李寧

（山東現(xiàn)代學院，山東 濟南 250104）

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展進步的推動力，只有創(chuàng)新，國家和社會才會不斷進步和發(fā)展。高校作為集教學、科研于一體的教學科研單位，是國家科技創(chuàng)新與進步的重要組成部分。然而，每所高校能獲得的專項資金不同，科教能力不同，科研產(chǎn)出也就具有一定的差異性。但是，高校普遍具有自身的科研獎勵計劃，主要包括科技論文的產(chǎn)出、科學技術(shù)的發(fā)明改造以及著書論作。然而，高校給予教師的薪資待遇與當?shù)卣徒逃块T的支持和協(xié)助上存在比較突出的問題。當然，高校對老師的考核作用沒有得到充分的發(fā)揮,考核制度也不夠完善[1]。導(dǎo)致老師的發(fā)展前途迷茫，分工不明確、缺乏對自身的職業(yè)認同感和積極的工作態(tài)度。

一、當前形勢下的獎勵機制存在的問題

高校作為當?shù)氐目蒲薪逃龁挝?，?yīng)當實施合理的獎勵制度來激發(fā)老師的科研創(chuàng)新潛力和發(fā)明創(chuàng)造能力。然而，高校的獎勵機制存在諸多問題。主要包含激勵力度不夠大、激勵制度不夠規(guī)范、評選流程不夠透明、評定標準不夠權(quán)威等問題。

（一）激勵力度不夠大是大多數(shù)普通院校的通病

我國每年的高校畢業(yè)生多達數(shù)百萬之眾，這給我國的高等教育事業(yè)帶來不小的挑戰(zhàn)。然而，由于每所高校所處的地域不同、學校層次不同，大部分普通院校得到當?shù)卣徒逃块T的財政支持并沒有名校或者重點高校的多，有的甚至拿不到重點高校的零頭，這也是教育資源分配不公平的一個體現(xiàn)，出現(xiàn)強者恒強、弱者恒弱的現(xiàn)象。很多地方政府有心扶持當?shù)氐母咝?，以加強其科研能力產(chǎn)出，提高其在中國乃至世界的影響力。但是地區(qū)發(fā)展不平衡也體現(xiàn)在高校每年的財政支持中，高校想要通過激勵制度提高在校教師的科研能力，但受制于本校的經(jīng)費問題，無法落到實處，這就導(dǎo)致激勵力度不夠大的問題。

（二）激勵制度不夠規(guī)范是認真落實激勵制度的阻礙

我們生活在一個以規(guī)則為主導(dǎo)的社會中，這樣我們才有足夠的安全感。規(guī)則促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展，不規(guī)則就會導(dǎo)致社會的混亂。高校的激勵制度同樣如此，只有規(guī)范的激勵制度，每個人才會遵守規(guī)范，科研水平才會在規(guī)范的激勵制度下呈現(xiàn)量級的提高，并在隨后表現(xiàn)出質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們對于部分高校科技論文的抄襲、剽竊已經(jīng)屢見不鮮了，也許這些科技論文的發(fā)表之初就有人知道其中的緣由，但迫于外界壓力不得不選擇隱瞞，這也是高?？蒲袌F隊勢力的弊端體現(xiàn)。規(guī)范的激勵制度不應(yīng)當只包含獎勵，也應(yīng)當包含懲罰。因為懲罰也是精神激勵的一種形式，這樣，高校的老師并不會感受到自己處在弱勢之中，反而覺得處在公平的環(huán)境之中，這便是規(guī)范的激勵機制的優(yōu)勢。

（三）評選流程不夠透明會打擊教師的科研積極性

任何一項激勵制度都應(yīng)該是透明的、接受監(jiān)督的，透明和規(guī)范是相輔相成、相互依靠的。只有透明的評定流程才是規(guī)范的激勵制度，只有規(guī)范的激勵制度才會有透明的評定流程[2]。并不是每個人面對生活和事業(yè)都是積極向上的，我們做不到百分之百地讓所有人相信激勵制度是規(guī)范地，但是透明的評定流程卻有使得每個人能有理由相信這個激勵制度是規(guī)范的。高校是社會組成的一部分，在高校內(nèi)也存在或多或少的科研壟斷團隊，這對于激勵制度也是不利的。新來的教師并沒有太多的選擇，要么選擇校內(nèi)的科研大牛，要么選擇自己單打獨斗，然后選擇單打獨斗的教師明白自己要翻身的可能性不大，從而導(dǎo)致科研積極性不高。這對于新來的教師打擊是比較大的，因此，透明的評選流程能夠給教師帶來公平競爭的機會，有助于科研積極性的提高。

（四）評定標準不夠權(quán)威會影響激勵機制的可信度

很多高校的激勵制度只有簡單的分類，并沒有做到細致、可信的分類。很多高校的激勵制度基本上都是根據(jù)期刊水平、影響因子，這對于一部分實驗周期長、實驗分析復(fù)雜、偏應(yīng)用性的方向不夠公平。比如發(fā)明專利，有的在實際應(yīng)用中具有很高的應(yīng)用價值，但是并沒有和其他的發(fā)明專利區(qū)分開來，這對于后期該發(fā)明市場價值的推動并不利?？赡芩陨砭哂泻芨叩膽?yīng)用價值和市場價值，但是推廣開來的時間可能要受到推遲，反而不利于我國的科技進步。因此，高校在設(shè)定獎勵機制時，應(yīng)當對不同方向、不同門類的科技論文、發(fā)明專利做出不同的評定標準。權(quán)威的評定標準有利于教師科研積極性的提高，也有利于教師后期的職業(yè)發(fā)展，為今后的事業(yè)發(fā)展提供一定的保障[3]。

二、如何對當前的激勵機制進行改善

（一）積極爭取政策和資金支持，加大獎勵額度

高校屬于當?shù)卣蚪逃恐鞴埽怯捎谑苤朴诟咝哟魏彤數(shù)氐呢斦闆r，普通高校得不到太多的資金支持。因此，高校要積極尋求當?shù)卣馁Y金和在政策支持，因為高校是一個地方的名片，只有高校的科研水平得到提高，高校的競爭力和國內(nèi)國際影響力才會提高。因此，一座城市在積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的同時也要加大對當?shù)馗咝５馁Y金投入，這樣才能將優(yōu)秀的教師留住，為高校的發(fā)展和城市的發(fā)展做出貢獻。除了尋求政府支持，還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議，創(chuàng)建獎勵基金，同時完成產(chǎn)學研結(jié)合的轉(zhuǎn)型，一方面提高企業(yè)的競爭力，一方面為激勵機制爭取了資金支持。

（二）規(guī)范激勵制度及完善評定標準

要制定規(guī)范的激勵制度，就要考慮到各方面的影響。高校應(yīng)當組建一個專門服務(wù)于教師團體科研的部門，完善從規(guī)則的制定、傳達、評選、公示一系列流程。要制定權(quán)威的評定標準，應(yīng)當邀請國內(nèi)外各行業(yè)知名的專家及企業(yè)參與，根據(jù)不同的方向和行業(yè)標準，綜合制定發(fā)明專利的獎勵評定規(guī)則[4]。對于科技論文的產(chǎn)出，除了面對國外的期刊、影響因子，也要面對國內(nèi)期刊。對國內(nèi)期刊和國外期刊進行分區(qū)，并且設(shè)立等級。應(yīng)當改變以國外期刊為主的評定標準，適當增加國內(nèi)期刊的占比，一方面增加科技論文撰寫的數(shù)量，一方面通過篩選提高國內(nèi)期刊的質(zhì)量。

（三）激勵制度下獎勵評定的透明

人們對于公平的渴求一直以來都是人類社會的話題，隨著人類社會的進步，人們對于公平的概念越來越強，因此，對于一些評定流程要求公開透明，才能增加人們的安全感與信任感。我們對于評審規(guī)則是否嚴格、評審委員會是否權(quán)威、評審流程是否公開透明都有較大的關(guān)注，因此，獎勵制度是否透明關(guān)系到教師的科研積極性與自信心。

（四）推出懲罰機制

激勵并不只有獎勵，獎勵只是對于教師科研實力和科研成果的認可。心理上的激勵包括獎勵和懲罰兩個方面，懲罰機制也是規(guī)范激勵機制的一種表現(xiàn)。學術(shù)不端在近段時間的新聞熱點上并不少，而且有越演越烈的趨勢。這說明學術(shù)界對于學術(shù)造假已經(jīng)不再容忍，這是我國科研水平提升的一個表現(xiàn)。懲罰機制的推出，是實現(xiàn)公平的一項舉措，有利于提高教師的科研積極性和科研自信心。

小結(jié)：高校教師激勵制度是一個以吸引科研人才、提高教師科研積極性的有效方法，也是一個留住本校優(yōu)秀教師團隊的重要舉措，更是鞏固和加強我國科研創(chuàng)新實力、提高我國在國際上的科技競爭力的重要保障措施。無可置疑的是，激勵機制一直受到人們的質(zhì)疑，因為這與科研教師團隊的利益和發(fā)展前景息息相關(guān)。因此，保障科研教師團體的基本利益、規(guī)范激勵機制，重點關(guān)注科研教師團體的科研發(fā)展是民辦高校在一眾公辦高校中脫穎而出的重要途徑。但是憑借自身的實力，又無法與其他高校競爭。因此，重點發(fā)展本校的優(yōu)勢學科，積極爭取外界支持是民辦高校在我國科研領(lǐng)域占據(jù)一定份額的主要途徑。