鐘婧
(武岡市東方紅小學,湖南 武岡 422400)
目前,通過廣大教育專家針對小學生年齡特點的分析,已知當前的小學生已經形成了初步的思想意識與閱讀能力。因此,想要在素質教育的大背景下不斷提升小學生的閱讀興趣,就要良好的培養(yǎng)學生閱讀習慣,將新穎有趣的教學方式融入學生的閱讀教學中。另外,良好激發(fā)學生的閱讀興趣還可以有效培養(yǎng)學生的寫作能力。由于當前小學生思維不夠清晰,詞匯量積累也不到位,導致學生在寫作時不清楚文章的內容如何構思,在寫作過程中頻頻遇到困難,使其逐漸對寫作產生抵觸心理。因此,教師若想將學生的寫作能力提高,需激發(fā)學生的閱讀欲望,增加文學儲備,培養(yǎng)寫作語感,積累寫作詞匯,真正在寫作過程中做到游刃有余。
據(jù)調查,當前大多數(shù)小學生具有了一定的閱讀能力,但還缺乏主動進行課外閱讀的自覺性。因此若想提高學生的閱讀興趣,需要教師幫助學生樹立良好的閱讀習慣,這樣才能有效提升學生的閱讀興趣。首先,教師在學生的閱讀的過程中應為學生營造一個良好的閱讀氛圍,因為只有濃郁的學習氣氛才能有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣,其次是教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣,例如教師可以在學生閱讀的過程中向學生提出問題,讓其不只是單純的讀書,而是有目的性有重點地閱讀。因為這樣不僅可以使學生進一步感受作者的寫作情感,還能更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。最后,教師可以培養(yǎng)學生在閱讀過程中的摘抄習慣。老一輩的人們常說:“好記性不如爛筆頭?!睂W生將喜愛的句子進行摘抄,不僅方便學生仿寫,還加深學生對語文的記憶,增強學生對文本的理解。
學生具有良好的學習興趣可以有效激發(fā)學生的學習動力,因此教師在進行閱讀教學時可以運用誘導式教學,以激發(fā)學生的閱讀興趣。以教師講解《雷鋒叔叔,你在哪里?》為例,教師可以在講課過程中針對文章內容對其進行分析或講解相關故事,例如雷鋒的“釘子精神”。與此同時,教師在選取講解的文章時應結合學生當前的認知能力與學習能力,合理掌握文章的難易程度,在有效培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時,保證學生的閱讀效果。
教師若想有效提高學生的閱讀體驗可以創(chuàng)造具有趣味性的教學情境,這對培養(yǎng)學生的閱讀興趣有著重要的作用。首先,教師可以通過創(chuàng)設趣味性的教學情境不斷激發(fā)學生對閱讀教學的興趣,從而有效增加自身的閱讀體驗。以教師講解《雷雨》這一課為例,教師可以通過豐富的多媒體教學,對學生展示關于雷雨天氣場景的相關圖片與視頻,使學生更加直觀且形象的了解自然天氣。在多媒體放映結束后,教師可以多加鼓勵學生表述對該節(jié)課的理解與不解之處,這樣不僅很好地激發(fā)學生的積極性,還進一步提高教師的教學質量。
由于小學生年紀尚小,還具有活潑好動的小孩本質,所以小學生在面對未知的事物時會產生許多的好奇與想象。因此,教師為了進一步促進學生的語文能力,可以充分結合小學生的性格優(yōu)勢,將教學方式多樣化,不斷提出新穎的教學方式,增加對閱讀課堂的趣味性,放飛學生的想象思維,培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。對于小學生來說,若想成功提高學生的閱讀興趣,需要教師循序漸進的培養(yǎng)學生的閱讀習慣,掌握有效的閱讀方法。比如教師可以使學生自行默讀,因為默讀不僅可以節(jié)省學生的閱讀時間,還可以有效提高閱讀的有效性與準確性,增加學生閱讀的效率。其次,教師可以培養(yǎng)學生在平時生活與學習中記筆記的習慣,因該方法可以使學生在閱讀過程中熟練理解與掌握知識內容。最后,教師可以使學生在閱讀過程中進行思考,在學生閱讀過程中引導學生積極思考文章內容。只有這樣,學生才能在閱讀的過程中將所有的精力投入到閱讀中,從而提升學生的思維能力與閱讀能力,鍛煉學生的閱讀技巧與閱讀習慣,提升學生的閱讀興趣,奠定學生的語文基礎。以教師講解《雷鋒叔叔,你在哪里?》為例,教師首先可以帶領學生對文本內容進行簡單的初步的閱讀,隨后在授課過程中充分激發(fā)學生的想象力,使其雷鋒的生平事跡,以及自身的堅毅果敢和無私奉獻精神,促使雷鋒個人形象更加鮮明。只有這樣,教師才能夠有效激發(fā)學生的想象力與閱讀興趣,使其更加科學合理的引導學生正確思考與分析閱讀文本,大大提高學生的閱讀能力。
結束語:閱讀教學對培養(yǎng)學生的閱讀能力與理解能力有著非常重要的作用。因此,教師在閱讀教學的過程中應將學生的文本閱讀興趣有效激發(fā),提高語文的閱讀能力,培養(yǎng)學生的想象思維。只有這樣,才能有效培養(yǎng)學生的文本閱讀興趣,奠定良好的語文基礎。