張 放，史偉爭

(哈爾濱師范大學 傳媒學院, 黑龍江 哈爾濱 150080)

基于智能終端的網(wǎng)絡社交媒體可分為三方面：一是包括微信、騰訊 QQ、Facebook 等以言語會話、語音交流為主要方式的網(wǎng)絡交際平臺，二是包括抖音、快手、火山、西瓜、小紅書、YouTube 等以短視頻傳播為主要方式的網(wǎng)絡交際平臺，三是包括博客、論壇、Twitter 等以信息發(fā)布為主并兼具交流和互動功能的網(wǎng)絡交際平臺[1](P141-149)。目前，智能終端已被廣泛應用于各領(lǐng)域，交互式多媒體智能移動終端讀本作為一種靜動態(tài)結(jié)合、可多點觸控的交互式多媒體閱讀方式，具有鮮明的直觀化、動態(tài)化、平民化的數(shù)字移動傳播特點，越來越成為大眾傳播所追崇的交互方式。

一、數(shù)字媒體與交互式設(shè)計

關(guān)于數(shù)字媒體學界有很多相關(guān)論述。肖永亮(2020)指出，數(shù)字媒體概念中

的“數(shù)字”指的是一套方法或一套使用數(shù)字工具的方法(計算機軟硬件)，或在已有創(chuàng)造創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上進行數(shù)字化加工；數(shù)字媒體概念中的“媒體”指各種藝術(shù)形態(tài)和傳播媒介[2](P57-66)。數(shù)字媒體藝術(shù)就是“一個對技術(shù)、藝術(shù)、內(nèi)容等復合型能力要求更高的新興專業(yè)方向”[3](P45-48)。因此，從數(shù)字媒體的未來發(fā)展趨勢看，如何將多元化內(nèi)容以及創(chuàng)造性思維利用數(shù)字媒體進行科學表達，將成為占據(jù)市場主體、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵問題。

就目前數(shù)字媒體的發(fā)展來看，“數(shù)字化發(fā)展進入到一個不斷再設(shè)計再更新的上升過程，在數(shù)字技術(shù)語境下呈現(xiàn)了美學新景觀，帶來了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，數(shù)字媒體成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中市場份額占比較大的高科技文化行業(yè)?！盵2](P57-66)“數(shù)字媒體的顯著特征之一就是‘再設(shè)計'，通過再設(shè)計，數(shù)字化的成果能夠模仿已有的媒體形式和模式，這就是數(shù)字媒體產(chǎn)生的初衷”[2](P57-66)。

固然，數(shù)字媒體離不開數(shù)字技術(shù)，但是，數(shù)字媒體行業(yè)發(fā)展到今天，已出現(xiàn)了“重技術(shù)、輕藝術(shù)”的傾向，“數(shù)字媒體行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了被技術(shù)裹挾的端倪，且呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。時代發(fā)展呼喚新技術(shù)的全面應用，但一定要注意——我們是人，不是機器人。當受眾一直處于被動接受數(shù)字媒體技術(shù)與媒介表達方式的環(huán)境之下，常常會忽略人與環(huán)境的協(xié)調(diào)共生的諸多習慣問題，如視覺體驗、閱讀習慣、接受信息的行為過程?！瓘亩鴮е卤患夹g(shù)的可能。[3](P45-48)”我們認為，無論數(shù)字技術(shù)如何發(fā)展，都應該以服務對象為中心，應該為藝術(shù)服務，而數(shù)字媒體藝術(shù)恰好可以起到這個作用，即通過科學性而又有創(chuàng)造力的數(shù)字媒體手段來傳達文化內(nèi)涵和藝術(shù)觀念。

“交互式設(shè)計”來自對數(shù)字技術(shù)的認識，數(shù)字技術(shù)是人機和虛擬交互的手段，也是人工智能產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。VR、AR、MR、XR等技術(shù)雖然各有不同，但它們均具有虛擬性、沉浸性和交互性等共性特征。

“從2000年起，我們一直在探索運用手機通訊、智能視覺、遠紅外感應等技術(shù)與計算機圖形圖像的粒子系統(tǒng)、分形算法、音頻技術(shù)等相結(jié)合，實現(xiàn)了交互的三種方式：一是人機交互，二是場景交互，三是虛實交互。從實現(xiàn)方式來看，可以有公共空間設(shè)計的交互，數(shù)字媒體的交互等”?！敖换ゲ攀菙?shù)碼藝術(shù)的本質(zhì)，是區(qū)別于其他藝術(shù)門類的標志?！弊畛跞藗儗?shù)字媒體設(shè)計看成是工具和媒體，現(xiàn)在越來越多的學者將“交互”看成是其本質(zhì)的內(nèi)涵[4](P61-65)。

綜上，數(shù)字媒體作為新興的學科領(lǐng)域，依托數(shù)字技術(shù)所具有的虛擬性、沉浸性和交互性等共性特色特征，尤其是數(shù)字媒體的交互式設(shè)計，在實現(xiàn)弘揚主旋律和紅色精神的社會傳播功能方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，數(shù)字媒體和交互式設(shè)計更應在實現(xiàn)文化價值、實現(xiàn)社會效益、傳播精神文化以及實現(xiàn)精神愉悅和文化自信等方面發(fā)揮積極而重要的作用。

二、“龍江四大紅色精神”交互式多媒體智能移動終端讀本主題的確定

2016年5月25日習近平總書記視察黑龍江時指出：“東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神激勵了幾代人?！?1)習近平2016年5月25日視察黑龍江時的講話。2019年9月26日在大慶油田發(fā)現(xiàn)60周年之際，習近平在賀信中指出:“大慶精神、鐵人精神已經(jīng)成為中華民族偉大精神的重要組成部分，永遠是激勵中國人民不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財富?！?2)習近平2019年9月26日致大慶油田發(fā)現(xiàn)60周年的賀信。以黑龍江省委組織部和宣傳部等部門編寫的《東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神學習讀本》為代表，很多部門和學者都對“龍江精神”進行了深刻闡釋[5](P1-20)。

伴隨著“龍江精神”的挖掘和宣傳，人們開始越來越多地以群眾喜聞樂見的藝術(shù)形式來詮釋和弘揚“龍江紅色精神”?！逗邶埥八拇缶瘛表灐?3)《黑龍江“四大精神”頌》于2019年9月29日在哈爾濱大劇院隆重演出，獻禮新中國成立70周年。將“四大精神”濃縮在一部音樂舞蹈史詩中，《大荒魂》(4)由哈爾濱師范大學和北大荒集團聯(lián)合出品的大型音樂舞蹈史詩《大荒魂》于2019年年12月4日首演。也運用音樂舞蹈史詩的形式，以北大荒精神向黑土地致敬，哈爾濱師范大學傳媒學院動漫團隊則以“龍闖雪原”的動漫形式來謳歌和傳揚龍江精神。

由此可見，龍江紅色精神已經(jīng)引起政府和社會的廣泛關(guān)注，很多藝術(shù)創(chuàng)作以音樂、舞蹈、雕塑、繪畫等藝術(shù)形式，成功地為我們形象生動地展示了“龍江四大精神”且引起藝術(shù)上的轟動效應，更起到了良好的社會傳播效果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“紅色筑夢之旅”賽道的開設(shè)，紅色精神必將引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以紅色文化為背景的創(chuàng)新訓練更適應了時代的發(fā)展。但目前龍江紅色精神傳播多采用比較傳統(tǒng)的音樂和美術(shù)手法，手段較為傳統(tǒng)，形式不夠豐富多樣，未能與直觀化、動態(tài)化、平民化特點的智能終端緊密結(jié)合。也就是說，以智能終端讀本的方式以“新媒體時代”便捷高效、生動直觀的數(shù)字移動端為傳播載體的設(shè)計與制作還鮮有出現(xiàn)。

我們知道，基于智能終端的傳播及應用研究已越來越多地引起數(shù)媒交互式設(shè)計的重視。林海濤(2020)利用智能終端構(gòu)建交互模式的課程教學效果評價體系，讓學生更方便地學習到自己感興趣的內(nèi)容，從而提升學習效果[6](P181-182)。包耘(2017)探討了基于移動智能終端的翻轉(zhuǎn)課堂實踐問題[7](P189-193)。由此可見，傳播快、受眾廣、形式新的交互式數(shù)字媒體傳播形式應該在傳播龍江紅色精神方面發(fā)揮更為重要的作用。

因此，我們擬在上述藝術(shù)手段的基礎(chǔ)上探求一種更為直觀、交互的的藝術(shù)形式，也就是利用智能終端讀本設(shè)計來傳播和弘揚“龍江四大精神”。

三、“龍江四大紅色精神”交互式多媒體智能移動終端讀本設(shè)計思路

本交互式多媒體智能移動終端讀本以“龍江四大紅色精神”為傳播內(nèi)容，重點在于如何運用多媒介手段還原體現(xiàn)東北抗聯(lián)精神、北大荒精神以及鐵人精神、大慶精神的圖片、影音，以智能終端可多點觸控的交互方式，制作出靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合、聲光電多元交互的多媒體閱讀讀本。

(一)每一種“精神讀本”按單獨系列展示

本設(shè)計制作將基于智能移動終端展示的東北抗聯(lián)精神、北大荒精神、鐵人精神、大慶精神分別制作成四個多媒體閱讀讀本，從而形成系列的、成體系的以傳播龍江四大紅色精神為內(nèi)容的交互式多媒體智能移動終端讀本。

(二)以智能讀本的形式帶給讀者閱讀書的體驗

智能讀本的體例也將與傳統(tǒng)書相同，包括封皮、目錄、正文、封底等部分。目錄起到導航作用，正文設(shè)有標題，先以音像資料吸引讀者，然后再配以文字和圖片。每一部分都要制作精美，既帶給讀者閱讀書的感覺，又帶給讀者足不出戶就能參觀相關(guān)博物館的交互感和體驗感。

(三)用戶通過掃描二維碼即可獲取相關(guān)內(nèi)容

用戶掃描二維碼后，只需點擊相應圖塊，即可逐一觀看代表龍江精神的紅色故事，足不出戶卻能身臨其境地感知激勵幾代人的龍江紅色精神，從而實現(xiàn)可隨身攜帶、可隨時閱讀、可碎片化學習的個性化學習需求。

(四)突出讀本的交互性

設(shè)置H5智能按鈕，利用數(shù)字信息化智能終端廣泛性和即時性、個性化和多元化、多樣性和豐富性的特點，以交互、生動、便捷等青年人易于接受的閱讀方式，增強讀者的交互感、代入感和沉浸式體驗感，有助于大力傳播龍江紅色文化，積極推銷龍江紅色旅游產(chǎn)業(yè)，助力打造龍江課程思政地域特色。

(五)以典型事跡的展示來突出精神內(nèi)涵

選取有代表性的英雄事跡和感人故事，避免因過度娛樂化而失去紅色精神應有的嚴肅性和莊重感，進而影響學習效果。設(shè)計中將事件加以拆分，每一個模塊設(shè)定為一個情境，通過情境展示龍江紅色精神，傳播正能量，弘揚主旋律。

(六)以漫畫和游戲形式完成交互設(shè)計

將英雄角色以漫畫的形象加以呈現(xiàn)，設(shè)計突出游戲互動的形式，通過游戲環(huán)節(jié)的選擇功能，引領(lǐng)玩家(體驗者)進入不同的情境，在游戲中沉浸體驗英雄事跡，體驗交互的流程。例如設(shè)計將軍、士兵、日本兵的對話框，采取一問一答的形式，為體驗者設(shè)計A、B、C三個選項，不同選項有不同情境，情境不同所呈現(xiàn)的故事也不同。

(七)通過游戲闖關(guān)手段吸引讀者

借助數(shù)媒藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法，通過制作生動的人物形象、搭建有趣的故事情節(jié)、設(shè)計交互的游戲手段，突破紅色精神學習的傳統(tǒng)閱讀方式，引人入勝，滿足青少年的學習心理需求，從而達到寓教于樂的學習效果。

四、“龍江四大紅色精神”交互式多媒體智能移動終端讀本設(shè)計的流程與成果應用

(一)設(shè)計流程

本設(shè)計將通過實地考察、人物訪談、文獻分析等手段來進行市場調(diào)研，獲得信息并展開設(shè)計。深入到各地紀念館進行采風，體驗生活，深入挖掘龍江紅色精神的內(nèi)涵，為智能終端讀本的設(shè)計與制作提供創(chuàng)作靈感和一手資料。

1.方案確定階段。通過田野調(diào)查和實地考察，獲取靈感，挖掘龍江四大精神內(nèi)涵。深入到東北烈士紀念館、大慶鐵人紀念館、北大荒紀念館、抗聯(lián)遺址等地進行創(chuàng)作采風、體驗生活，感受龍江的精神力量。確定設(shè)計方案，完成項目申報，著手開展設(shè)計制作。積極與指導教師溝通，在調(diào)查和比對以往相關(guān)優(yōu)秀項目展示成果的基礎(chǔ)上確定設(shè)計方案，充分進行項目論證，著手開展設(shè)計制作工作。

2.方案設(shè)計與完善階段。投放中小學課堂和相關(guān)紀念館，聽取反饋意見，完善設(shè)計方案和內(nèi)容。將智能終端讀本以思政課的角度投放到中小學課堂中，聽取師生反饋；投放于東北烈士紀念館、大慶鐵人紀念館、北大荒紀念館，獲取工作人員和參觀人員的反饋，進行第一次修改與打磨。征求專家意見，完善作品內(nèi)容和細節(jié)。通過指導教師組織小型設(shè)計方案和作品討論會，聽取各方意見，進行第二次修改和打磨。

3.方案實施和推廣階段。進行推廣商談和實體轉(zhuǎn)換。與教育宣傳部門和紀念館等進行商談，進行投放試運行。得到相關(guān)技術(shù)部門的支持與贊助后，進一步洽談項目發(fā)展方向與相關(guān)產(chǎn)品實體化可行性。積極推進產(chǎn)品的宣傳及使用。將產(chǎn)品投放到東北烈士紀念館、大慶鐵人紀念館、北大荒紀念館的公眾號上加以宣傳，借助媒體與線上來宣傳作品。

(二)成果應用

本設(shè)計成果主要應用于兩個方面：一是為東北烈士紀念館、大慶鐵人紀念館、北大荒紀念館設(shè)計制作具有直觀化、動態(tài)化、平民化特點的傳播其紅色精神的智能終端讀本，弘揚龍江紅色精神，提振龍江人的豪情和干勁。二是將成果作為思政課的輔助手段投放到中小學課堂中。將最終成果的應用場所從紀念館拓展到學校，形成項目的良性循環(huán)，并通過中小學思政課的反饋意見，持續(xù)跟進完善相關(guān)設(shè)計和內(nèi)容。為中小學提供輔助課程思政的智能終端讀本，用青少年易于接受的展現(xiàn)方式，制作出符合其生活閱讀瀏覽節(jié)奏的作品，助力打造龍江課程思政地域特色。

五、“龍江四大紅色精神”交互式多媒體智能移動終端讀本設(shè)計的重要意義

年輕族群和新興媒體所習慣的傳播表達方式，與較為成人化、千篇一律、缺少活力、相對陳舊的“紅色教育”教學與表達方式產(chǎn)生較為強烈的對接偏差，缺少用現(xiàn)代年輕人易于接受的表達方式與碎片化學習方式來講述龍江故事和紅色精神的傳播產(chǎn)品。因此，我們將以傳承龍江紅色精神為出發(fā)點，以智能終端讀本為手段，充分利用網(wǎng)絡社交媒體所具有的傳播的廣泛性和即時性、傳播主體的個性化和多元化、傳播形式的多樣性和豐富性等特點，將龍江精神傳播到每一個百姓尤其是學生群體中，讓更多的龍江百姓和學子了解黑土文化和紅色精神。本設(shè)計主要有以下三個實用價值和重要意義：

一是有助于更加便捷高效地傳播龍江紅色精神和文化。以可多點觸控、實現(xiàn)交互式多媒體閱讀方式的智能終端讀本作為紅色精神的移動數(shù)字傳播載體，突破傳統(tǒng)閱讀方式和宣傳方式的局限性，更樂于為年輕受眾所接受。二是有助于豐富龍江課程思政的地域特色內(nèi)容。選取龍江紅色精神為傳播對象，既為思政課程提供智能終端讀本，也為課程思政提供重要抓手。三是有助于講好“龍江故事”，促進龍江發(fā)展。在黑龍江省建設(shè)時期，“四大精神”是支撐人們艱苦創(chuàng)業(yè)的力量源泉，以多媒體智能終端讀本的形式傳播這種精神，對于推介龍江“紅色筑夢之旅”、發(fā)展龍江紅色文化旅游產(chǎn)業(yè)具有積極的宣傳和推進作用。

隨著數(shù)字媒體藝術(shù)的發(fā)展，5G技術(shù)也會對數(shù)字媒體產(chǎn)生重要影響，5G的信息傳送將不再受時空限制，帶給我們的將是一種無縫式的時間速度體驗感受。但無論技術(shù)如何發(fā)展，設(shè)計美學才是設(shè)計所追求的最高境界，尤其是運用數(shù)字媒體設(shè)計的手段來弘揚民族文化和精神，與地域特色的緊密結(jié)合，必將成為數(shù)字媒體藝術(shù)未來的發(fā)展趨勢。