趙 鳳，王姝雅，全 良，李京府

(1.東北林業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040；2.中建三局集團(tuán)有限公司，北京 102629)

1 引言

生態(tài)文明建設(shè)是建設(shè)和諧美麗社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要途徑，是中華民族發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)[1，2]。樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念成為新時(shí)代社會(huì)主義生態(tài)文明觀的核心，是建設(shè)生態(tài)文明遵循的根本理念。

2020年9月22日，國(guó)家主席習(xí)近平在第七十五屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)一般性辯論上向國(guó)際社會(huì)作出碳達(dá)峰、碳中和的鄭重承諾，進(jìn)一步表明了我國(guó)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的決心。生態(tài)文明的新理念對(duì)林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)提出了新要求。林業(yè)院校是林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的領(lǐng)航者，在生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中，林業(yè)院校有著無(wú)可替代的責(zé)任與使命[3～5]。林業(yè)院校在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中的地位與作用將從邊緣走向中心，進(jìn)一步明確林業(yè)院校的定位，分析其在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中的地位和作用成為急需探尋的問(wèn)題，對(duì)林業(yè)院校的發(fā)展以及國(guó)家林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義[6,7]。

鑒于此，立足新時(shí)代背景，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)林業(yè)院校教育發(fā)展的基本趨勢(shì)、林業(yè)院校功能優(yōu)勢(shì)，分析我國(guó)各林業(yè)相關(guān)高等院校戰(zhàn)略定位、建設(shè)邏輯，對(duì)推進(jìn)林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)，加快院校自身發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。

2 定位研究設(shè)計(jì)

2.1 樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源

教育部發(fā)布的《全國(guó)高等學(xué)校名單》中顯示，截至2019年6月15日全國(guó)普通高等學(xué)校共計(jì)2688所(含獨(dú)立學(xué)院257所)，其中林業(yè)類(lèi)高等院校19所(含高職專科院校13所)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)林類(lèi)院校82所(含高職?？圃盒?0所)。由于本文主要研究的問(wèn)題是以林業(yè)為特色的高等院校戰(zhàn)略定位，所以含有林業(yè)專業(yè)的綜合類(lèi)大學(xué)不統(tǒng)計(jì)在研究對(duì)象范圍內(nèi)。此外，近代科學(xué)和社會(huì)實(shí)踐證明了林業(yè)與農(nóng)業(yè)息息相關(guān)，林業(yè)是農(nóng)業(yè)的有機(jī)組成部分，因此本文將101所林業(yè)相關(guān)院校作為林業(yè)高等院校定位研究對(duì)象。

本文數(shù)據(jù)主要來(lái)源于教育部網(wǎng)站、大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)估報(bào)告、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告以及科技部網(wǎng)站等，對(duì)于各指標(biāo)具體的數(shù)據(jù)來(lái)源會(huì)在指標(biāo)測(cè)量中詳細(xì)介紹。

2.2 指標(biāo)選擇與測(cè)量

本文基于林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)視角對(duì)林業(yè)院校進(jìn)行定位研究，在此基礎(chǔ)上提出各類(lèi)林業(yè)院校的未來(lái)建設(shè)政策。參考以往高等院校在社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的定位研究，結(jié)合高校五大基本功能，本文從學(xué)校內(nèi)部發(fā)展與外部服務(wù)兩個(gè)方面分析生態(tài)文明建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)林業(yè)高等院校的定位，其中內(nèi)部發(fā)展包括學(xué)校綜合實(shí)力和林學(xué)科實(shí)力，外部服務(wù)包括林業(yè)社會(huì)貢獻(xiàn)和林業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果[8～10]。

學(xué)校綜合實(shí)力是對(duì)林業(yè)院校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的測(cè)評(píng)，在一定程度上反映了吸引人才的能力。本文使用較有影響力和權(quán)威的中國(guó)校友會(huì)大學(xué)排行榜、武書(shū)連中國(guó)大學(xué)排行榜、中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心(RCCSE)發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告》以及軟科中國(guó)最好大學(xué)排名(ARWU)等大學(xué)排行榜作為參考來(lái)衡量院校的綜合實(shí)力[11,12]；林學(xué)科實(shí)力反映林學(xué)科建設(shè)成效和質(zhì)量，林學(xué)科的發(fā)展與林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)有著最直接的聯(lián)系，本文綜合第四輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果和上述各大機(jī)構(gòu)對(duì)林學(xué)科排名的結(jié)果衡量院校的林學(xué)科實(shí)力；林業(yè)高校社會(huì)貢獻(xiàn)能直接影響生態(tài)社會(huì)建設(shè)進(jìn)程，本文選取社會(huì)科技服務(wù)能力和成果獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)指標(biāo)衡量林業(yè)院校的社會(huì)貢獻(xiàn)，其中科技服務(wù)能力用企業(yè)在院校中投入的科研經(jīng)費(fèi)衡量，成果獎(jiǎng)勵(lì)采用科技部網(wǎng)站2007～2019年國(guó)家重大獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)名單數(shù)據(jù)衡量[13]；林業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果反映的是林業(yè)院校輸送人才的能力，本文以各院校公布的2019屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告為主要衡量依據(jù)。本研究各變量名稱、數(shù)據(jù)來(lái)源和解釋等信息如表1所示。

表1 變量概述

為區(qū)分各指標(biāo)在林業(yè)院校定位中的重要程度，本文采用標(biāo)準(zhǔn)離差法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差越大，變異越大，在綜合評(píng)價(jià)中所起的作用越大，計(jì)算公式為：

(1)

最終指標(biāo)權(quán)重情況如表2所示。

表2 各指標(biāo)權(quán)重

2.3 定位方法

本研究采用模糊綜合評(píng)判法對(duì)林業(yè)院校進(jìn)行定位研究，通過(guò)對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分構(gòu)造評(píng)判矩陣，然后結(jié)合指標(biāo)權(quán)重，選擇適當(dāng)?shù)暮铣伤惴ǖ贸鼍C合結(jié)果。本研究將評(píng)語(yǔ)集劃分為優(yōu)良(V1)、中等(V2)、合格(V3)3個(gè)等級(jí)，按照一級(jí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果和最終綜合評(píng)價(jià)確定院校定位。

3 定位結(jié)果與建設(shè)策略分析

根據(jù)定位依據(jù)，可將101所林業(yè)相關(guān)類(lèi)高等院校歸納為6大類(lèi)型，分別是高度均衡型(6所)、綜合發(fā)展型(3所)、社會(huì)服務(wù)型(8所)、技能培養(yǎng)型(8所)、相對(duì)均衡型(10所)以及其他類(lèi)型(66所)。下面對(duì)各類(lèi)型林業(yè)院校的特點(diǎn)及其在生態(tài)文明建設(shè)中的職責(zé)和作用逐一展開(kāi)分析。

3.1 高度均衡型

共有6所院?？蓜潪楦叨染庑驮盒?，約占樣本總量的6%，該類(lèi)院校在林學(xué)科實(shí)力、學(xué)校綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)4個(gè)方面均表現(xiàn)優(yōu)秀。該類(lèi)院校有著一流的林業(yè)學(xué)科，是以林業(yè)為特色的重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)科實(shí)力均位于全國(guó)前20%。學(xué)校綜合實(shí)力在全國(guó)高等院校中名列前茅，處于全國(guó)高等院校前10%，國(guó)家與企業(yè)在政策與資金方面給予了一定的支持。在培養(yǎng)結(jié)果上，各個(gè)院校都有95%以上的就業(yè)率。在社會(huì)服務(wù)能力上，這類(lèi)院校在涉林國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)和國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)。另外，這類(lèi)院校社會(huì)服務(wù)投入力度大，在推進(jìn)林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)過(guò)程中有較大的影響力度。反映該類(lèi)林業(yè)院校各方面成效的雷達(dá)圖如圖1所示。

圖1 高度均衡型

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新以及國(guó)際合作是高等院校的五大基本職能。在生態(tài)文明建設(shè)中，結(jié)合林業(yè)院校的特點(diǎn)，林業(yè)高等院校應(yīng)肩負(fù)起林業(yè)人才培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)科學(xué)研究、林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)、林業(yè)生態(tài)宣傳、林業(yè)生態(tài)保護(hù)以及國(guó)際合作等方面的職責(zé)。

依賴于學(xué)科優(yōu)勢(shì)，該類(lèi)院校能夠培養(yǎng)更多的有助于生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)人才，與國(guó)際各大院校合作培養(yǎng)學(xué)生并進(jìn)行科學(xué)研究，產(chǎn)出更多的可以服務(wù)于社會(huì)的科研成果。院校雄厚的綜合實(shí)力、較高的學(xué)校排名和口碑為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及國(guó)際合作提供堅(jiān)實(shí)的后盾，如吸引更多優(yōu)秀的生源來(lái)校學(xué)習(xí)，開(kāi)展科學(xué)研究，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，為生態(tài)文明建設(shè)提供人員支持。同時(shí)，該類(lèi)院校擁有較多的優(yōu)質(zhì)資源，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密，國(guó)際合作的機(jī)會(huì)多，有效推動(dòng)了人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究的展開(kāi)、科技成果的轉(zhuǎn)化以及開(kāi)展國(guó)際合作。人才培養(yǎng)的結(jié)果具有良性循環(huán)效應(yīng)，具備高就業(yè)率的院校在招生時(shí)具備更大的吸引力，學(xué)生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，成為有助于生態(tài)文明建設(shè)的優(yōu)秀人才。此外，高度均衡型院校各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展帶來(lái)了附加效果。畢業(yè)后的優(yōu)秀學(xué)生將成為院校優(yōu)質(zhì)資源的一部分。目前，各高校都非常重視校友的管理，旨在充分利用校友資源為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展提供支持和幫助，比如為學(xué)校提供資金資助或建立合作關(guān)系就會(huì)為院校林業(yè)人才的培養(yǎng)、生態(tài)科學(xué)研究以及科研成果轉(zhuǎn)化提供條件。以往高的社會(huì)服務(wù)水平將為學(xué)校產(chǎn)出更多的對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的科研成果提供經(jīng)驗(yàn)支持，進(jìn)而服務(wù)于社會(huì)。

3.2 綜合發(fā)展型

共有3所院?？蓜潪榫C合發(fā)展型院校，約占樣本總量的3%，該類(lèi)院校在學(xué)校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面表現(xiàn)較優(yōu)秀。綜合實(shí)力方面，該類(lèi)院校處于全國(guó)大學(xué)水平領(lǐng)先地位，位于全國(guó)高等院校前10%。林學(xué)科發(fā)展水平屬于中等水平，處在全國(guó)林學(xué)科發(fā)展的40%～70%。在培養(yǎng)結(jié)果上，各個(gè)院校都有95%以上的就業(yè)率。學(xué)校在農(nóng)業(yè)方面的國(guó)家重大獎(jiǎng)勵(lì)上取得豐碩成果，在林業(yè)方面的社會(huì)貢獻(xiàn)度相對(duì)較少，社會(huì)服務(wù)表現(xiàn)一般。反映這類(lèi)型林業(yè)院校各方面成效的雷達(dá)圖如圖2所示。

圖2 綜合發(fā)展型

與高度均衡型院校不同，綜合發(fā)展型院校僅在學(xué)校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)方面上具備較高水平。劃分為此類(lèi)型的院校多為農(nóng)業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，林學(xué)科相對(duì)較弱，但該類(lèi)院校農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為林學(xué)科的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)?；谳^強(qiáng)的學(xué)校綜合實(shí)力和人才培養(yǎng)能力，該類(lèi)院校在林業(yè)人才培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)研究、林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)以及國(guó)際合作等方面具有較大潛力。學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，硬件方面，具有師資、生源、學(xué)科、設(shè)備以及資金等方面的優(yōu)勢(shì)，軟件方面，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及國(guó)際合作等方面具有充足經(jīng)驗(yàn)，以上優(yōu)勢(shì)使該類(lèi)高校具備了解決社會(huì)生態(tài)問(wèn)題的有利條件。通過(guò)后續(xù)關(guān)注林學(xué)科發(fā)展，將資源和經(jīng)驗(yàn)著力用于林業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究，設(shè)立更多與林業(yè)相關(guān)的綠色教育課程[14]，提高該類(lèi)院校的林學(xué)科實(shí)力和解決林業(yè)生態(tài)文明問(wèn)題的能力[15]。

3.3 社會(huì)服務(wù)型

共有8所院?？蓜潪樯鐣?huì)服務(wù)型院校，約占樣本總量的8%，該類(lèi)院校的林業(yè)科技服務(wù)水平在各高校中領(lǐng)先，獲得較多科技獎(jiǎng)勵(lì)。林業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)果良好，涉林專業(yè)的就業(yè)情況較好。但由于院校發(fā)展時(shí)間和人才培養(yǎng)方式等原因，學(xué)校綜合實(shí)力相對(duì)較弱，林業(yè)學(xué)科實(shí)力并不突出，較多院校處于中游水平。反映這類(lèi)型林業(yè)院校各方面成效的雷達(dá)圖如圖3所示。

圖3 社會(huì)服務(wù)型

與綜合發(fā)展型院校不同，社會(huì)服務(wù)型院校在綜合實(shí)力方面表現(xiàn)一般，卻在社會(huì)服務(wù)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，主要體現(xiàn)在科技獎(jiǎng)勵(lì)方面。此類(lèi)院校在林學(xué)科實(shí)力上水平一般，卻能獲得較多科技獎(jiǎng)勵(lì)的主要原因在于，被劃分為此類(lèi)院校的高校多是以農(nóng)業(yè)學(xué)科為特色的大學(xué)，在農(nóng)業(yè)學(xué)科上具備較高水平，且注重立足當(dāng)?shù)貙?shí)際實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出較多對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有實(shí)際作用的科研成果。該類(lèi)院校多數(shù)具有深厚歷史積淀，在歷史發(fā)展過(guò)程中基礎(chǔ)條件不斷改善，學(xué)術(shù)交流日益頻繁，實(shí)踐平臺(tái)逐步完善，發(fā)展?jié)摿薮??；谝陨蟽?yōu)勢(shì)，該類(lèi)院校也在持續(xù)投入資源開(kāi)展林學(xué)科建設(shè)，提高林學(xué)科教學(xué)和科研水平，力求在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中的林業(yè)人才培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)研究以及林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮重大作用，尤其在林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)方面。通過(guò)積極申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)獲得較多的科研獎(jiǎng)項(xiàng)等舉措，此類(lèi)院校已具備豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的立足服務(wù)實(shí)踐，并結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)需求服務(wù)于當(dāng)?shù)?。好的科研成果是以高的科研水平為基礎(chǔ)的，在社會(huì)服務(wù)水平提高的同時(shí)，科學(xué)研究水平也在同步提升，另外，相關(guān)方面專業(yè)人才的培養(yǎng)效果也能得到提升。

3.4 技能培養(yǎng)型

共有8所院?？蓜潪榧寄芘囵B(yǎng)型院校，約占樣本總量的8%。與前幾類(lèi)院校不同，技能培養(yǎng)型院校大多辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)模式偏向“訂單式”培養(yǎng)，以林業(yè)知識(shí)和成果應(yīng)用為導(dǎo)向，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的林業(yè)技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力。該類(lèi)院校在人才培養(yǎng)中表現(xiàn)較好外，其他幾個(gè)方面較一般。反映這類(lèi)型林業(yè)院校各方面成效的雷達(dá)圖如圖4所示。

圖4 技能培養(yǎng)型

與前3種類(lèi)型不同，技能培養(yǎng)型院校的建設(shè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實(shí)用型林業(yè)人才，劃分為此類(lèi)的院校多為林業(yè)職業(yè)院校。該類(lèi)院校林業(yè)教育特色鮮明，具有林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色課程體系，同時(shí)不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣化。院校積極探索高校與企業(yè)雙贏模式，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)與企業(yè)共同建立高質(zhì)量、高層次林業(yè)專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地來(lái)不斷提升林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為林區(qū)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)并輸送大量高素質(zhì)林業(yè)技術(shù)型人才?；诂F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中，該類(lèi)院校的主要作用應(yīng)該放在林業(yè)人才培養(yǎng)上，同時(shí)肩負(fù)著林業(yè)生態(tài)宣傳和林業(yè)生態(tài)保護(hù)的職責(zé)。林業(yè)人才不僅指基于學(xué)科發(fā)展的專業(yè)的科研技術(shù)人才，同時(shí)也包括在林業(yè)生態(tài)建設(shè)中站在第一線的專門(mén)技術(shù)人才，該類(lèi)院校在此方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，可在原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在課程建設(shè)等方面突出林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)特色，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)意識(shí)，為國(guó)家或地區(qū)培養(yǎng)更多有利于生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展的優(yōu)秀專門(mén)技術(shù)人才。

3.5 相對(duì)均衡型

共有10所院?？蓜潪橄鄬?duì)均衡型院校，約占樣本總量的10%，該類(lèi)院校在林學(xué)科實(shí)力、學(xué)校綜合實(shí)力、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)4個(gè)方面表現(xiàn)不像高度均衡型院校那般突出，但較均衡。該類(lèi)院校在其所在地區(qū)的高等院校中綜合實(shí)力位于前列，在全國(guó)高等院校中一般處于中上等，在辦校宗旨和人才培養(yǎng)方式上以農(nóng)業(yè)為主，林業(yè)則作為農(nóng)業(yè)的一部分來(lái)發(fā)展，林業(yè)學(xué)科實(shí)力相對(duì)較好，基本上處于40%～50%水平。政府與企業(yè)科技投入水平以及院校與林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)度一般，近10年與農(nóng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)中表現(xiàn)良好，涉林社會(huì)服務(wù)能力有待提高。人才培養(yǎng)結(jié)果上與全國(guó)普通高校培養(yǎng)結(jié)果持平，林業(yè)專業(yè)人才就業(yè)率處于中等水平。反映此類(lèi)型林業(yè)院校各方面成效的雷達(dá)圖如圖5所示。

圖5 相對(duì)均衡型

相對(duì)均衡型院校與高度均衡型院校有相似之處，學(xué)校實(shí)力、培養(yǎng)結(jié)果、社會(huì)服務(wù)以及林學(xué)科實(shí)力4個(gè)方面相對(duì)均衡，不同于綜合發(fā)展型、社會(huì)服務(wù)型以及技能培養(yǎng)型院校具有某一明顯突出的方面。該類(lèi)院校憑借著良好的師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)體系、科研基礎(chǔ)、科研平臺(tái)支撐等在林業(yè)發(fā)展中穩(wěn)步前進(jìn)。基于原有基礎(chǔ)，新時(shí)代林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中，該類(lèi)院校在林業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，同時(shí)，依托農(nóng)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，提高其林業(yè)生態(tài)研究和林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)水平，加大林業(yè)生態(tài)宣傳，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。雖然該類(lèi)院校各方面情況不是特別突出，但是依托農(nóng)業(yè)學(xué)科，學(xué)校各方面的表現(xiàn)基本處于中上游的水平。有針對(duì)性地將資源向林學(xué)科傾斜，穩(wěn)步謀發(fā)展，將有效推動(dòng)林學(xué)科實(shí)力水平提高，并會(huì)帶動(dòng)林業(yè)社會(huì)服務(wù)水平的提升以及相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

3.6 其他類(lèi)型

此類(lèi)院校在林業(yè)學(xué)科建設(shè)、院校綜合實(shí)力、科技服務(wù)力度以及人才培養(yǎng)成果方面突出特點(diǎn)較少，將其統(tǒng)一歸為其他類(lèi)型林業(yè)院校。這類(lèi)院校多為農(nóng)林職業(yè)院校和生態(tài)工程學(xué)院，辦學(xué)目標(biāo)主要以提供農(nóng)業(yè)技術(shù)型人才為主，林業(yè)學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)較為一般，在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中起著輔助作用。

基于以上分析發(fā)現(xiàn)，不同類(lèi)型的林業(yè)高校均有各自的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，在生態(tài)文明建設(shè)中所承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用也不同，由此導(dǎo)致未來(lái)的努力方向也不盡相同。但無(wú)論何種類(lèi)型院校，都承擔(dān)著一定的林業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)，只是人才類(lèi)型不同。對(duì)于高度均衡型型、綜合發(fā)展型、社會(huì)服務(wù)型以及相對(duì)均衡型院校而言，更多的是培養(yǎng)具有專業(yè)科學(xué)技術(shù)能力的林業(yè)人才，對(duì)于技能培養(yǎng)型和其他類(lèi)型的院校而言，更多的是培養(yǎng)專門(mén)林業(yè)應(yīng)用型人才。另外，在新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該承擔(dān)林業(yè)生態(tài)的宣傳和保護(hù)作用，技能培養(yǎng)型和其他類(lèi)型院校更應(yīng)該走在林業(yè)生態(tài)宣傳和保護(hù)的一線，其他類(lèi)型的院校也應(yīng)通過(guò)課程學(xué)習(xí)、組織宣講以及組織實(shí)踐活動(dòng)等方式增加林業(yè)生態(tài)宣傳力度，開(kāi)展林業(yè)生態(tài)保護(hù)活動(dòng)。

本文的101所林業(yè)相關(guān)類(lèi)院校樣本中包括林業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林業(yè)職業(yè)學(xué)院和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，其中林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林業(yè)職業(yè)學(xué)院和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院數(shù)量較多，農(nóng)業(yè)大學(xué)次之，林業(yè)大學(xué)再次之，農(nóng)林大學(xué)最少。這些類(lèi)型的學(xué)校分布在本文劃分的6種院校類(lèi)型中，其中農(nóng)林大學(xué)的整體實(shí)力較強(qiáng)，在新時(shí)代的林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中應(yīng)更多的肩負(fù)起林業(yè)人才培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)研究、林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)以及國(guó)際合作等職責(zé)。林業(yè)大學(xué)與林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)有著直接聯(lián)系，應(yīng)在林業(yè)人才培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)研究和林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)以及有助于林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的國(guó)際合作方面投入更多精力。農(nóng)業(yè)大學(xué)一部分實(shí)力較強(qiáng)，一部分實(shí)力相對(duì)弱一些，都應(yīng)該注重林學(xué)科的建設(shè)，其中實(shí)力較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該致力于林業(yè)人才的培養(yǎng)、林業(yè)生態(tài)研究和林業(yè)生態(tài)社會(huì)服務(wù)幾個(gè)方面，實(shí)力一般的農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在林業(yè)人才培養(yǎng)上。林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林業(yè)職業(yè)學(xué)院和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院主要作用是培養(yǎng)專門(mén)林業(yè)實(shí)用人才，因此應(yīng)將資源主要投入到人才培養(yǎng)上。值得注意的是，無(wú)論按照林業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、林學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林業(yè)職業(yè)學(xué)院和農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院分類(lèi)，還是按照本文的定位研究分類(lèi)，綜合實(shí)力較強(qiáng)的林業(yè)院校數(shù)量明顯較少，林業(yè)高等院校服務(wù)于新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)的整體能力有待于迅速加強(qiáng)和提高。

4 結(jié)論

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系人民福祉、關(guān)系民族未來(lái)的大計(jì)，社會(huì)的每一個(gè)構(gòu)成要素均應(yīng)該參加到生態(tài)文明建設(shè)的大局中來(lái)。林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，林業(yè)院校作為培養(yǎng)林業(yè)相關(guān)人才的主要機(jī)構(gòu)在推進(jìn)林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中起著無(wú)可替代的作用。本文采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)林業(yè)相關(guān)院校從不同角度進(jìn)行定位研究，分析其特點(diǎn)，并根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)為各類(lèi)高校未來(lái)發(fā)展提出了建設(shè)策略。

根據(jù)定位結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)各林業(yè)院校特點(diǎn)不同，有些學(xué)校綜合實(shí)力強(qiáng)，但林學(xué)科沒(méi)有得到充分發(fā)展；有些院校林學(xué)專業(yè)出色或者林業(yè)科技成果顯著，但學(xué)?？傮w水平有待提高；同時(shí)也有綜合實(shí)力、專業(yè)實(shí)力均欠佳，但在技術(shù)型林業(yè)人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)較好的院校。由于不同類(lèi)型的院校具有的優(yōu)勢(shì)不同，在生態(tài)文明建設(shè)中所承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)揮的作用也不同，由此院校未來(lái)的建設(shè)邏輯也不盡相同。林業(yè)院校應(yīng)找準(zhǔn)定位，基于自身實(shí)際，明確優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而明確其在林業(yè)生態(tài)文明建設(shè)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)以及如何發(fā)揮應(yīng)有的作用，確定相應(yīng)的院校建設(shè)策略，充分發(fā)揮各自作用。這不僅對(duì)促進(jìn)國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)具有重要意義，對(duì)林業(yè)院校的未來(lái)發(fā)展也具有指導(dǎo)作用。林業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，制定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和方向，并開(kāi)展有計(jì)劃的建設(shè)工作，在發(fā)展自身的同時(shí)，切實(shí)的為生態(tài)文明建設(shè)做出實(shí)際貢獻(xiàn)。