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        新形勢下的多樣化社會思潮與高校思政教育精準化

        2021-11-26 20:37:58仝璐
        魅力中國 2021年37期
        關鍵詞:思潮精準思政

        仝璐

        (鄭州旅游職業(yè)學院,河南 鄭州 450000)

        引言:當前我國在經濟方面、文化方面、思想方面等,呈現(xiàn)出了日益開放、多元化和包容性的特點,在此背景下導致了社會思潮在內容和傳播途徑上更加多樣化,從而多我國社會發(fā)展產生了重要影響。其中,在我國高等教育中,為了使大學生具備先進的思想,以及具備適應社會發(fā)展的素養(yǎng)和能力,就必須將社會思潮和思政教育相結合,以此保證大學生在掌握專業(yè)知識和技能的前提下,養(yǎng)成良好的道德品質與精神,進而更好地為我國社會發(fā)展貢獻出力量。

        一、新形勢下的多樣化社會思潮,對高校思政教育的挑戰(zhàn)

        社會思潮主要反映了在特定的社會環(huán)境中,人民群眾的利益或者要求,以及會到社會發(fā)展造成重要影響的思想趨勢。由此可見社會思潮對當下社會發(fā)展,起到了重要的引領性,當然隨著社會不同時期的發(fā)展,社會思潮會發(fā)生一系列的變化,這就表明思潮還具有流動性和階段性。因此,為了提升高校思政教育的質量和效率,就必須針對當前社會所形成的思潮,并且有效預測社會未來將形成的社會思潮,以此給予大學生更好的思想政治教育。下文主要分析了新形勢下的多樣化社會思潮,對高校思政教育的挑戰(zhàn),用以探明如何運用社會思潮,加強高校思政教育的精細化。

        (一)全球一體化社會思潮下,高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

        現(xiàn)階段,在經濟發(fā)展、文化交流和社會生產方面,呈現(xiàn)出了全球一體化的社會發(fā)展形勢。例如,在社會生產方面,很多國家之間已經達成了合作模式,往往生產出一個產品,要在多個國家的共同參與下完成。又如,在文化交流方面,國與國之間會以合作的方式,共同研究課題,旨在取得更好的研究效果[1]。因此,在經濟、文化等方面的互通合作下,必然會形成全球一體化的社會思潮?;诖?,高等教育應該跟隨社會發(fā)展趨勢,結合社會思潮對教育方式、理念等做出合理科學的創(chuàng)新和改進,才能保證大學生更好地融入社會發(fā)展中。如果,高等教育仍然按照傳統(tǒng)的教育方式,對學生開展思政教育,就會導致學生無法養(yǎng)成,適應當下社會發(fā)展的素養(yǎng)和能力,也就面臨著被社會所淘汰的局面。此外,高校思政教育要著重培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀和世界觀,然而全球一體化的社會思潮下,大學生的三觀必然會受到沖擊和影響。如果思政教育不能有效的認識,全球一體化思潮的利弊,就不利于大學生構建利于自身發(fā)展的規(guī)則、體系等,甚至會導致大學生形成違背社會發(fā)展的價值觀、人生觀和世界觀。由此可見,全球一體化社會思潮,對高校思政教育帶來了巨大的挑戰(zhàn),所以教育工作者需要結合社會思潮,以及結合大學生的實際情況,改變思政教育的形式,以此提高思政教育的精準化,進而保證大學生能夠更好地適應社會發(fā)展和自身發(fā)展。

        (二)網絡信息化社會思潮下,高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

        隨著網絡信息化的快速發(fā)展和應用,社會生產和生活發(fā)生了巨大的改變,同時也使得社會形成了網絡信息化社會思潮,這不僅是時代發(fā)展的產物,還是社會發(fā)展的必然趨勢。眾所周知,網絡信息技術的應用是一柄雙刃劍,有利之處是信息技術提高了社會生產的質量和效率,提高了人民群眾的生活水平。同時,信息技術的應用,還有效地縮小了世界的廣度,促使不同國家、不同種族等,逐漸聯(lián)系成一個整體。不利之處是隨著網絡信息技術的發(fā)展與應用,爆發(fā)出了一系列不良現(xiàn)象,極大地影響了人民群眾的思想。例如,網絡信息中存在一些不良因素,會對人民群眾的思想產生錯誤引導[2]。尤其是大學生如果不能正確辨識網絡資源中的信息,就會對自身的思想產生不利影響,甚至會導致大學生形成,主觀性和片面性的意識形態(tài)。此外,網絡信息具有極強的傳播性、開放性、虛擬性和匿名性,這就直接增加了意識形態(tài)的管控難度,導致存在于網絡信息中的價值觀念,存在一定的危險性,繼而對大學生的思想品質造成影響。因此,網絡信息化的社會思潮,對高校思政教育造成了一定的沖擊,所以如何開展精細化的思政教育,是當前高校所面臨的巨大挑戰(zhàn)。

        (三)改革開放社會思潮下,高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

        改革開放極大地推動了我國社會發(fā)展的速度,同時也是形成全球一體化的重要推動力。雖然在改革開放的過程中,黨和國家始終堅持以人民為根本、以人民為中心的思想方針,但是享樂主義和極端個人主義等,具有極強的偽裝性,其可以借助多樣化社會思潮泛濫的機會,滲透在我國價值領域中,以此對我國社會發(fā)展造成嚴重破壞。例如,享樂主義對人民群眾的影響,是不分年齡、不分性別、不分階級的,在主張享受和逃避痛苦的思想下,會使人民群眾從理性消費走向極端,并且促使人民群眾形成過度奢侈、超前消費等行為,此種思想與我國艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)相違背。如果大學生不能真正的認識到,此種思想的可怕之處,就會在思想上淪陷致使人生走向發(fā)生改變。由此可見,改革開放社會思潮下,形成的弊端思想,對當前高校思政教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

        二、基于多樣化社會思潮的挑戰(zhàn),高校思政教育精細化探究

        (一)從模糊到精準,發(fā)揮思維的先導作用

        思想意識是付之行動的先決條件,更是影響人生走向的重要因素,所以要想培養(yǎng)出適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的高質量人才,就必須重視思維引導的重要性,用以幫助大學生形成正確的思維意識,繼而幫助其養(yǎng)成適應社會和自身發(fā)展的思想品德[3]。因此,高校思政教育要從模糊教育轉向精準教育,要從籠統(tǒng)教育轉向系統(tǒng)教育,以此提高思政教育的質量和效率。首先,思政教育要著重培養(yǎng)大學生的精準思維,使大學生在面對問題時,具有清晰的思路、明確的目標,在處理事情時做到既重視整體又重視個體。其次,在教育模式上,教育工作者應該摒棄傳統(tǒng)的教育形式,尤其是籠統(tǒng)性的教育方式,進而采用精準化、系統(tǒng)性的教育。如此一來,大學生就可以獲得針對性的思政教育,從而幫助大學生養(yǎng)成更具現(xiàn)實意義的道德品質。例如,全球一體化社會思潮下,思政教育不要僅抓住培養(yǎng)學生的大局觀,而是要使學生養(yǎng)成“從大處著眼,從小處著手”的思維,幫助學生養(yǎng)成在明確目標后,一步一個腳印前行的思維。

        (二)從小獨奏到大合唱,發(fā)揮一盤棋的作用

        高校思政教育主要依賴于思政課程,此種教育模式已然不再適應當下社會的發(fā)展,基于此高校思政教育應該轉變教育模式,從獨奏轉向合唱,促使思政教育形成“一盤棋”的新型教育模式。首先,思政教育要滲透到每個學科中,以此提高思政教育的針對性、全面性和精準度。其次,思政教育與各學科的有效融合,還要凸顯出思政教育課程的帶頭作用,以此保證思政教育在每個學科中的滲透,都能與思政教育的目標一致,如此一來才能使高校思政教育形成精細化的教育新模式。

        (三)從共性到個性,增強高校思政教育過程的針對性

        大學生是時代的弄潮兒,不僅具有張揚的個性,還具有超前的思想,所以在多元化的社會思潮影響下,要想保證大學生具備適應社會發(fā)展和自身發(fā)展的品格和能力,就需要結合大學生的實際情況,以及結合當下社會的思潮,改變思政教育的方向和形式?;诖髮W生具有鮮明的個性,思政教育可以從共性轉為個性,以此增強思政教育的針對性。首先,高校應該對大學生進行全面系統(tǒng)的調研,以便通過分析當下大學生的行為意識和生活方式,了解大學生的思想意識和價值觀念,從而對大學生的思想做出針對性的引導。此外,從共性教育轉向個性教育,還需要結合大學生的實際情況,以防思政教育的方式無法引起大學生的認可和接受。針對此,教師應該在開展普遍性思政教育的基礎上,重視學生個性化的需求,如采用學生樂于接受的思政教育方式等。另外,從共性到個性化思政教育形式的轉變,還要針對學生的個體差異性,采用分層次教育方式,以便提高思政教育的針對性。

        (四)從“成績”到“成效”,增強思政教育評價的精準性

        成績的優(yōu)秀與否并不能代表教育的成功,所以多元化社會背景下的高校思政教育,要想達到精準性目標就必須從“成績”轉向“成效”。基于此,高校思政教育過程中要建立精準和科學的評價考核機制,用以擺正學生的學習思想和態(tài)度,進而為學生步入社會后的發(fā)展指明方向和目標。首先,高校要秉持以分數(shù)定優(yōu)良的傳統(tǒng)評分考核機制,繼而打造適應多元化社會思潮及發(fā)展的科學考核體系。例如,在對學生進行評價和考核時,不能只重視學生的文化知識體系的掌握情況,而是要將評價和考核的內容與方向,設定為學生的思想品質和道德素養(yǎng),如此一來必然能夠形成適合學生全面發(fā)展的立體化評價考核體系,進而使學生能夠在當前多樣化的社會思潮中砥礪前行。其次,為保證高校思政教育的長久性和實效性,還需要制定長效性的評價考核體系。例如,針對高校學生的整個學習過程中,要制定分主體、分類別和分階段的評價總結體系,從而使學生在每個學習環(huán)節(jié)和階段,都能得到最為適合、高效和科學的評價與指導,最終使學生在眾多階段性成長和收獲中,養(yǎng)成適應自身及社會發(fā)展的能力、品行、思想和素養(yǎng)。由此可見,要想實現(xiàn)高校思政教育的精準化,就必須站在學生的角度上看待多樣化的社會思潮,并制定適合于當代大學生的評價考核體系,才能為高校思政教育創(chuàng)造有利條件。

        結語:綜上所述,新形勢下的多樣化社會思潮對高校思政教育,帶來了巨大的挑戰(zhàn)。基于此,高校思政教育必須結合當前的社會思潮,以及結合大學生的實際情況,創(chuàng)新出更加高效、系統(tǒng)、精準的思政教育形式,以此幫助大學生養(yǎng)成正確的道德品質和價值觀念。

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