立和完善基礎(chǔ)三觀的時(shí)期，周?chē)囊恍┉h(huán)境都會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊?，因此需要教師將他們的思想帶向正軌。?duì)于中職學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，思政教育內(nèi)容的融合在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升，具有非常高的教學(xué)價(jià)值。首先，中職學(xué)校大多以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)為主，思政教育可能與專(zhuān)業(yè)課的銜接不夠。機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教師比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，沒(méi)有有效地和思政教師配合交流，導(dǎo)致大家各自教各自的，從而影響教育質(zhì)量。其次，在中職學(xué)校的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科中，教師的授課方式可能比較單一，課堂上教師大量的灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，講解操作方法，很少在專(zhuān)業(yè)課上拿出時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們精益求精、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。最后，沒(méi)有完善的考核制度，機(jī)械基礎(chǔ)的考核，都是考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和動(dòng)手操作能力，沒(méi)有對(duì)學(xué)生精神層面、思政教育方面的系統(tǒng)考核。這就導(dǎo)致在機(jī)械基礎(chǔ)課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生思政方面的教育要求并不是很高。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)課與思政教育融合的方式

（一）提升教育理念和調(diào)整機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)思路

中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，牢記“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。在嚴(yán)格遵照思政課教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇一些側(cè)重于機(jī)械基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的思政教育內(nèi)容，確實(shí)保證思政教育能夠真正引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐。機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教師要跟思政教師溝通，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中穿插思政教育元素。機(jī)械基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教師不僅要提升自身的教育理念還要調(diào)整專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)思路。專(zhuān)業(yè)教師需要結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和思想政治教育內(nèi)容制定新的教學(xué)方法。要發(fā)掘兩者之間的關(guān)系，將隱含在專(zhuān)業(yè)教育中的思政教育元素分解出來(lái)，放大化，融入教學(xué)中。在專(zhuān)業(yè)課的課堂教學(xué)中，給學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，打通學(xué)生書(shū)本和生活之間的界限，關(guān)注學(xué)生的心理世界，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。

（二）多元化的教學(xué)方式

1.采用問(wèn)題式、啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上，可以采用邊學(xué)習(xí)邊提問(wèn)、先提問(wèn)在學(xué)習(xí)、先學(xué)習(xí)在提問(wèn)等方式教學(xué)，還可以學(xué)生問(wèn)教師答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答、教師問(wèn)學(xué)生答多種形式。讓學(xué)生可以和教師互動(dòng)起來(lái)，真正地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們善于思考、勤于思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生們擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，機(jī)械基礎(chǔ)教師可以提前錄制微課，做ppt，讓學(xué)生們通過(guò)手機(jī)或電腦課前先預(yù)習(xí)一下本課的內(nèi)容，了解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上，教師檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生們暢所欲言的討論，然后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。這種先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，讓教師從臺(tái)前到幕后，從主演變成導(dǎo)演，讓學(xué)生從幕后到臺(tái)前，從群演變成主演，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自信豁達(dá)的性格。

3.拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷，在講機(jī)械基礎(chǔ)緒論時(shí)，可以讓學(xué)生了解“中國(guó)制造2025”，推薦學(xué)生觀看《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》等視頻，激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情操。

4.中職機(jī)械基礎(chǔ)課將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。進(jìn)一步推廣校企合作模式，讓學(xué)生們可以走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以在技術(shù)工人的指導(dǎo)下，讓學(xué)生們動(dòng)手操作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們吃苦耐勞的精神，還讓學(xué)生們理解精品制造，零缺陷的質(zhì)量管理理念，對(duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)端正工作態(tài)度有一定作用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生們的工匠精神。

（三）機(jī)械基礎(chǔ)課中融合思政教育要納入教學(xué)考核中

思想政治教育融入機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要在教學(xué)評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)，要重點(diǎn)考核學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、團(tuán)隊(duì)合作精神和工匠精神等。但是這些思政教育的定量考核相對(duì)難度較大。我們可以將其換成過(guò)程性的評(píng)價(jià)。例如，在期末考核中加入平日成績(jī)。平日上課時(shí)教師觀察每個(gè)學(xué)生上課參與的積極性，自我管理意識(shí)，守時(shí)守紀(jì)意識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)等等。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的重視程度，機(jī)械基礎(chǔ)教師要將思政考核因素加入最終的成績(jī)?cè)u(píng)定中。

結(jié)語(yǔ)：總之，機(jī)械基礎(chǔ)課與思政教育的融合，有較高的可行性。兩者的有機(jī)融合，一定會(huì)為祖國(guó)塑造出一批德技雙修的后備工匠，助力“中國(guó)制造2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為祖國(guó)輸送一批具有工匠精神的人才。