陶明珠

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611230）

經(jīng)過幾年的探索，色彩教學(xué)模式有了長足的發(fā)展，我們基于社會對于藝術(shù)教育專業(yè)教師的全面要求，對于兒童審美能力、創(chuàng)造能力和思考觀察能力的培養(yǎng)需求，確立了學(xué)前教育專業(yè)《兒童實(shí)驗(yàn)色彩》課程的開設(shè)，其中包含了對本專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)要求、新課程對兒童教育的深遠(yuǎn)意義、以及新課程的教學(xué)特色三大部分內(nèi)容。

一、藝術(shù)教育與兒童實(shí)驗(yàn)色彩的關(guān)系

（一）藝術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)

藝術(shù)教育是一個(gè)跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)教育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的音樂、舞蹈、表演、美術(shù)、書法等基本專業(yè)技能，具備一定的藝術(shù)理論、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)思維、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)新能力，從事基礎(chǔ)教育、文化藝術(shù)培訓(xùn)及文化事業(yè)服務(wù)工作的藝術(shù)教育工作者。藝術(shù)教育是包括了美術(shù)教育，音樂教育，舞蹈教育三個(gè)獨(dú)立的專業(yè)方向的課程體系，通過課程性質(zhì)不同，以及中小學(xué)在美術(shù)，音樂，舞蹈三大方向開設(shè)了三個(gè)方向的各門類課程，力求為社會和各中小學(xué)輸送優(yōu)秀合格的復(fù)合型藝術(shù)教師。兒童實(shí)驗(yàn)色彩就是美術(shù)類課程的重要組成部分。

（二）藝術(shù)教育開設(shè)兒童實(shí)驗(yàn)色彩的原因

我們以藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確立課程體系，有了人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向，現(xiàn)在就談開設(shè)的課程，我們傳統(tǒng)的美術(shù)大類課程很多，比如素描，色彩，速寫，簡筆畫，中國畫，手工剪紙等都是我們開設(shè)的課程，但我們在做社會調(diào)研和考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置的課程并不一定符合中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)崗位和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的用人需求，基于這些原因，我們首先在課程名稱上進(jìn)行研究和思考，探索課程的名稱，比如我們的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要有能力通過一堂美術(shù)課程來開發(fā)孩子的審美能力和創(chuàng)造能力，思考和觀察能力，這是用人單位對我們培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)方向的老師訴求，所以我們就不能單一的只開設(shè)色彩課程。傳統(tǒng)的色彩，無非就是講繪畫技巧，造型能力，觀察能力，色彩的調(diào)色，色彩的明度，純度，色相等色彩相關(guān)理論和技巧。而在孩子創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維培養(yǎng)方面有所欠缺。所以我們通過教學(xué)研究和實(shí)踐探討最后確定了課程名稱，《兒童實(shí)驗(yàn)色彩》，確定了教學(xué)的對象是4-12 歲兒童，以實(shí)驗(yàn)性和培養(yǎng)明銳創(chuàng)造能力和發(fā)散思維等要素來綜合培養(yǎng)。

二、兒童實(shí)驗(yàn)色彩的課程改革

（一）兒童實(shí)驗(yàn)色彩和傳統(tǒng)色彩的區(qū)別聯(lián)系

確立了課程名稱《兒童實(shí)驗(yàn)色彩》我們就應(yīng)該思考課程開設(shè)的內(nèi)容，首先思考什么是色彩？什么是設(shè)計(jì)色彩？什么是歸納色彩？什么是兒童實(shí)驗(yàn)色彩？他們之間的相同之處和不同之處是什么。色彩是非常傳統(tǒng)的一個(gè)繪畫培養(yǎng)畫種，（比如，水粉畫,水彩畫等)都是色彩的大類，只是工具和繪畫材料有所不同，但在繪畫理論和技術(shù)層面沒有太多變化，還是傳統(tǒng)的色彩繪畫思維，從研究光源，研究色彩冷暖，色彩三和要素等進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的。后來隨著設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，就有了設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)色彩除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的色彩技巧和理論之外，又加入了色彩的情感研究，色彩的構(gòu)成關(guān)系，點(diǎn)，線，面等構(gòu)成思維，豐富了傳統(tǒng)色彩體系。應(yīng)運(yùn)而生了設(shè)計(jì)色彩，包括出現(xiàn)了色彩的歸納形式，單色歸納，雙色歸納以及多色歸納等。而我們探討的兒童實(shí)驗(yàn)色彩，我們應(yīng)該怎么開設(shè)，首先我們要確定課程服務(wù)的對象是誰，教學(xué)目的和目標(biāo)整體是誰。通過我們的思考和調(diào)研，就對兒童實(shí)驗(yàn)色彩進(jìn)行了課程開發(fā)和研究，首先有前置課程，就是色彩基礎(chǔ)和風(fēng)景寫生，包括素描等，建立基礎(chǔ)的色彩理論知識和繪畫造型能力，在開設(shè)兒童實(shí)驗(yàn)色彩。而兒童實(shí)驗(yàn)色彩肯定是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力以及思維能力為目標(biāo)的課程。所有實(shí)驗(yàn)色彩和傳統(tǒng)色彩的關(guān)系是有繼承和發(fā)展，也有創(chuàng)新的體現(xiàn)。

（二）兒童實(shí)驗(yàn)色彩的模塊化課程設(shè)置改革的方向

思維開發(fā)模塊；抽象思維培養(yǎng)模塊；色彩實(shí)驗(yàn)?zāi)K；色彩和材質(zhì)表現(xiàn)模塊；色彩和題材結(jié)合模塊；作品呈現(xiàn)模塊。以上六個(gè)模塊化學(xué)習(xí)，從思維意識，思維開發(fā)，色彩體驗(yàn)，以及色彩和材料結(jié)合系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童實(shí)驗(yàn)色彩。這樣的課程設(shè)置就是為了藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在的用人單位對復(fù)合型技能型雙標(biāo)準(zhǔn)人才而培養(yǎng)的。打破了以往美術(shù)老師在教授美術(shù)色彩課堂時(shí)只運(yùn)用繪畫技巧和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而無法達(dá)到開發(fā)兒童思維的短板的問題。而我們藝術(shù)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不只是單純的美術(shù)教師，而是使他們更能夠利用一堂富有創(chuàng)造性的色彩課，激發(fā)孩子們的想象能力和創(chuàng)造思維以及動手能力。這個(gè)是我們課程設(shè)置的目的和改革方向。

三、兒童實(shí)驗(yàn)色彩的獨(dú)特性

（一）實(shí)驗(yàn)色彩的課程特色實(shí)驗(yàn)色彩的課程是模塊化教學(xué)

1.思維開發(fā)模塊，主要是打開學(xué)生思維，以創(chuàng)意思維培養(yǎng)為目的，引入設(shè)計(jì)思維的頭腦風(fēng)暴，以感受自然屬性，例如以水果創(chuàng)意為切入點(diǎn)，進(jìn)行元素的添加或者元素篩檢，創(chuàng)造出新的形態(tài)讓學(xué)生打開思維。《阿凡達(dá)》的電影就是非常好的思維創(chuàng)意模板,通過分析電影畫面的外星生物讓學(xué)生打開思維，努力培養(yǎng)和拓寬思維。2.抽象思維培養(yǎng)模塊，教會孩子自己畫畫的技能，而不只是單純的模仿畫畫。當(dāng)然，畫模仿畫也是必要的，不過不要因畫不像而抹殺孩子的觀察力、抽象思維的發(fā)散。對孩子要進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，要告訴孩子顏色，并在孩子適應(yīng)的范圍內(nèi)教十多種色或圖形，重點(diǎn)教一些事物的形狀，例如心形、柳葉形、豆形、雨點(diǎn)形、飛機(jī)的流體形。孩子掌握了這些內(nèi)容，在認(rèn)識新鮮事物時(shí)，就不會有干巴巴的感覺，它可以通過形和色認(rèn)識事物，概括事物，通過畫畫來表現(xiàn)事物，同時(shí)根據(jù)已經(jīng)掌握到的知識，每個(gè)孩子通過發(fā)散獨(dú)一無二的抽象思維會因此呈現(xiàn)出獨(dú)特的出色作品，抽象思維的培養(yǎng)對于孩子以后學(xué)習(xí)各方面的各類知識都大有幫助。3.色彩實(shí)驗(yàn)?zāi)K，眼為心靈之窗，而孩子用它認(rèn)識世界，心理學(xué)家維爾納證明：孩子對于事物的認(rèn)識、辨別、選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。因此越純的、明亮的、飽和度高的色彩對視覺刺激越強(qiáng)，越容易引起孩子的注意與興趣。我們會將科學(xué)與色彩結(jié)合，用色彩引起的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生好奇，啟發(fā)學(xué)生思考，教導(dǎo)科學(xué)知識。4.色彩和材質(zhì)表現(xiàn)模塊，色彩不是獨(dú)立的，卻有其獨(dú)特性，不同的材質(zhì)下運(yùn)用相同的色彩效果是不同的。此版塊注重培養(yǎng):知識與能力，讓學(xué)生了解繪畫的色彩知識，啟發(fā)學(xué)生對繪畫的藝術(shù)境界和情趣的體味和追求;主要進(jìn)行色彩的剪貼裝飾畫的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行色彩的表現(xiàn)和技法探索的勇氣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神提高實(shí)踐能力；過程與方法：課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備材料，課堂教師示范，學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生作品欣賞與講評，教師總結(jié)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，讓學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力都能夠提高。5.色彩和題材結(jié)合模塊，課程目的：本課程強(qiáng)調(diào)色彩語言在繪畫中的主觀表現(xiàn)。首先使學(xué)生從色彩中獲得形式語言的修養(yǎng)，探索形式語言的架構(gòu)形成；其次學(xué)生在打破傳統(tǒng)色彩教學(xué)中就色彩而色彩，基礎(chǔ)知識脫離現(xiàn)實(shí)創(chuàng)作的事實(shí)中，直接從創(chuàng)意色彩訓(xùn)練中拓展色彩語言的表現(xiàn)形式。本課程較以往基礎(chǔ)色彩課更直接地將學(xué)生色彩修養(yǎng)與今后的專業(yè)創(chuàng)作有機(jī)地結(jié)合。色彩語言的訓(xùn)練對于題材表現(xiàn)的效果是立竿見影，必不可缺的，此課程設(shè)置為三周，從小稿的構(gòu)思到作品的完成，其中作品色彩的設(shè)置和題材的布置是關(guān)鍵，它直接反映了學(xué)生對色彩規(guī)律的認(rèn)識及將其靈活運(yùn)用到主題表現(xiàn)中的能力。6.作品呈現(xiàn)模塊，通過對學(xué)生以上五點(diǎn)能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)出屬于每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二的作品。

（二）實(shí)驗(yàn)色彩的課程創(chuàng)新點(diǎn)

課程開發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維；培養(yǎng)學(xué)生抽象思維；提高審美能力；注重色彩語言表達(dá)能力；將科學(xué)與色彩結(jié)合，讓孩子沉浸在美妙色彩世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)簡單的科學(xué)知識，進(jìn)一步對這個(gè)世界有所認(rèn)識。例如這樣的實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：白紙、彩筆、木棍、膠水。操作步驟：1.將彩色的紙卡剪裁下來，貼在陀螺上面；2.用力旋轉(zhuǎn)。視覺效果：看到彩色的陀螺旋轉(zhuǎn)起來變成白色。實(shí)驗(yàn)原理：為什么彩色陀螺轉(zhuǎn)起來會變成白色？因?yàn)槠呱勇莘瓷淦叻N顏色的光線，由于人眼有視覺暫留景象的特點(diǎn)，陀螺較快旋轉(zhuǎn)時(shí)，給人眼的感覺就像七種顏色的光混合在一起，看起來就是白色的。同時(shí)告訴孩子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)不小的來歷：十六世紀(jì)末，艾薩克·牛頓發(fā)現(xiàn)，一束白光通過棱鏡，可以分成七個(gè)不同的顏色。于是，他第一個(gè)提出了這個(gè)“色輪實(shí)驗(yàn)”。寓教于樂，通過繪畫課程學(xué)習(xí)科學(xué)知識。