黃娟

（安徽金寨職業(yè)學(xué)校，安徽 六安 237300）

“課程思政”教學(xué)改革背景下，學(xué)校各項課程融入思政理念不僅是社會發(fā)展的趨勢，更是學(xué)校貫徹落實“以德樹人”理念的重要措施，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向和三觀，促使學(xué)生在就業(yè)入職時還可以保持良好的作風，因此培養(yǎng)中職會計學(xué)生廉潔自律、誠實守信成為教師需要思考的問題。然而，從當今現(xiàn)狀來看，中職生思想政治教育長期存在“孤島化”，存在著思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”關(guān)系的理解有誤區(qū)，學(xué)生對課程的認同度和獲得感不均、自我的政治認同和價值認同不高，進一步導(dǎo)致學(xué)生的思想覺悟低下，致使學(xué)生的思想認識隨時可能受到侵害，從而樹立錯誤的思想認知，甚至走向違反犯罪的道路。為此，任課教師要有意識將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，促使學(xué)生形成正確的認識從而轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，真正達到預(yù)期的教學(xué)目的。只有這樣，學(xué)生的思想觀念和認知，以及三觀才能得到正確的引導(dǎo)和幫助，才能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和高尚的就業(yè)品質(zhì)，進一步促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、打造魅力課堂，融入思政教學(xué)

以往的教師并不注重對于學(xué)生的思政教學(xué)，往往是口述教學(xué)，毫無實際價值和意義。為此，任課教師要將會計課堂打造成魅力課堂，將思想政治有效地融入到會計電算化課堂教學(xué)上，從而實現(xiàn)思政教學(xué)有效性。這樣，任課教師就可以在課堂設(shè)計之中認真打磨，合理利用信息化手段進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)，促使學(xué)生真正意義上獲取引導(dǎo)和幫助。

像任課教師首先引導(dǎo)學(xué)生了解會計的起源，結(jié)繩記事，分別從思想、方法、工具、制度等角度，對于會計的起源進行了分析和研究，有利于學(xué)生更加全面了解會計發(fā)展歷程。這一目標，不僅可以讓學(xué)生了解中華遠古文明，讓學(xué)生不忘初心，繼續(xù)前進，還可以讓學(xué)生了解和認識到民族發(fā)展的歷程，有效激發(fā)學(xué)生的民族榮譽感。隨即，任課教師采取信息技術(shù)，將結(jié)繩記事的文字、資料等以圖片的方式展示其中，引誘學(xué)生加以溝通和交流，從而達到知識的拓展，從而實現(xiàn)思政教學(xué)。有的學(xué)生說道：“民族的發(fā)展歷程是艱辛的，我們要時刻謹記民族帶給我們的機遇，時刻謹記自己的任務(wù)和使命，將來努力奮斗，成為國家的棟梁?！边€有的學(xué)生說道：“我們要堅持社會主義道理，堅持愛國、護國?！边@樣一來，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以構(gòu)建魅力課堂，還能實現(xiàn)文化育人核心目標，大大促使思政教育工作的開展。

二、就業(yè)道德建設(shè)，傳遞思政情感

會計從廣義上講，是對于人們的經(jīng)濟生活所做出的核算、監(jiān)督。中職會計專業(yè)旨在為社會輸送會計人才，為了確保學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，也為了規(guī)避不道德、違法的行為出現(xiàn)，任課教師必須要對于學(xué)生的就業(yè)道德進行培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人格三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想、道德品格、理想信念、安全理念等等。

任課教師可以將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習，可以將學(xué)習劃分為理論學(xué)習和實踐學(xué)習兩個板塊；在理論學(xué)習之中，學(xué)生可以從事例、情景分析、辯論等學(xué)習的愛崗敬業(yè)，誠信友善的健身，在實踐之中學(xué)生在實習之中各司其職，此時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生對于賬目明細進行核算，確保收支平衡，引導(dǎo)學(xué)生了解實際操作之中的步驟，引導(dǎo)學(xué)生時刻保持良好清廉的作風，從而有效傳遞思政情感。除此之外，為了強化教學(xué)效果，也為了警示學(xué)生，任課教師還可以給學(xué)生普及法律知識，引導(dǎo)學(xué)生了解在職位之中利用工作便利出現(xiàn)假賬、舞弊等情況的出現(xiàn)要接受哪些嚴重的后果。如根據(jù)我國《會計法》第四十三條規(guī)定，偽造、變造會計憑證、會計賬簿，編制虛假財務(wù)會計報告構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任……

三、正反案例教學(xué)，強化思政教學(xué)

正反案例教學(xué)更容易幫助學(xué)生明辨是非，自我約束，進而樹立誠實守信、正直廉潔的良好作風。因此，任課教師要有意識尋找相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生加以分享和溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而有效強化思政教育，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

像任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習時間，并且將學(xué)生劃分小組，一個小組負責收集正面案例，另一個小組負責收集負面案例，學(xué)生可以對于不同的案例進行分析和研究，更可以大膽發(fā)表自己的想法和建議，從而達到教學(xué)目標。有的學(xué)生收集和分析到的案例有：四川長虹“財務(wù)造假門”案例；蘭州三毛實業(yè)股份有限公司會計造假案例；阿里巴巴CFO 蔡崇信的經(jīng)歷等等。學(xué)生收集到的負面案例可以起到警醒作用，使得學(xué)生更好地約束自身，當學(xué)生分析和研究正面案例時，學(xué)生就可以學(xué)習其中的精神，從而培育學(xué)生良好的會計道德品質(zhì)。其次，任課教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己對于正負案例的感想和認識，既可以幫助教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，還能及時糾正學(xué)生錯誤的認識，從而強化思政教學(xué)。有的學(xué)生說道：“這些案例警示我們要恪盡職守，為人正直、剛強，不要貪圖利益而走向毀滅的道路……”

四、小組合作實訓(xùn)，模擬就業(yè)環(huán)境

經(jīng)了解，部分教師在電算化教學(xué)之中注重對于知識的傳授，教師則傾向于在有限的課時內(nèi)多講專業(yè)知識，容易忽略“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”的問題，這致使部分學(xué)生很容易受到利益的侵害，從而走向違法犯罪的道路。為此，任課教師可以有意識在學(xué)校之中開展就業(yè)實踐，來模擬就業(yè)環(huán)境，在學(xué)生的操作步驟之中來判斷學(xué)生是否有良好的職業(yè)操守，潛移默化提升中職學(xué)生自身的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等。

像任課教師將學(xué)生劃分小組合作學(xué)習，并且給予每個小組不同的實訓(xùn)任務(wù)，有些學(xué)生在實訓(xùn)之中擔任出納，有些學(xué)生在實訓(xùn)之中擔任會計等，隨即任課教師引導(dǎo)學(xué)生開展手工模擬實訓(xùn)，教師巡視，觀察學(xué)生在實訓(xùn)之中的表現(xiàn)，并且記錄學(xué)生違法職業(yè)道德的地方，并且對于學(xué)生進行思政教學(xué)，希望學(xué)生可以引起相應(yīng)的注意，一點一滴地進行轉(zhuǎn)變，從而達到就業(yè)的教學(xué)目的。其中，任課教師為了強化思政教學(xué)，還可以在實訓(xùn)之中開展“最佳職業(yè)道德人員”的活動，讓學(xué)生共同選舉部分學(xué)生，比一比哪位學(xué)生在實訓(xùn)之中更加負責、謹慎、正直等，這樣，學(xué)生們即可了解到會計職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)對于會計專業(yè)學(xué)生的重要性，以此影響學(xué)生的會計三觀。果不其然，學(xué)生在實訓(xùn)和活動的作用下，學(xué)生的實訓(xùn)態(tài)度有明顯的轉(zhuǎn)變和提升，部分不喜歡學(xué)習的學(xué)生也在實訓(xùn)之中變得認真起來，還經(jīng)常向教師提問，為培育優(yōu)秀的社會主義接班人奠定良好的條件支持。

五、豐富教學(xué)活動，形成正確三觀

高校主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，更加注重提高學(xué)生的分析和創(chuàng)新能力。而職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，反而設(shè)置了更多的專業(yè)課，在一定程度上加重學(xué)生的學(xué)習負擔，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習興趣，更無法順利實施思政教育任務(wù)。針對這一問題，任課教師可以采取活動進行專業(yè)教學(xué)，促使理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，來融入思政教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

任課教師可以在活動之中充當面試官，對于學(xué)生在面試之中的表現(xiàn)進行評價，既可以為學(xué)生指出日后努力的方向，還能具有針對性地開展教學(xué)，促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決問題。隨即，任課教師在活動之中對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)“應(yīng)聘上崗證書”激勵學(xué)生在活動之中更加努力地學(xué)習，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習榮譽感和自信心。其中，教師要對于學(xué)生在活動之中的綜合表現(xiàn)進行評比，像學(xué)生的道德就業(yè)情況，以及專業(yè)技能表現(xiàn)等，綜合判斷學(xué)生是否可以勝任工作。除此之外，任課教師要可以開展多種主題的活動，來促使學(xué)生形成正確二的會計三觀，如“辯論會”，學(xué)生可以在大會之中依據(jù)某件事情進行辯論，收集自己的證據(jù)，形成論點。這一舉措，任課教師可以幫助學(xué)生形成正確的認識，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的思想，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認識，完成教育任務(wù)。

總而言之，我國的思政教育自古從來就不僅僅是思政教師的工作。從歷史上來看，課程思政起源于中華民族傳統(tǒng)的德育思想。這足以表明思政教育的重要性，因此，任課教師要有意識融入思政教學(xué)，促使思政貫徹在課堂之中的點點滴滴，使其發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢和價值，教師還應(yīng)該緊緊抓住實踐教學(xué)和理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習和實踐學(xué)習相結(jié)合，從而想成自我的判斷能力，有效加深學(xué)生對于道德素養(yǎng)的認知，也能促使學(xué)生明確可為和不可為的事情，從而培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。另外，任課教師要加深自我對于思政的認識，要以馬克思主義為指導(dǎo)，自覺把中國特色社會主義理論體系貫穿研究和教學(xué)全過程；要利用好課堂教學(xué)主渠道，各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，尊重學(xué)生的主體地位，高效實施會計電算化教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習知識的同時，也具有較高的素質(zhì)，從而達到最終的教學(xué)目的。如此一來，“課程思政”的工作，才能形成“價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識傳授”相融合的教育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的愛國情懷、職業(yè)道德和職業(yè)精神，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。