□黃勇剛 廣西大學行健文理學院

油畫是當下高校美術(shù)專業(yè)課程中一門重要課程，在美術(shù)專業(yè)體系中占有很高的比重，油畫具有特殊的藝術(shù)魅力和豐富的表現(xiàn)形式，因此深受學生喜愛。由于油畫創(chuàng)作需要創(chuàng)作者擁有較高的技術(shù)基礎(chǔ)和扎實的造型能力，油畫寫生教學在高校課堂中一直處于至關(guān)重要的地位，但是教師僅重視寫生訓練，不注重培養(yǎng)學生的油畫創(chuàng)作能力，使學生難以創(chuàng)作出有思想內(nèi)涵的作品。要想將油畫寫生教學與創(chuàng)作教學進行對接，高效教學油畫寫生相關(guān)基礎(chǔ)知識及基本技能，教師就要探究油畫寫生教學的現(xiàn)狀及內(nèi)涵，確定創(chuàng)作方向，找到寫生教學與創(chuàng)作教學對接的途徑[1]。

一、高校油畫寫生教學

（一）高校油畫教學現(xiàn)狀

當下，高校美術(shù)專業(yè)中的油畫教學一般采用“二二制”的教學方式。前兩年的大學課程都是必修課程，其中包含素描、色彩基礎(chǔ)及繪畫理論等課程，后兩年轉(zhuǎn)為專業(yè)方向選修課程，如選修油畫、國畫等課程。

在新課程改革背景下，教學手段和方式逐漸多元化，但是許多高校油畫教學仍然采用傳統(tǒng)的油畫教學模式，導致學生的知識視野受到限制，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[2]。高校美術(shù)教師如果利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段輔助教學，就會在很大程度上開闊學生的知識視野，提高教學效率。但是當前油畫教學觀念和教學方式較為落后，依然使用“師徒”傳授教學方式，統(tǒng)一化和模式化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無法完全滿足師生之間對藝術(shù)的感知需求和技能傳授需求[3]。

（二）高校油畫寫生教學方法

在高校油畫教學過程中，以往傳統(tǒng)的油畫教學主要是培養(yǎng)學生對油畫的觀察力，要求學生準確、生動形象地畫出觀察對象[4]。在這個過程中，油畫教學非常容易將學生培養(yǎng)為只會臨摹油畫或自然事物的“畫匠”。

隨著新課程改革的不斷推進，在油畫教學中，教師應(yīng)從論證情與境、情與辭及情與理等關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)比較生動的情境，提高學生的油畫學習興趣，將學生的感情與認知進行有效結(jié)合[4]。

二、高校油畫創(chuàng)作教學

所謂油畫創(chuàng)作，就是學生將在油畫課堂教學中學到的油畫基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能及自身的藝術(shù)感受應(yīng)用在油畫創(chuàng)作中[5]。油畫創(chuàng)作教學比寫生教學的要求更高，創(chuàng)作教學更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、藝術(shù)感受及審美能力。

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.培養(yǎng)學生發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維中的一種，從橫向、逆向等方向擴散，擴散出的思維因子是全方位的、多因素的。在高校油畫教學過程中，教師要積極引導學生運用發(fā)散思維學習知識，鼓勵學生全方位、多角度地觀察事物，進行油畫創(chuàng)作，促使學生創(chuàng)作出不同的藝術(shù)風格作品[6]。

2.提升學生的聯(lián)想能力

聯(lián)想是通過某一個事物想到另一個事物的一種心理過程。在這個過程中，思維主體將實際生活經(jīng)驗進行提煉、升華及再創(chuàng)造，將生活中的新發(fā)現(xiàn)與記憶片段進行聯(lián)系，為日后的創(chuàng)作提供靈感和創(chuàng)意[7]。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的主要途徑之一就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，讓學生通過生活中的小事物聯(lián)想到各式各樣的形象。

（二）營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境

在油畫創(chuàng)作教學過程中，營造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力有重要的作用。首先，教師要提供豐富的素材，其中包括緊隨時代發(fā)展、具有一定的前沿性和發(fā)展性的素材，如圖書資料、藝術(shù)論文等[8]。其次，學校要建設(shè)多媒體教室，為更好地展示油畫作品提供便利。與此同時，美術(shù)作品主要通過圖像的方式展示出來，這就需要美術(shù)生走在時代發(fā)展的前沿，使用多媒體技術(shù)將自己的藝術(shù)作品展示在大眾視線中。

三、油畫寫生教學與創(chuàng)作教學的對接

油畫寫生教學與創(chuàng)作教學的關(guān)系是密不可分、相輔相成的。油畫寫生教學是油畫創(chuàng)作教學的基礎(chǔ)，它不僅可以提升學生的油畫創(chuàng)作技能，幫助學生掌握油畫基本創(chuàng)作方法，還可以幫助學生了解油畫創(chuàng)作規(guī)律及相關(guān)法則，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力[9]。而油畫創(chuàng)作是油畫寫生的高階活動，可以更好地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，幫助學生更為深入地認識油畫、創(chuàng)作油畫。所以，在高校油畫教學過程中，教師要注重將寫生教學與創(chuàng)作教學進行深入的對接與聯(lián)系。

首先，更新教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師要提升自身的專業(yè)素質(zhì)，更新教育理念，主動了解油畫發(fā)展的最新信息，結(jié)合學生的實際情況選擇合適的教學方式。同時，由于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及審美能力需要一個漫長的過程，教師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識融入日常油畫寫生教學中，潛移默化地提升學生的創(chuàng)新能力[10]。教師還要認識到學生是具有獨立人格的人，不能過于限制學生的思考空間，要尊重學生的個性發(fā)展，促使學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

其次，注重傳授文化知識，提高學生的綜合素質(zhì)。學生在油畫創(chuàng)作過程中不僅要具備一定的油畫技法及油畫審美能力，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，握掌自然科學及社會科學等方面的知識。古今中外的藝術(shù)大師都是在具備藝術(shù)才能的同時，還擁有較高的文化學識，如達·芬奇。一些普通高校藝術(shù)專業(yè)學生的文化知識基礎(chǔ)較弱，并且在進入大學后沒有將更多的精力放在文化知識學習上，這就導致許多學生的綜合素質(zhì)不高。部分高校藝術(shù)專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，只能簡單地向?qū)W生傳授書本中的知識，造成學生缺乏創(chuàng)造力。所以，高校油畫教師在教學過程中不僅要為學生傳授理論知識，還要全面提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)，開闊學生的藝術(shù)視野，進而提高學生的綜合素質(zhì)[11]。

最后，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立寫生教學與創(chuàng)作教學的對接平臺。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當今社會需要具有創(chuàng)新精神的人才。因此，在高校油畫教學中，教師要優(yōu)化油畫課程目標和課程結(jié)構(gòu)，開闊學生的藝術(shù)視野，建立油畫寫生教學與創(chuàng)作教學的對接平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[12]。油畫創(chuàng)作性寫生能夠起到連接油畫寫生教學與創(chuàng)作教學的作用，創(chuàng)作性寫生與傳統(tǒng)的寫生教學不同，是一種用獨特的角度去觀察和創(chuàng)作的非常規(guī)寫生模式。在這個過程中，學生可以運用油畫特殊的創(chuàng)作語言、獨特的眼光和角度進行創(chuàng)作，從而生動形象地表達自己的情感，提升自身的藝術(shù)創(chuàng)造力[13]。

結(jié) 語

綜上所述，高校藝術(shù)教學對培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力、審美能力等具有重要意義。在高校油畫教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，引導學生獨立思考和創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓油畫寫生教學與創(chuàng)作教學實現(xiàn)真正意義上的對接，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的藝術(shù)人才。