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        淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

        2021-11-26 22:23:56鐘婧
        魅力中國(guó) 2021年22期
        關(guān)鍵詞:雷鋒習(xí)慣文本

        鐘婧

        (武岡市東方紅小學(xué),湖南 武岡 422400)

        一、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣意義

        目前,通過(guò)廣大教育專(zhuān)家針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析,已知當(dāng)前的小學(xué)生已經(jīng)形成了初步的思想意識(shí)與閱讀能力。因此,想要在素質(zhì)教育的大背景下不斷提升小學(xué)生的閱讀興趣,就要良好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,將新穎有趣的教學(xué)方式融入學(xué)生的閱讀教學(xué)中。另外,良好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。由于當(dāng)前小學(xué)生思維不夠清晰,詞匯量積累也不到位,導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不清楚文章的內(nèi)容如何構(gòu)思,在寫(xiě)作過(guò)程中頻頻遇到困難,使其逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理。因此,教師若想將學(xué)生的寫(xiě)作能力提高,需激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,增加文學(xué)儲(chǔ)備,培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)感,積累寫(xiě)作詞匯,真正在寫(xiě)作過(guò)程中做到游刃有余。

        二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

        (一)啟發(fā)性誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        據(jù)調(diào)查,當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生具有了一定的閱讀能力,但還缺乏主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的自覺(jué)性。因此若想提高學(xué)生的閱讀興趣,需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習(xí)慣,這樣才能有效提升學(xué)生的閱讀興趣。首先,教師在學(xué)生的閱讀的過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,因?yàn)橹挥袧庥舻膶W(xué)習(xí)氣氛才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣,例如教師可以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題,讓其不只是單純的讀書(shū),而是有目的性有重點(diǎn)地閱讀。因?yàn)檫@樣不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作情感,還能更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。最后,教師可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的摘抄習(xí)慣。老一輩的人們常說(shuō):“好記性不如爛筆頭?!睂W(xué)生將喜愛(ài)的句子進(jìn)行摘抄,不僅方便學(xué)生仿寫(xiě),還加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的記憶,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

        學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用誘導(dǎo)式教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以教師講解《雷鋒叔叔,你在哪里?》為例,教師可以在講課過(guò)程中針對(duì)文章內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析或講解相關(guān)故事,例如雷鋒的“釘子精神”。與此同時(shí),教師在選取講解的文章時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力,合理掌握文章的難易程度,在有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí),保證學(xué)生的閱讀效果。

        (二)創(chuàng)設(shè)趣味性情境,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

        教師若想有效提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)可以創(chuàng)造具有趣味性的教學(xué)情境,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著重要的作用。首先,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣,從而有效增加自身的閱讀體驗(yàn)。以教師講解《雷雨》這一課為例,教師可以通過(guò)豐富的多媒體教學(xué),對(duì)學(xué)生展示關(guān)于雷雨天氣場(chǎng)景的相關(guān)圖片與視頻,使學(xué)生更加直觀且形象的了解自然天氣。在多媒體放映結(jié)束后,教師可以多加鼓勵(lì)學(xué)生表述對(duì)該節(jié)課的理解與不解之處,這樣不僅很好地激發(fā)學(xué)生的積極性,還進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)放飛自我想象思維,促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展

        由于小學(xué)生年紀(jì)尚小,還具有活潑好動(dòng)的小孩本質(zhì),所以小學(xué)生在面對(duì)未知的事物時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多的好奇與想象。因此,教師為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力,可以充分結(jié)合小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì),將教學(xué)方式多樣化,不斷提出新穎的教學(xué)方式,增加對(duì)閱讀課堂的趣味性,放飛學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),若想成功提高學(xué)生的閱讀興趣,需要教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,掌握有效的閱讀方法。比如教師可以使學(xué)生自行默讀,因?yàn)槟x不僅可以節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間,還可以有效提高閱讀的有效性與準(zhǔn)確性,增加學(xué)生閱讀的效率。其次,教師可以培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中記筆記的習(xí)慣,因該方法可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中熟練理解與掌握知識(shí)內(nèi)容。最后,教師可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考,在學(xué)生閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考文章內(nèi)容。只有這樣,學(xué)生才能在閱讀的過(guò)程中將所有的精力投入到閱讀中,從而提升學(xué)生的思維能力與閱讀能力,鍛煉學(xué)生的閱讀技巧與閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生的閱讀興趣,奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。以教師講解《雷鋒叔叔,你在哪里?》為例,教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的初步的閱讀,隨后在授課過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力,使其雷鋒的生平事跡,以及自身的堅(jiān)毅果敢和無(wú)私奉獻(xiàn)精神,促使雷鋒個(gè)人形象更加鮮明。只有這樣,教師才能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力與閱讀興趣,使其更加科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生正確思考與分析閱讀文本,大大提高學(xué)生的閱讀能力。

        結(jié)束語(yǔ):閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力有著非常重要的作用。因此,教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的文本閱讀興趣有效激發(fā),提高語(yǔ)文的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。只有這樣,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣,奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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