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        基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

        2021-11-26 20:37:58焦順玲
        魅力中國 2021年37期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)思維

        焦順玲

        (寧夏中衛(wèi)市第三小學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)

        引言

        核心素養(yǎng)始終是學(xué)生能力發(fā)展的重要組成部分,其框架較大。教師在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作,能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問題,了解其對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,教師應(yīng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、關(guān)鍵能力和品格養(yǎng)成,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí),形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力,從根源上提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

        (一)數(shù)學(xué)思維分析

        數(shù)學(xué)思維代表的是理性的分析和認(rèn)知過程,是對數(shù)學(xué)對象的一種非感知認(rèn)定。這要求學(xué)生學(xué)會在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,或?qū)?shù)學(xué)思維應(yīng)用至解決其他學(xué)科問題的過程中,然后總結(jié)數(shù)學(xué)特征和數(shù)學(xué)方法的意義與價值。

        (二)數(shù)學(xué)能力分析

        數(shù)學(xué)能力涵蓋了多方面內(nèi)容,包括數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、建模能力、空間想象能力和運算能力等。這些概念之間的聯(lián)系基于數(shù)量之間的關(guān)系,是對數(shù)學(xué)對象一般結(jié)構(gòu)和規(guī)律的判定和劃分。教師應(yīng)通過教學(xué)環(huán)節(jié)傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,然后將這些抽象的知識概括為精確且具有一般結(jié)果的教學(xué)內(nèi)容。教師在小學(xué)階段就可以對學(xué)生進(jìn)行針對性教育,讓學(xué)生圍繞數(shù)據(jù)的采集控制、理解和解釋等方式來獲取目標(biāo)內(nèi)容。

        (三)數(shù)學(xué)品格分析

        數(shù)學(xué)品格指的是學(xué)生在生活中形成的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)狀態(tài),并且對數(shù)學(xué)表達(dá)產(chǎn)生興趣和形成心理認(rèn)知。良好的數(shù)學(xué)品格能進(jìn)一步體現(xiàn)非智力因素的優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的智力和能力發(fā)展。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革現(xiàn)狀分析

        (一)對教學(xué)改革的認(rèn)識不深入的問題

        教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平對教學(xué)改革的效果有直接影響,因此,要想推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革,首先要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。然而,很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,數(shù)學(xué)課堂缺乏活力,教學(xué)改革的形式大于內(nèi)容。之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象,重要的原因是教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn),很多有經(jīng)驗的教師不愿意跳出舒適圈,教學(xué)創(chuàng)新性不足。在教學(xué)改革中,思想觀念的轉(zhuǎn)變是第一位的,這個問題得不到解決,改革就難以推進(jìn)。

        (二)改革方法不合理的問題

        隨著社會的發(fā)展和教學(xué)觀念的變化,應(yīng)試教育已難以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,給教學(xué)工作指明了方向,對學(xué)生的全面發(fā)展有重大的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)既重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,又重視學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力,旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價值,在解決數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉分析和解決問題的能力,以數(shù)學(xué)的角度看待生活中的問題。在教學(xué)中,很多教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解不夠深刻,這不利于新課程改革的推進(jìn)。因此,教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教研水平。

        (三)思維方式擴散性的問題

        思維方式與思考深度之間密切聯(lián)系,教師如果能熟練掌握知識和知識之間的內(nèi)在關(guān)系,就能以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)散思維正是學(xué)生創(chuàng)新意識的一種體現(xiàn),是基于學(xué)生原來的認(rèn)識,建立在學(xué)生理解的認(rèn)知范圍內(nèi)的有機組合。很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時,雖然可以通過已知條件解決問題,但其思維拓展能力較差,缺乏獨立思考精神,在題目或題干條件發(fā)生改變時,往往會遇到困難。

        (四)數(shù)學(xué)能力培育的問題

        新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)能力提出了要求,而數(shù)學(xué)作為抽象性學(xué)科,對學(xué)生邏輯思維能力具有較高的要求。在核心素養(yǎng)理念下,現(xiàn)代教學(xué)方式變得更加多樣化,但很多課程環(huán)節(jié)不能深入開展,顯得比較形式化。例如,在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生在多種教學(xué)形式下形成數(shù)學(xué)思維,教師會在課堂上開展不同類型的教學(xué)活動,以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。然而很多情況下,學(xué)生對數(shù)感的理解存在明顯差異,他們的能力和思維習(xí)慣不同,因此,模式化的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方案顯然是存在缺陷的。

        (五)數(shù)學(xué)品格養(yǎng)成的問題

        數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為載體,基于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能而形成的重要的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低,究其原因,在于教師未能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是一項基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù),更是開展人格教育的有效途徑,通過數(shù)學(xué)基本技能、思想和活動經(jīng)驗的教育來達(dá)成義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。

        三、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

        (一)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

        把抽象的知識融入具體的情境中,可以促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要注意情境的合理性和科學(xué)性,爭取引起學(xué)生的共鳴。

        例如,在學(xué)習(xí)“元、角、分”的內(nèi)容時,教師可以把教室設(shè)定為商場,學(xué)生的文具設(shè)定為商品,并對它們進(jìn)行標(biāo)價,讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。在這個過程中,學(xué)生能鍛煉計算能力,更快地學(xué)習(xí)人民幣的面值和換算規(guī)律,學(xué)會主動思考問題,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力

        數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)受到教育工作者的高度重視,因此教師在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活,使其透徹掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的生活化場景,使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān),很多數(shù)學(xué)問題在生活中也是真實存在的,因此,教師在課堂教學(xué)活動中,不能只進(jìn)行理論概念的教學(xué),還應(yīng)從生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力。教師要應(yīng)用一些生活化的例子,讓學(xué)生活學(xué)活用,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鞏固練習(xí),促使學(xué)生牢固掌握知識。

        例如,在計算圖形面積的過程中,教師可以讓學(xué)生觀察身邊的房間平面,了解“長”和“寬”的概念后,再對所學(xué)知識進(jìn)行延伸,按照房間的長度和寬度計算房間的面積,并根據(jù)地磚尺寸確定鋪滿整個房間需要多少塊地磚,使學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)一些關(guān)于乘法的知識。通過實際操作,學(xué)生可以形成將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實際生活的能力,然后在此過程中不斷思考,以拓展思維的深度。學(xué)生具有階段性差異是無法避免的,但若教師因材施教,開展不同類型的學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)活動,讓學(xué)生參與其中,便能取得顯著的教學(xué)效果,從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,提升其思維水平和學(xué)科素養(yǎng),促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

        (三)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與培養(yǎng)能力

        關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、重視學(xué)生問題解決能力的提升需要教師重視數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)過的一切數(shù)字符號、數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系都可以在生活中體現(xiàn)。

        例如,在“認(rèn)識人民幣”這一部分知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以讓家長帶學(xué)生一同去商場或超市購物,在全程使用現(xiàn)金支付的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生了解人民幣的面值;與此同時,還可以讓學(xué)生進(jìn)行加減法的整數(shù)計算,從而深入理解數(shù)學(xué)知識的實際意義??傊處熜枰獜膶W(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生的思維特點,利用開放而有趣的思維設(shè)計方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、交流探索,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足生活,教師應(yīng)在教學(xué)中引入生活中的事例,讓學(xué)生學(xué)會運用理論知識解決實際問題,融會貫通,從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        (四)通過小組合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的能力

        通過小組合作的形式探究數(shù)學(xué)問題,學(xué)生就可以從多個角度思考問題,提高合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)的過程中,獨立思考是必不可少的,同時合作學(xué)習(xí)也非常重要,對學(xué)生的成長有重大的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會探究數(shù)學(xué)問題,提高數(shù)學(xué)能力。在小組合作探究時,學(xué)生個人難以理解的問題,可以放在小組里共同探討,從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)問題認(rèn)識得更加透徹。同時,小組討論時的課堂氛圍更加輕松,學(xué)生因此會更有意愿在同學(xué)面前提出自己的想法,從而提高自身的思維活躍度。

        (五)在數(shù)學(xué)品格的針對性教育

        在數(shù)學(xué)品格教育方面,教師要注意課堂氛圍的營造,讓學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情,如此才能進(jìn)一步提升教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及一些情感元素和人格特質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容,特別是數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容。

        例如,在教學(xué)“圓”這一單元的內(nèi)容時,教師就可以在講解知識的過程中融入圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史等知識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識圓周率蘊含的教育價值。在了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史的環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值,還可以從歷史和人文的角度激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,從而落實情感和價值觀目標(biāo)。家長也應(yīng)重視對學(xué)生情感的培養(yǎng),讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,教師可以利用各類技術(shù)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值,在提高學(xué)生思維能力的同時,不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)校需要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋工作,包括對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果的階段性評價。

        結(jié)束語

        綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性和抽象性,對于小學(xué)生來說有一定難度。對于理論知識,學(xué)生往往感覺枯燥無味,難以產(chǎn)生興趣。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實際生活,融入學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生提高思維能力,提升數(shù)學(xué)水平。隨著新課程改革的推進(jìn),教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,重視數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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