張世娟

（滇西科技師范學院，云南 臨滄 677000）

心理彈性是個體對外界環(huán)境積極地適應的過程，當個體在面對重大生活事件、挫折或者應激時能夠有效地適應和應對，并且保持自身心理健康的一種能力。心理彈性是不斷動態(tài)發(fā)展的過程，能夠促使個體發(fā)揮潛能，維護心理健康的積極心理品質(zhì)。心理彈性是個體心理健康的重要因素，不僅能夠直接影響大學生的心理健康水平，還可以幫助大學生調(diào)適壓力，應對逆境，促進個體成長，維護心理健康。尤其是在遭受公共突發(fā)事件后，心理彈性能夠幫助個體積極調(diào)整身心狀態(tài)，在失序的生活、學習狀態(tài)中構(gòu)建新的平衡，幫助自己免于失衡，維持穩(wěn)定平和。

應對方式是指個體在生活中所習慣采取處理挫折和困境的認知及行為方式，是個體能否有效適應環(huán)境的決定性因素，也是影響個體心理健康的重要因素。個體在公共突發(fā)事件下采取不同的應對方式,將決定個體能否有效地應對突發(fā)事件。

為了解公共突發(fā)事件下大學生心理彈性與應對方式之間的關(guān)系，本研究以新型冠狀病毒肺炎疫情作為背景，對大學生的心理彈性與應對方式的關(guān)系進行探究，為提高大學生的心理彈性，維持公共突發(fā)事件下大學生的心理穩(wěn)定，維護大學生心理健康，為公共突發(fā)事件后大學生的心理干預提供參考和依據(jù)。

一、研究對象與方法

1.研究對象

本研究通過隨機抽樣的方式，對云南部分復學高校大學生進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查。此次調(diào)查共回收有效問卷1038份，其中女生743 名，男生295 名；農(nóng)村生源903 名，城鎮(zhèn)生源295 名；貧困生337 名，非貧困生701 名；理工類487名，文史類551 名。

2.研究工具

（1）基本情況調(diào)查問卷

本研究使用自編問卷對大學生進行一般人口學信息調(diào)查，內(nèi)容主要涉及性別、民族、年齡、學制、專業(yè)類型、生源地、基本學習情況、人際關(guān)系等。

（2）心理彈性量表

心理彈性量表由肖楠對Connor-Davidson 彈性量表進行修訂，量表包括3 個維度：堅韌、自強、樂觀。該量表為自評量表，采用5 分制計分?？偭勘砗? 個分量表具有良好的信度，克朗巴赫α 系數(shù)分別為0.91、0.88、0.88、0.60。

（3）簡易應對方式問卷

簡易應對方式問卷由解亞寧編制，問卷有積極應對和消極應對兩個維度，采用4 級評分制。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach α 為0.78。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

所得數(shù)據(jù)錄入SPSS21.0 進行統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果

1.公共突發(fā)事件下大學生心理彈性的狀況

公共突發(fā)事件下大學生的心理彈性均分為55.35±12.09 分，顯著低于全國常模65.40±13.90 分（t=11.53，p＜0.001）。3 個維度得分分別為：堅韌性27.97±6.92 分、力量性19.26±4.22 分、樂觀性8.12±2.34 分。調(diào)查結(jié)果表明，公共突發(fā)事件后大學生心理彈性低于平均水平。

通過進一步對不同性別、生源地、經(jīng)濟狀況、專業(yè)類別大學生的心理彈性進行差異分析發(fā)現(xiàn)：男大學生在堅韌性維度上高于女大學生，且存在顯著性差異（p＜0.05），在心理彈性總分和其他維度并沒有顯著差異；城鎮(zhèn)大學生在力量性、樂觀性和心理彈性總分顯著高于農(nóng)村大學生（p＜0.05），在堅韌性維度上并不存在顯著差異；不同經(jīng)濟狀況、專業(yè)類別的大學生心理彈性總分和各維度均沒有顯著差異，詳見表1。

表1 不同性別、生源地、經(jīng)濟狀況、專業(yè)類別大學生的心理彈性差異分析

2.公共突發(fā)事件下大學生的應對方式

研究發(fā)現(xiàn)，公共突發(fā)事件下大學生的積極應對得分為1.96±0.40 顯著高于均全國常模1.78±0.52（t=14.12,p＜0.01），消極應對得分為1.40±0.51 顯著低于全國常模1.59±0.66（t=-12.33,p＜0.01）。大學生的應對傾向均值為0.63，說明大學生在公共突發(fā)事件的應激狀態(tài)下主要采用積極的應對方式。

通過進一步差異檢驗發(fā)現(xiàn)，女大學生的積極應對顯著高于男大學生，并達到顯著性水平（p＜0.01）；城鎮(zhèn)大學生的消極應對方式顯著高于農(nóng)村大學生（p＜0.05）；貧困大學生的消極應對方式顯著低于非貧困大學生（p＜0.01），在積極應對方式上并不存在顯著性差異；不同專業(yè)類型的大學生的應對方式無顯著性差異，詳見表2。

表2 不同性別、生源地、經(jīng)濟狀況、專業(yè)類別大學生的應對方式差異分析

3.公共突發(fā)事件下大學生心理彈性與應對方式的關(guān)系

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公共突發(fā)事件下大學生的心理彈性水平與積極應對方式存在正相關(guān)，并達到顯著性水平（p＜0.01），如表3 所示。

表3 公共突發(fā)事件下大學生心理彈性與應對方式的相關(guān)分析

為進一步探究公共突發(fā)事件下大學生心理彈性水平與其所采用應對方式間的關(guān)系，將應對方式作為自變量，心理彈性為因變量進行多元回歸分析。由表4 可知，大學生的積極應對方式對心理彈性水平具有正向的預測功能，消極應對方式則對心理彈性具有負向的預測功能。

表4 公共突發(fā)事件下大學生心理彈性與應對方式的回歸分析

三、討論與分析

1.公共事件突發(fā)下大學生的心理彈性

本研究結(jié)果顯示，公共突發(fā)事件下大學生心理彈性均分顯著低于全國常模。這表明公共突發(fā)事件后大學生心理彈性水平不高，沒有將自己的身心調(diào)節(jié)到對困境的最佳適應狀態(tài)。由于大學生生活經(jīng)驗的局限，對公共突發(fā)事件缺乏足夠的認知和應對經(jīng)驗，在面臨公共事件時容易產(chǎn)生消極情緒和行為，甚至出現(xiàn)不能適應的現(xiàn)象。

在性別差異比較中發(fā)現(xiàn)，男、女大學生在堅韌性維度上存在顯著差異，男大學生的堅韌性顯著高于女大學生，與陳紅艷的研究結(jié)果類似。這與我國傳統(tǒng)社會文化對不同性別的角色期望有關(guān)，如希望男性勇敢、堅毅、擔當，而期望女性具備溫柔、細心等品質(zhì)。因此，受傳統(tǒng)文化的影響，男大學生在公共突發(fā)事件下比女大學生更容易表現(xiàn)出堅韌的品質(zhì)。

在生源地變異量比較中發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)大學生的力量性、樂觀性和心理彈性總分顯著高于農(nóng)村大學生，與楊彩霞的研究結(jié)果相似。這可能是由于城鎮(zhèn)與農(nóng)村生活環(huán)境不同，城鎮(zhèn)與農(nóng)村相比擁有更多的物質(zhì)資源和更廣泛的人際交往。因此，城鎮(zhèn)大學生與農(nóng)村大學生相比，更容易獲得有利于解決問題的資源和支持。

2.公共突發(fā)事件下大學生的應對方式

公共突發(fā)事件下大學生的積極應對方式水平高于全國常模，且達到顯著性水平；消極應對顯著低于全國常模。這說明大學生在新冠肺炎疫情防控期間能夠更多采用積極地方式來應對公共突發(fā)事件。在性別差異檢驗中發(fā)現(xiàn)，女大學生的積極應對方式得分高于男大學生并達到了顯著性水平，消極應對方式得分不存在顯著的性別差異，與聶一奇研究結(jié)果一致。這可能是由于女大生較為細心，對環(huán)境變化更敏感，能夠及時根據(jù)環(huán)境變化做出積極調(diào)整。因而，在應對困境的過程中更容易進行積極的調(diào)整，幫助自己應對困境。

城鎮(zhèn)大學生的消極應對方式得分高于農(nóng)村大學生，并達到顯著性水平；貧困大學生的消極應對方式顯著低于非貧困大學生。這可能是因為農(nóng)村大學生和貧困大學生由于生活環(huán)境和條件的差別所致，農(nóng)村大學生和貧困大學生從小在相對艱苦的環(huán)境中成長，逐漸形成了獨立自主、自力更生、自理能力強等優(yōu)良品質(zhì)，應對挫折時能夠積極面對，較少采用消極應對方式來解決問題。

3.公共突發(fā)事件下大學生心理彈性與應對方式的關(guān)系

研究結(jié)果表明，大學生的心理彈性水平與積極應對方式之間存在顯著的正相關(guān)。這說明在公共突發(fā)事件中大學生采用的積極應對方式越多，其心理彈性水平越高，越能夠幫助自身有效應對挫折和應激。通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，大學生的積極應對方式能夠正向預測心理彈性水平，消極應對方式則能夠負向預測心理彈性，與楊彩霞、滕沁的研究結(jié)果相似。個體采取的積極應對方式越多，越有利于其心理彈性水平的提升；個體采取消極的應對方式則會降低其心理彈性水平。這也啟示我們，可以通過增加大學生的積極應對方式，減少使用消極應對方式來提升大學生的心理彈性水平。

四、結(jié)論

根據(jù)本研究結(jié)果，得出以下結(jié)論：

1.公共突發(fā)事件下，大學生的心理彈性水平略低，應加強對大學生心理狀態(tài)的關(guān)注，采取有效措施提升大學生的心理彈性。

2.公共突發(fā)事件下，大學生能夠采取積極的應對方式。女大學生的積極應對方式顯著高于男大學生。

3.公共突發(fā)事件下，大學生心理彈性與應對方式存在顯著性相關(guān)。積極應對方式對心理彈性有正向預測作用，消極應對有負向預測作用。

五、建議

重視并積極關(guān)注公共突發(fā)事件下大學生的心理狀態(tài)。建立科學有效的評估機制，及時了解大學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導和干預。此外，加強大學生心理健康教育工作，通過系統(tǒng)的心理健康教育、講座、社團活動、班級活動、網(wǎng)絡平臺、移動媒體等途徑，引導大學生學以樂觀的心態(tài)面對困難，尋求積極的解決方式，建立良好人際關(guān)系，發(fā)揮社會支持的積極作用，提升大學生的心理彈性水平，提高公共突發(fā)事件下的應對能力，維護自身的心理健康。