李娜 賀禧 張華

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

在高校的教育階段,概論課是思政課的重要課程之一。它可以提供思想指導(dǎo)和教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新時(shí)代。因此,這門(mén)課程需要教師的關(guān)注,才能真正根據(jù)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要提高課程教學(xué)的效果。新時(shí)代國(guó)家的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生思想道德建設(shè)提出了更高的要求,這需要教師不斷提高他們的日常教學(xué)工作,充分發(fā)揮引入教學(xué)的意義和作用在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程,以便不斷總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步適應(yīng)教學(xué)改革的基本要求。

一、紅色文化內(nèi)涵

紅色文化是在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下追求獨(dú)立和自由的人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化。紅色文化所蘊(yùn)含的深厚的精神文化內(nèi)涵，在和平時(shí)代依然煥發(fā)著新的光彩。在高校校園文化建設(shè)中,主要體現(xiàn)為忠義文化、義文化、勇文化、孝文化。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，忠誠(chéng)文化表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家和民族解放事業(yè)的忠誠(chéng)，在校園文化中有更具體的表現(xiàn)。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)特的文化，紅色文化資源蘊(yùn)藏著豐富的民族精神。如毛澤東故居、遵義會(huì)議等革命場(chǎng)所。大學(xué)生作為新時(shí)代肩負(fù)民族復(fù)興重要任務(wù)的重要群體,能夠有效滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的需要,不斷為黨和國(guó)家的發(fā)展奮斗。因此,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入的體現(xiàn)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論,我們可以為學(xué)生提供更多的深遠(yuǎn)的指導(dǎo)思想從實(shí)用的角度來(lái)看,未來(lái)的發(fā)展,真正幫助學(xué)生積累足夠的理論基礎(chǔ),不斷形成正確的觀念,感受中國(guó)化的理論成果。

二、高校開(kāi)展黨的領(lǐng)導(dǎo)思想融入概論課教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

（一）豐富黨政教育

現(xiàn)階段，全國(guó)各族人民都能夠在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行深度的追求與探索，從而能夠符合思政教育的觀念目標(biāo)，不斷發(fā)揮中國(guó)特色社會(huì)主義理論的重要成果。因此，開(kāi)展相關(guān)概論課教學(xué)，就能夠從一定程度上豐富黨性教育，能夠從實(shí)際角度出發(fā)，專(zhuān)注于黨的領(lǐng)導(dǎo)等內(nèi)容的深刻傳授，從而可以使學(xué)生形成正確的意識(shí)形態(tài)，真正落實(shí)重要思想在高校教育領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際作用。當(dāng)代大學(xué)生具有獨(dú)立判斷問(wèn)題的能力和創(chuàng)新人格,對(duì)自己的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展有自己的認(rèn)知和判斷。作為現(xiàn)代思想政治教育者,要有創(chuàng)新的教學(xué)思路和理念,采取多樣化的教學(xué)模式,充分利用紅色文化教育資源,深入開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知,并促進(jìn)學(xué)生在課堂上所學(xué)理論知識(shí)的有效深化。

（二）提高黨性修養(yǎng)

大學(xué)生作為新時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的重要群體，能夠切實(shí)滿(mǎn)足中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)需求，不斷為黨和國(guó)家?jiàn)^斗終生。因此，在學(xué)習(xí)概論課時(shí)，就能夠真正的從實(shí)際角度出發(fā)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更加深遠(yuǎn)的指導(dǎo)思想，從而可以真正地幫助學(xué)生積攢充足的理論基礎(chǔ)，不斷形成正確的思想觀念，感受中國(guó)化的理論成果。高校學(xué)生正處于吸收知識(shí)的時(shí)期,接受新事物的能力強(qiáng),求知欲強(qiáng)。因此,在高校學(xué)習(xí)中,要樹(shù)立正確、科學(xué)的思想,幫助高校學(xué)生規(guī)劃正確的人生方向。學(xué)習(xí)紅色精神不僅有助于增強(qiáng)高校學(xué)生的責(zé)任感,還能促進(jìn)他們規(guī)范自己的行為。

（三）增強(qiáng)民族自信

黨的領(lǐng)導(dǎo)思想在不同時(shí)期當(dāng)中扮演過(guò)重要角色，并成為我國(guó)治國(guó)理政的重要指導(dǎo)方針，紅色文化彰顯了一個(gè)時(shí)代的偉大精神。當(dāng)中華民族面臨生死存亡的時(shí)候，正是英雄模范紛紛涌現(xiàn)；在國(guó)富民強(qiáng)的時(shí)代，黨和人民勇敢地為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和自由、富國(guó)強(qiáng)民挺身而出、做出犧牲。這種高尚的品格和偉大的精神，值得每一個(gè)中學(xué)生學(xué)習(xí)。紅色文化的價(jià)值應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,通過(guò)教育把偉大的民族精神延續(xù)到每一代學(xué)生身上。

三、影響高校概論課教學(xué)實(shí)效性的原因

（一）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏積極性

概論課是高校思想政治理論課的核心課程之一。然而,受社會(huì)環(huán)境的影響,當(dāng)代大學(xué)生的興趣和追求與過(guò)去有了很大的不同。一些學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,缺乏相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此,在很多學(xué)生的觀念中,專(zhuān)業(yè)課、外語(yǔ)課、計(jì)算機(jī)課遠(yuǎn)比思想政治課重要。對(duì)于高校階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到眾多不實(shí)消息的影響，認(rèn)為自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)僅能夠獲得期末考試不掛科即可，并不需要積極主動(dòng)地參與到日常的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。特別是對(duì)于概論課這種偏理論的知識(shí)來(lái)說(shuō)，更會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中缺乏主觀積極性，進(jìn)而發(fā)生交頭接耳或者是注意力不集中等不良現(xiàn)狀。除此之外，一些教師不注重課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，所以大大忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加不愿意參與到概論課的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）學(xué)生的思想認(rèn)知存在偏差

由于現(xiàn)階段學(xué)生自身存在著諸多錯(cuò)誤觀念，經(jīng)常認(rèn)為有關(guān)思政方面的理論學(xué)習(xí)并不重要，所以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就很容易缺乏足夠的重視與關(guān)注，影響實(shí)際的課程學(xué)習(xí)效果。特別是現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大，使學(xué)生很容易關(guān)注與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)用性課程，而對(duì)于以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課這種偏文科的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就會(huì)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易采用敷衍和應(yīng)付的態(tài)度完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有給予正確的關(guān)注和重視。同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到,高職生相關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)知識(shí)的理論研究也相對(duì)缺乏,學(xué)習(xí)自動(dòng)化程度和積極性不強(qiáng),自我中心意識(shí)相對(duì)突出,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足；但他們的優(yōu)勢(shì)在于思維活躍、個(gè)性飽滿(mǎn)、缺乏參與意識(shí)、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯、敢于嘗試新事物等。

（三）教師的教學(xué)方式存在局限性

在概論課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)需要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而能夠應(yīng)用更多創(chuàng)新化的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本需求。但是教師在授課時(shí)，經(jīng)常采用單一的教學(xué)模式，以枯燥無(wú)味的授課形式為主，導(dǎo)致課堂當(dāng)中的氣氛十分的沉悶，更加助長(zhǎng)了學(xué)生的疲倦情緒，從而使概論課的教學(xué)效果打折扣。高職院校的概論課程理論性強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、難以接受。適當(dāng)運(yùn)用一些實(shí)踐教學(xué),因?yàn)樗鼘?shí)用,更生活化,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,達(dá)到其教學(xué)效果。一些高職院校的學(xué)生認(rèn)為概論課不重要。他們學(xué)這門(mén)課只是為了應(yīng)付考試。他們認(rèn)為"入門(mén)"課程對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有任何作用。這就對(duì)概論課的教師提出了不斷創(chuàng)新思維和方法的要求。要通過(guò)實(shí)踐教學(xué),豐富教學(xué)手段,使學(xué)生在思想和情感上受到啟發(fā)和感染。讓他們明白概論課可以成為他們未來(lái)工作和生活的指南。

四、黨的領(lǐng)導(dǎo)融入概論課教學(xué)方法改革的探討

（一）案例教學(xué)法的探討

案例教學(xué)法廣泛運(yùn)用在現(xiàn)代教育中，起到的效果是顯著的，所以在概論課的教學(xué)中，案例教學(xué)法是必不可少的，案例運(yùn)用好壞決定教學(xué)是否成功。在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合生動(dòng)的案例，讓學(xué)生從感知具體事例入手，調(diào)動(dòng)其情感，使得概論課內(nèi)容不再枯燥。案例的選擇要合理化，不應(yīng)采用篇幅過(guò)長(zhǎng)的案例;要選擇與教學(xué)內(nèi)容和目的相關(guān)的成功與失敗兩方面的案例;案例既要與課程內(nèi)容相關(guān)性，又要利于學(xué)生發(fā)散思維的思考;案例要具有實(shí)用性、生動(dòng)性;案例要盡可能反映現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)，盡可能體現(xiàn)新觀點(diǎn)、新思想、新手段，讓學(xué)生深入主題，體會(huì)其思想感情。

（二）提高教師教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)內(nèi)容

在概論課程當(dāng)中，教師所教授的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量和水平的重要因素，對(duì)于概論課來(lái)說(shuō)，對(duì)教師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)提出較高要求，從而能夠真正幫助教師有序地推進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行充足的互動(dòng)與交流，從而可以進(jìn)行思想和學(xué)術(shù)上的融會(huì)貫通，以此能夠真正地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，不斷提高學(xué)生的理論認(rèn)同度，努力將概論課的教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)。

（三）完善紅色文化理論體系,加強(qiáng)交流合作

高校紅色文化理論是整個(gè)紅色文化教育的基礎(chǔ)工程。因此,要注重理論體系的建設(shè)。建議從以下幾個(gè)方面入手:首先,建立高校合作交流機(jī)制,相互學(xué)習(xí)借鑒理論成果。由于紅色文化的區(qū)域性分布,一些高校具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),這些高校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì),努力挖掘紅色資源,形成理論成果,相互借鑒,豐富紅色文化的理論體系。其次,通過(guò)紅色資源的聯(lián)合開(kāi)發(fā),高校、科研部門(mén)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會(huì)力量可以相互合作,通過(guò)保護(hù)、挖掘、整合、整合的理念,堅(jiān)持對(duì)紅色文化理論的系統(tǒng)研究。最后,鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,增加創(chuàng)新性研究項(xiàng)目。

五、拓寬教育渠道以萍鄉(xiāng)市紅色文化資源為例探討蘊(yùn)藏著寶貴的精神財(cái)富

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施,學(xué)校應(yīng)以"紅色教育文化"為主體,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中逐步將紅色文化滲透到概論課教學(xué)中。在概論課教學(xué)中,教師在宣傳相關(guān)的紅色精神和英雄人物時(shí),需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的紅色知識(shí)宣傳,滲透紅色文化教育，并把開(kāi)發(fā)和保護(hù)紅色文化資源結(jié)合起來(lái)。從某種意義上說(shuō),紅色文化資源也是不可再生的資源。必須堅(jiān)持保護(hù)發(fā)展的原則,發(fā)展與保護(hù)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)合理可持續(xù)發(fā)展。文化工作者要拓寬紅色資源的教育渠道,充分體現(xiàn)教育價(jià)值。例如,結(jié)合秋收起義,定期宣傳能反映紅色文化特點(diǎn)的人物或事跡。秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍(即紅軍)舉行的一次武裝起義。以毛澤東為代表的革命先烈們奮不顧身地追求自己的理想,奮不顧身地奮斗。我們可以將這種文化不斷推廣，使學(xué)生更容易接受和理解,達(dá)到實(shí)現(xiàn)紅色文化教育宣傳的時(shí)效性。紅色基因是要傳承的。因此,學(xué)校肩負(fù)著傳承紅色基因的歷史使命。將紅色文化資源整合到實(shí)踐課程中,不僅可以豐富課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程親和力,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和愛(ài)國(guó)主義精神,更好地提高課程領(lǐng)導(dǎo)力,培養(yǎng)核心素養(yǎng),并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀和價(jià)值觀。

六、結(jié)束語(yǔ)

“傳承紅色基因,彰顯紅色文化”為新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育和德育工作的主線，順應(yīng)時(shí)代潮流，既是機(jī)遇,也是使命。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新,密切關(guān)注革命傳統(tǒng)教育,讓紅色種子在學(xué)生心中生根、開(kāi)花結(jié)果,進(jìn)一步打磨紅色文化品牌。學(xué)校精心開(kāi)展的這些紅色文化教育實(shí)踐活動(dòng),凈化了學(xué)生的心靈,促進(jìn)了他們的健康成長(zhǎng),使他們的精神面貌發(fā)生了很大的變化。他們深刻地認(rèn)識(shí)到,以前的艱難歲月和今天的幸福生活都是不容易得到的。精神世界的升華使學(xué)生的行為發(fā)生了變化?？傊?學(xué)校的紅色文化課程是以“立德育人”為根本任務(wù),服務(wù)于學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。