王薈

（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 陽泉 045000）

高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)價值如下：其一，掌握靈活運(yùn)用鋼琴演奏技巧及理論知識的方法，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維融合在一起，助力學(xué)生“吃透”鋼琴知識，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；其二，加強(qiáng)師生互動，在學(xué)生鋼琴即興伴奏過程中利于教師剖析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題之所在，以此為由教書育人，提高教學(xué)質(zhì)量；其三，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供平臺，突出學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在課堂上有歸屬感，在學(xué)生即興伴奏能力不斷提升同時有更多收獲?；诖?，為推動高職鋼琴教學(xué)活動良性發(fā)展，探析學(xué)生即興伴奏能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的要點

（一）夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從表面上看鋼琴即興伴奏能力的發(fā)展與學(xué)生思維活躍程度、音樂體悟力等因素有關(guān)，實則是學(xué)生扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的外化，是鋼琴理論知識及演奏技藝的靈活運(yùn)用，能根據(jù)伴奏需要進(jìn)行二次創(chuàng)作，為此高職學(xué)生需重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)日常練習(xí)，教師則需做好理論傳導(dǎo)、指法講解、樂曲賞析等教育工作，將這些基礎(chǔ)知識視為學(xué)生烹飪“音樂大餐”的食材，繼而提升即興伴奏能力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)主體是學(xué)生，需學(xué)生自主參與其中，缺乏學(xué)生參與的課堂將喪失學(xué)生能力良性培育功用，為此高職鋼琴教學(xué)要側(cè)重調(diào)動學(xué)生即興伴奏積極性，例如選擇學(xué)生感興趣的歌曲引領(lǐng)其自主伴奏，如《加勒比海盜》電影主題曲以及《借口》等流行歌曲，通過參與加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，在伴奏中增強(qiáng)即興能力，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

（三）提升核心素養(yǎng)

雖然鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)對學(xué)生演奏技藝有一定要求，但學(xué)生對鋼琴作品的理解深度、藝術(shù)修養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)作水平等均會影響其伴奏成效，這就需要教師立足全局科學(xué)育人，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生即興伴奏能力發(fā)展給予支持，使學(xué)生的伴奏有靈魂、有深度、有藝術(shù)性，提高高職鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

二、高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的原則

（一）學(xué)生為主與教師指引兼顧

相較于教師主控性較強(qiáng)的鋼琴課堂，學(xué)生更加樂于在自由、民主、開放的課堂上學(xué)習(xí)實踐。然而，學(xué)生鋼琴相關(guān)知識及技藝學(xué)習(xí)進(jìn)展不同，核心素養(yǎng)的培育存在差異性需求，教師僅從主觀出發(fā)要求學(xué)生參與即興伴奏學(xué)習(xí)實踐并不能真切幫到學(xué)生，甚至?xí)c學(xué)生能力發(fā)展軌跡相悖，不利于學(xué)生提升鋼琴即興伴奏水平?；诖?，高職學(xué)生在鋼琴即興伴奏中需得到教師耐心、專業(yè)、有針對性的指引，雖以學(xué)生為主，但肩負(fù)引領(lǐng)育人責(zé)任，使學(xué)生能改進(jìn)即興伴奏方法，發(fā)現(xiàn)不足之處，調(diào)整自學(xué)體系，繼而助力學(xué)生增強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力。

（二）理論講解與即興伴奏兼顧

鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實操重要性，在以往的高職鋼琴教學(xué)中存在理論輸出與自主實踐脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生無法做到活學(xué)活用，有礙能力強(qiáng)化。這就需要高職鋼琴教學(xué)加強(qiáng)“理實一體”，將二者融合起來，共同構(gòu)建鋼琴講堂，使學(xué)生能在學(xué)中彈、在彈中學(xué)，將鋼琴知識與技藝同即興伴奏聯(lián)系起來，優(yōu)化伴奏思維，加深學(xué)習(xí)理解。與教師單獨講解理論知識相比，在即興伴奏中滲透相關(guān)內(nèi)容，更能被學(xué)生接受，在學(xué)生腦中留下的印象更為深刻，能轉(zhuǎn)化為肌肉記憶，提高學(xué)生鋼琴即興伴奏技藝學(xué)習(xí)效率。

（三）線上教育與線下教育兼顧

新時代高職教育走上變革之路，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用首當(dāng)其沖，旨在推行教育信息化2.0 行動計劃，將高職智慧化建設(shè)成果轉(zhuǎn)變?yōu)橛藙幽?，在此基礎(chǔ)上高職鋼琴教學(xué)領(lǐng)域引入線上資源，為學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展給予支持。例如，教師播放即興伴奏視頻與音頻，引領(lǐng)學(xué)生圍繞伴奏思考探究，闡述個人感受，碰撞思維火花，活躍課堂氣氛，凸顯主體地位，用新媒體資源吸引學(xué)生，使之精力更加集中，對鋼琴即興伴奏的理解更為全面。線下教育與線上教育兼顧是發(fā)展混合式鋼琴講堂的基礎(chǔ)性條件，學(xué)生可利用線上資源助力自身學(xué)習(xí)與練習(xí)，發(fā)揮有關(guān)內(nèi)容直觀生動、能反復(fù)觀看、靈活多變等育人優(yōu)勢，作為線下教育的補(bǔ)充，支持高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力不斷提升。

三、高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的思路

（一）優(yōu)化鋼琴教學(xué)環(huán)境

為培育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力教師需優(yōu)化育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生樹立即興意識，隨時準(zhǔn)備即興伴奏，從思想上、心態(tài)上發(fā)生轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生排斥即興伴奏且徒增教育阻力。基于此，高職需立足鋼琴課堂給學(xué)生提供更多即興伴奏機(jī)會，鼓勵學(xué)生分享即興伴奏感受，減輕伴奏壓力，不擔(dān)心在即興伴奏中出錯，渲染謙虛、好學(xué)、和諧教學(xué)氣氛，使學(xué)生能敢于嘗試、積極實踐、加強(qiáng)二次創(chuàng)作，繼而有效提升鋼琴即興伴奏能力。

（二）深入剖析學(xué)習(xí)情況

高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展受諸多因素影響，如基礎(chǔ)知識掌握程度、心理狀態(tài)、藝術(shù)修養(yǎng)等，為使高職鋼琴教學(xué)更具生本性、綜合性、全面性，教師需剖析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明晰其能力發(fā)展阻力，將其視為階段性、交互性育人關(guān)鍵，重塑教育體系，調(diào)整育人內(nèi)容，做好教改工作，加強(qiáng)鋼琴教學(xué)指導(dǎo)性與服務(wù)性，能為處于各個成長狀態(tài)的學(xué)生提供幫助，使之即興伴奏能力不斷強(qiáng)化。

（三）制定優(yōu)質(zhì)教育計劃

為使高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力不斷得到發(fā)展，教師需從以下幾個方面著手制定教育計劃：第一，分學(xué)段展開育人活動。與剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生相比，高年級學(xué)生鋼琴即興伴奏能力要強(qiáng)一些，這與其知識積累、日常練習(xí)、參與演出次數(shù)等因素有關(guān)，為此需有差異性的展開育人活動，保障各學(xué)段的學(xué)生均能提升即興伴奏能力，將教學(xué)計劃當(dāng)作攀登藝術(shù)高峰的臺階；第二，教育計劃需具有可行性。不同的高職院校師資條件各異，需立足實際規(guī)設(shè)育人計劃，保障本校鋼琴教學(xué)資源得到優(yōu)化配置，能為學(xué)生即興伴奏能力發(fā)展提供條件，避免教育計劃過于先進(jìn)且脫離實際；第三，在教育計劃中體現(xiàn)學(xué)情。學(xué)情是高職鋼琴教育計劃制定、改善及落地的出發(fā)點與歸屬點，只有該計劃能被學(xué)生接納，可指引學(xué)生成長，才具有實施意義，需教師在深剖學(xué)情同時關(guān)注教育計劃可適性，根據(jù)學(xué)習(xí)動態(tài)予以調(diào)整，使該計劃更具靈活性及實效性。

四、高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的方略

（一）改進(jìn)理念，在教學(xué)中引入多元教育思想

思想對個體行為帶來深遠(yuǎn)影響，身為教師需教育理念先進(jìn)，在多元教育思想支持下展開教學(xué)工作。高職鋼琴教師除需育人為本外，還要在教學(xué)實踐中滲入多元智能理念，看到學(xué)生能力上的差異，在教學(xué)中側(cè)重發(fā)展學(xué)生音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、內(nèi)省智能以及自然觀察等智能，這些智能對學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展有益。以運(yùn)動智能為例，學(xué)生伴奏需要氣息穩(wěn)定，手臂、手腕、手指需協(xié)調(diào)運(yùn)動，根據(jù)伴奏需要控制彈奏力度，加強(qiáng)手指跑動，旨在處理音色，滿足伴奏需求，為此教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，重視日常運(yùn)動，使之運(yùn)動智能不斷增強(qiáng)，為高職學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展提供條件。在教育改革浪潮下涌現(xiàn)出諸多科學(xué)可用的教育思想，需高職鋼琴教師用開放理念接納多元思想，并在教學(xué)中予以體現(xiàn)，使個人鋼琴教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)更強(qiáng)，落實培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力育人目標(biāo)。

（二）方法創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)用多種育人手段

創(chuàng)新是高職學(xué)生增強(qiáng)鋼琴即興伴奏能力必由之路，旨在改進(jìn)教法，提升育人水平，這就需要教師樂于學(xué)習(xí)、敢于嘗試，在多元教育思想指引下探索更多育人新路。例如，鋼琴教師可采用“議題式探究”教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生選聽2--3 首鋼琴即興伴奏作品，在此基礎(chǔ)上針對這些作品特點、優(yōu)劣、藝術(shù)性等方面進(jìn)行討論，期間調(diào)整伴奏技法，提升即興伴奏能力。為使學(xué)生思路更加開闊，能主動參與探究，教師所選議題內(nèi)容需符合學(xué)情，避免作品過于深奧學(xué)生無法理解，作品之間既可以是對比關(guān)系，又可以是同類關(guān)系，利于學(xué)生歸納總結(jié)、比較分析，使學(xué)習(xí)更有深度，掌握更多知識，提高教學(xué)質(zhì)量。再如，鋼琴教師可開發(fā)微課，將與學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展相關(guān)因素轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n創(chuàng)編模塊，如作品賞析、演奏技法、理論知識講解等，聚合線上資源，用視頻、音頻、圖組等媒介輸出相關(guān)內(nèi)容，打造多模態(tài)自學(xué)空間，助力學(xué)生思考，拓展學(xué)習(xí)眼界，將微課視為即興伴奏能力發(fā)展“加油站”，作為課堂的延展?jié)M足自學(xué)需求。與以往的課程相比，微課具有內(nèi)容多樣、生動有趣、豐富新穎、時間簡短等特點，能根據(jù)學(xué)情自由調(diào)整，挖掘線上資源教育潛力，繼而提升學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

（三）教評升級，在教學(xué)中采取更多評價方法

教學(xué)評價若現(xiàn)科學(xué)高效需高職鋼琴教師秉持客觀公正、以人為本理念，不在學(xué)生之間做無用的對比，突出學(xué)生在評價中的獨立性，將批評與評價區(qū)別開來，在評價中滲入心理輔導(dǎo)、賞識教育、人文精神等內(nèi)容，旨在以評促學(xué)。除理念優(yōu)化外，教師還需采取更多評價方法，例如依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推行數(shù)字化評價手段，將學(xué)生課上鋼琴即興伴奏過程錄下來，用音頻或視頻的形式傳至班級群組或電子交互白板上供學(xué)生之間互評，能根據(jù)伴奏實際情況得出評價結(jié)論，保障評價實事求是，達(dá)到指引學(xué)生學(xué)習(xí)成長目的。教師還可加大數(shù)字技術(shù)應(yīng)用力度，統(tǒng)籌學(xué)生鋼琴即興伴奏能力發(fā)展有關(guān)數(shù)據(jù)信息，規(guī)設(shè)線上多維度評價模型，在學(xué)生鋼琴即興伴奏作品上傳同時得到評價結(jié)果，保障該結(jié)果公正、透明、客觀，免受教師主觀喜好影響，助推高職鋼琴教學(xué)評價朝著智慧化方向發(fā)展，同時還可指引教師高效教研，彌補(bǔ)鋼琴教學(xué)不足之處，如線上資源利用效果欠佳、學(xué)生鋼琴伴奏實踐活動低效等，繼而在教研結(jié)果助力下提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上有效培育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力。

結(jié)束語：綜上所述，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏理論知識及專業(yè)技藝同時要增強(qiáng)即興伴奏能力，旨在全面發(fā)展，為此高職教師要夯實學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)實踐基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，側(cè)重提升其核心素養(yǎng)，在教學(xué)中能做到學(xué)生為主與教師指導(dǎo)兼顧、理論講解與即興伴奏兼顧、線上教育與線下教育兼顧，還需在鋼琴教學(xué)中引入多元教育思想，應(yīng)用多種育人手段，采取更多評價方法，使鋼琴教學(xué)效果更優(yōu)，繼而達(dá)到高效培育學(xué)生鋼琴即興伴奏能力育人目的。