李英

（玉溪市民族中學(xué)，云南 玉溪 653100）

實際上對于班級管理來說更像是一門藝術(shù)，班主任在管理中既需要發(fā)揮好管理者的作用，同時也需要發(fā)揮好調(diào)節(jié)者的作用。班主任管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，還需要對學(xué)生的心理上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理上的問題。同時也需要在學(xué)校與家長之間發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。那么班主任在進(jìn)行管理的過程中，需要充分做好多方面的管理工作。為此，本人將對高中班級管理中對學(xué)生進(jìn)行心理健康發(fā)展的管理策略進(jìn)行探討，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律，發(fā)揮示范作用

對于整體班級管理來說，在管理的過程中，班主任需要充分發(fā)揮班規(guī)的作用。實際上對于學(xué)生既要做到嚴(yán)格的要求，又需要在管理的過程中尊重學(xué)生。那么在制定班級規(guī)則的過程中，就需要充分發(fā)揮班規(guī)對于班級管理的效果，在執(zhí)行班規(guī)過程中需要做到一視同仁，無論哪個學(xué)生犯了錯誤，班主任都需要嚴(yán)格的批評教育學(xué)生，同時又需要做到以講道理為主，充分尊重學(xué)生的人格。高中階段的學(xué)生在進(jìn)行管理時，班主任需要做到以身作則，從自身的行為上去影響學(xué)生，為學(xué)生的行為樹立模范。

二、把德育教育放在首位

高中階段的學(xué)生處于人格健全階段，因此在這個階段中開展德育教育也是非常重要的。只有真正的從思想上教育學(xué)生，引起學(xué)生的重視，才能夠更好開展學(xué)科教育。而在德育教育的開展中，需要把握好以下幾個方面：

（一）習(xí)慣養(yǎng)成教育

高中階段的學(xué)生已經(jīng)處于習(xí)慣養(yǎng)成的階段，而在這個階段中由于各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生仍然保留一些不好的行為習(xí)慣，甚至是學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如一些學(xué)生遲到早退，隨意曠課等，在課堂中主要體現(xiàn)在無組織無紀(jì)律，課堂隨意講話等行為，這些現(xiàn)象在高中課堂中是非常常見的，對于這些現(xiàn)象的克服，也需要讓學(xué)生有一個長期的過程。那么作為班主任在進(jìn)行管理的過程中，通過不斷督促學(xué)生，使之改變這些現(xiàn)象，能夠在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）情感價值培養(yǎng)

如今，大多數(shù)學(xué)生大多呈現(xiàn)出以自我為中心的習(xí)慣，往往在一個自己的想法和所得利益，而該種習(xí)慣也導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體意識以及責(zé)任感，就需要班主任在日常的教育管理工作中采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)形式，使學(xué)生能夠有效提升道德感。對于道德感的培養(yǎng)可以集中體現(xiàn)在主題班會中，例如，感恩父母，我為他人做些什么等，主題班會的形式可以讓學(xué)生更加有氛圍感，在進(jìn)行教育的過程中效果會更好。

（三）學(xué)習(xí)方式教育

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要形成自身獨特的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)習(xí)成績，而每個學(xué)生都有自己的特點，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也形成了自身的優(yōu)缺點，那么作為班主任就應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有針對性地采取相關(guān)措施，有效做到因材施教。對待學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生倡導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，而對待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，則強調(diào)練好基本功。同時在要求學(xué)生學(xué)好課本知識的同時，也要求學(xué)生能夠展開課外學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的愛好。

三、有效開展心理健康教育

心理健康教育實際上也是高中班主任所需要重點關(guān)注的內(nèi)容，高中階段的學(xué)生面臨沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)或多或少都會在心理上出現(xiàn)問題。而對于班主任管理來說，如何發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，也是班級管理環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)。

（一）重點關(guān)注學(xué)困生

由于高中是學(xué)生在人生中最重要的階段，因此班主任在管理的過程中，也需要重視對班級學(xué)困生的管理。而不少初中階段中上游的學(xué)生對高中階段的學(xué)習(xí)有認(rèn)知上的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生將初中的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入到高中，成為了學(xué)困生。由此產(chǎn)生的心理落差也會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而影響學(xué)生的自信心提升。對此班主任應(yīng)該及時關(guān)注，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有效的交流。

（二）適當(dāng)開展心理健康教育

實際上班主任在進(jìn)行管理的過程中，由于缺乏相關(guān)的心理健康教育資源，導(dǎo)致學(xué)生在接受管理的過程中會產(chǎn)生抵觸心理。實際上班主任應(yīng)該充分拓寬自身的眼界，生活中大多數(shù)的事物也都可以作為心理健康教育的資源，比如校級實踐活動以及一些梳理心理的書籍等，這些都可以作為班主任的教育資源，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展相關(guān)教育。并且結(jié)合校園中的活動，有效開展。

（三）言傳身教，引導(dǎo)正面發(fā)展

雖然說高中生的心理發(fā)展已經(jīng)到了一定的階段，但是在對其進(jìn)行管理的過程中還是需要班主任的言傳身教。而且也由于班主任與學(xué)生的交流接觸比較多，實際上對學(xué)生的心理發(fā)展有重要的導(dǎo)向作用。比如說班主任在處理班級事務(wù)的過程中，需要采取平和的態(tài)度，冷靜沉著對待。并且在選拔班干部的過程中，需要采取民主投票的方式，構(gòu)建民主化的良好班風(fēng)。

四、有效擔(dān)任家校合作的角色

（一）作為班主任，除了需要管理班級事務(wù)之外，還需要做好家校合作的交流溝通工作，在合作過程中，要求家長能夠主動到學(xué)校中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并參與到學(xué)習(xí)的管理中。而且這也是由于高中階段的學(xué)生所處的階段比較特殊，在這個時期他們的學(xué)習(xí)上的壓力比較重，而來自家長的期望也比較大，這時就需要家長及時調(diào)整好自身的情緒，能夠傳授給學(xué)生積極的情緒態(tài)度。那么這時就需要班主任做好溝通交流工作，及時讓家長了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長學(xué)會正確的管理方式。

比如說，由于學(xué)生家長的受教育程度不同，家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度也不同，一些家長在管理的過程中缺乏與學(xué)校的及時交流，往往只是從學(xué)生的角度去了解實際的情況，這樣不夠具有客觀性。當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)偏差時，家長就會過多將責(zé)任推脫給教師或者班主任，這樣不利于班主任工作的更好開展，同時也阻礙了家校良好關(guān)系的建立。

（二）班主任在管理的過程中，也需要積極地創(chuàng)建良好的家校合作的氛圍，家校合作中家長主動地參與也是其中比較重要的環(huán)節(jié)。只有家長主動參與其中，才可以真正有效地達(dá)成合作，而作為班主任，首先需要重視思想上的端正，不要過分要求家長參與學(xué)校管理中，這樣會導(dǎo)致在交流的過程中容易出現(xiàn)問題。其次還要從實際情況中，讓家長能夠真正介入到班級的活動中，比如，可以讓學(xué)生家長投票自薦家長委員會管理者，可以有效協(xié)助班主任完成一些班級的管理事務(wù)。同時為了有效地促進(jìn)家長與班主任之間的交流，也需要召開家長會，針對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做好交接工作。

（三）而班主任在家校合作過程中也需要積極投入交流環(huán)節(jié)中，也就是暢通家校交流的渠道。班主任在與學(xué)生家長進(jìn)行交流的過程中，需要真實有效地匯報學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，方便家長及時了解。同時在交流的環(huán)節(jié)中也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及班級的教育管理條例，及時讓家長了解知曉，從而取得家長的理解以及配合，在對學(xué)生進(jìn)行管理時，可以有效達(dá)成共識。

五、創(chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生作用

（一）班主任在進(jìn)行管理的過程中也可以有效地讓班干部協(xié)同管理。班主任需要發(fā)揮班集體的重要力量，充分發(fā)揮班干部的主觀能動性。班主任也需要結(jié)合日常的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的品質(zhì)等方面選擇適合的班干部作為助手。那么班干部在進(jìn)行選擇時，也有效地結(jié)合民主的方式，這樣班干部在參與管理中才可以更加被班級學(xué)生所信服。

（二）在班級紀(jì)律的管理方面，也可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主管理效果。班主任可以將班級學(xué)生劃分成幾個小組的形式，并且每個小組中也需要推薦出一名小組長，管理小組內(nèi)的成員。班主任需要給每個小組制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生去完成，同時不僅僅在學(xué)習(xí)上可以進(jìn)行管理，在紀(jì)律上也可以相互監(jiān)督。

比如班主任可以給小組學(xué)生規(guī)定一周的時間內(nèi)，一周之后由小組長向班主任匯報小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況以及對其他小組紀(jì)律的監(jiān)督情況。雖然說高中階段的學(xué)生在進(jìn)行參與時，由于他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，但是實際上該種形式也可以有效提高學(xué)生的管理效果。這也是由于高中階段的學(xué)生自尊心比較強，此種形式可以有效地提高學(xué)生的競爭力，在小組管理過程中可以積極表現(xiàn)自己，并且做到嚴(yán)格要求自己。

六、教育面向個性發(fā)展

由于如今的教育過程中更加強調(diào)素質(zhì)教育，因此在班主任管理的過程中，也應(yīng)該充分貫徹該種教學(xué)理念，而素質(zhì)教育不是以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，而是以學(xué)生的個性發(fā)展為基礎(chǔ)。那么也就強調(diào)了，班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，也需要關(guān)注到學(xué)生的個性發(fā)展。在管理時應(yīng)該重視到學(xué)生之間的個體差異性，充分挖掘?qū)W生的閃光點，致力于能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。而高中階段的學(xué)生所處的階段也比較特殊，在這個階段中，班主任也需要重視與學(xué)生之間的溝通交流，及時了解學(xué)生的興趣愛好。能夠在管理的過程中有效融入其中。

比如，在主題班會中班主任了解到，某些學(xué)生喜歡唱歌，某些學(xué)生喜歡跳舞，不同的學(xué)生具備自己的喜好點，這些喜好點能夠獲得較好的教育和引導(dǎo)，從而推動學(xué)生形成良好的個性。班主任在進(jìn)行班級管理時，可以充分地關(guān)注學(xué)生在個性發(fā)展方面的需求，多多關(guān)注班會，優(yōu)化自身的教育思想，開展主題班會，引導(dǎo)學(xué)生施展自己的才能，并鼓勵學(xué)生多多依據(jù)自己的喜好點，進(jìn)行較為個性化的知識學(xué)習(xí)。這樣的教育形式，能夠推動學(xué)生在班會中鍛煉自身的個性化素養(yǎng)，形成屬于自己的個性化能力，也可以讓其他學(xué)生在這個時間內(nèi)得到身心上的放松。在保留了學(xué)生個性的過程中，也達(dá)到了有效管理的效果。高中階段的管理不單單在于從紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，并且對學(xué)生的個性發(fā)展方面能夠起到一定的促進(jìn)效果。

總而言之，班主任的管理更是一項系統(tǒng)性的工程，而不是在于片面管理紀(jì)律，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，既需要做好學(xué)生的管理工作，同時也需要在管理的過程中及時做好與家長與學(xué)校的交流工作，使得各環(huán)節(jié)之間可以有效調(diào)配，提高管理的實際效果。班主任在進(jìn)行管理的過程中，也需要充分做到以身作則，用自己的行為示范，更好起到帶頭作用。班級在進(jìn)行管理的過程中缺少不了凝聚力以及學(xué)生對于班級管理的認(rèn)同感，因此班主任在對班級進(jìn)行管理過程中，需要做到與時俱進(jìn)，及時采取科學(xué)有效的方式，促進(jìn)高中階段的學(xué)生順利完成高中學(xué)習(xí)。