王燕

（四川省瀘州市藍(lán)田中學(xué)校，四川 瀘州 646000）

在初中階段的語文教學(xué)區(qū)域中，古詩文模塊占據(jù)的重點(diǎn)比例較大，對于初級中學(xué)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)古詩詞的成績?nèi)Q于老師的教學(xué)效果。主要在于老師是否能夠?qū)⒐旁娢闹械乃枷肱c內(nèi)容準(zhǔn)確的展示給學(xué)生，帶學(xué)生走進(jìn)古詩詞的情景之中。學(xué)習(xí)古詩詞模塊能夠提升學(xué)生的審美與思想，而且還能溝通過達(dá)到傳統(tǒng)文化的傳輸效果。但是古詩詞的語言和現(xiàn)代文章的用詞存在著很大的差別，所以老師在教學(xué)古詩詞模塊的氣候應(yīng)該使用多樣的方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，帶學(xué)生走入古詩詞領(lǐng)域，深入感受其內(nèi)容與思想。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)習(xí)層面

在信息化的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流查閱資料的一項(xiàng)重要工具，在初中階段學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容的時(shí)候老師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢有關(guān)的資料，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生了解更多的古詩詞內(nèi)容，豐富學(xué)生的文化學(xué)識，讓初中時(shí)期的古詩詞課堂變得更加精彩。比如在教學(xué)人教版本初二年級的《赤壁》這首詩的時(shí)候，鑒于古詩的語言和現(xiàn)代語言有所差別，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)讀不懂的情況。老師就可以安排課前任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查詢這首社會(huì)背景以及詩人的風(fēng)格。通過查閱資料學(xué)生可以了解到詩中寫的是有關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史故事，而且可以了解詩人“杜牧”是一個(gè)有理想有抱負(fù)、通曉歷史，有著極高政治思想的人，在課前學(xué)生了解到有關(guān)于詩人和作者的信息能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候和作者產(chǎn)生情感的共識。除此之外老師還可以在課后讓學(xué)生搜尋和本首詩詞意境相通的其他詩詞作品，或者是查詢出自“杜牧”這位詩人的其他古文詩詞，讓學(xué)生加深對詩人的了解。這種運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓展的方式能夠明顯的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，為古詩詞的教學(xué)效果提升做好鋪墊。

二、采用微課技術(shù)，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情

初級中學(xué)的學(xué)生剛剛開始大量的接受古詩詞內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)古詩詞的道路上會(huì)感到力不從心，加上語言的差異，學(xué)生對古詩詞意境的體驗(yàn)感會(huì)在極大程度上降低，從而會(huì)致使學(xué)生對于古詩詞模塊的學(xué)習(xí)失去信心。面對這種情況，老師就可以采用信息技術(shù)中的微課工具進(jìn)行古詩詞教學(xué)的課前導(dǎo)入工作，通過各種不同形式創(chuàng)造有趣的導(dǎo)學(xué)片段，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠重拾學(xué)習(xí)古詩文的自信心。比如，在教學(xué)人教版本初一年級的《觀滄?！愤@首古詩詞的時(shí)候，如果開頭老師就引領(lǐng)學(xué)生閱讀，翻譯其意思，學(xué)生就會(huì)感到無趣，在課堂的活躍性也會(huì)隨之降低。首先老師應(yīng)該明確知道這首詩是歷史上有名的人物“曹操”在取得戰(zhàn)爭勝利之后登上碣石山之后的有感抒發(fā)作品，其中暗含的是這個(gè)人物偉大的理想與抱負(fù)，借用大海抒發(fā)自身的情感。為了提高學(xué)生的故事體驗(yàn)感，老師可以先通過《三國演義》里面對介紹曹操這個(gè)人物的短片，讓學(xué)生們通過短片了解此人物的特點(diǎn)，對故事的基調(diào)形成初步的感知。讓學(xué)生通過對人物的認(rèn)識與了解，產(chǎn)生對其故事的好奇，促進(jìn)學(xué)生能夠全身心融入古詩詞的意境中，讓學(xué)生建立起對古詩詞的學(xué)習(xí)自信，推動(dòng)初中時(shí)期古詩詞模塊的教學(xué)工作順利開展。

三、運(yùn)用多媒體工具，引領(lǐng)學(xué)生走入古詩詞

多媒體工具已經(jīng)適用于各階段、各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，他憑借著獨(dú)特的資源整合優(yōu)勢獲得了許多老師和學(xué)生的高度評價(jià)，同時(shí)也成了各科教學(xué)的有力助手。自古詩詞中運(yùn)用多媒體工具將一些圖像、音頻結(jié)合為學(xué)生制造古詩詞的意境，加強(qiáng)學(xué)生的對古詩詞意境的體驗(yàn)感，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞世界，讓學(xué)生通過眼睛感受真實(shí)的詩詞意境，加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的已經(jīng)感受，從而提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容的理解深度。比如，在教學(xué)人教版本初二年級的《小石潭記》這首古詩內(nèi)容的時(shí)候，老師可以在課程準(zhǔn)備階段下載一些有關(guān)小石潭環(huán)境的圖片，例如：茂盛的樹林、各樣的石頭、樹葉上的露水、不停息的小河、被風(fēng)吹落的樹葉……這些景象都是對小石潭的真是描繪真實(shí)描繪，老師可以使用多媒體將這些景色展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過眼睛感受小石潭的景色。再例如在教學(xué)人教版本的初二年級《桃花源記》這篇古文的時(shí)候，老師就可以在課程準(zhǔn)備階段下載介紹桃花源這座世外桃源的視頻，將古文的內(nèi)容以視頻的模樣展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桃花源，感受作者所向往的那種和諧的生活環(huán)境；再例如學(xué)習(xí)人教版本的初二年級的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩的時(shí)候，老師可以展示這樣的視頻情景：天上淅淅瀝瀝下著雨，破舊的茅草屋立在草地上，幾個(gè)頑皮的孩子抱著屋頂上的茅草跑向樹林里，一個(gè)年邁的老人是盡力氣也沒有追回茅草，只能失落的嘆息，屋子里早已濕漉漉。隨著視頻帶孩子走進(jìn)詩中的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的感受。學(xué)生通過圖片和視頻資源能夠滿足自己的視覺需求，從而帶動(dòng)學(xué)生的感受，引領(lǐng)學(xué)生走入本首詩的情景之中，幫助能夠在更深的層面上理解詩的內(nèi)容，體驗(yàn)作者想要表達(dá)、抒發(fā)的情感。以這種觸動(dòng)視覺的方式提高初中時(shí)期古詩詞的教學(xué)效果。

四、音樂情景導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生想象

古詩詞在古代除了口頭的吟誦模式，還有很多是通過音樂歌舞的模式展現(xiàn)出來的，所以在日常的教學(xué)中，老師可以將這些古詩詞還原到詩歌中，讓音樂伴隨著古詩詞的內(nèi)容制造應(yīng)景的課堂環(huán)境。很多的古詩詞節(jié)奏感強(qiáng)烈，音律和韻感融洽，能夠提高詩的美感。而音樂這種模式又是初中時(shí)期的學(xué)生們比較喜愛的一種語言形式，主要是觸動(dòng)學(xué)生的聽覺，透過聲音觸碰其靈魂。在教學(xué)的時(shí)候合理的使用音樂能夠增加課堂的詩意情景，而且融合歌曲音樂能夠讓學(xué)生增加對古詩詞的閱讀語感，還能夠提高初中階段的學(xué)生對古詩詞的記憶效率。

比如在人教版本中初二年級的《詩經(jīng)》二首中的《關(guān)雎》和《蒹葭》這些都是經(jīng)過時(shí)代變化對古詩詞的另一種經(jīng)典展現(xiàn)方式，老師應(yīng)該抓住這些現(xiàn)代的資源，與經(jīng)典作品相結(jié)合，開展別樣的古詩詞教學(xué)活動(dòng)，豐富初中古詩詞課堂的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生透過音樂感受詩詞的意境，體驗(yàn)詩詞中線要表達(dá)的情感。對于一些沒有直接的音樂作品的古詩詞老師就可以通過剖析詩詞的情感基調(diào)匹配相符合的音樂，可以是現(xiàn)代音樂也可以利用一些樂器，例如古箏、二胡、琵琶等等這些都是古人作樂常用的器件，老師可以以獨(dú)特的音樂渲染古詩課堂的氛圍和環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效果，同時(shí)讓學(xué)生的思想世界和內(nèi)心世界都得到滿足。通過音樂還能夠開啟學(xué)生的想象，讓學(xué)生在腦海中形成與古詩詞相匹配的意境。

結(jié)束語：總而言之，古詩詞模塊的內(nèi)容不僅僅是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容的主要途徑，對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。身為初級中學(xué)的語文老師，更應(yīng)該跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，不斷嘗試、發(fā)掘各種不同的教學(xué)辦法，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容，采用信息化時(shí)代發(fā)掘出的教學(xué)工具和方法制造多樣的古詩詞課堂，帶學(xué)生融入古詩詞的意境之中，引起學(xué)生和文章情感的共識。讓學(xué)生獲取更多學(xué)習(xí)古詩詞的技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析古詩詞的內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技術(shù)。