帕提古力·薩吾提

摘要：在任何學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維能力是非常重要的，因?yàn)樯飳W(xué)科抽象的知識(shí)點(diǎn)較多，所以生物學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。學(xué)生獨(dú)立思維能力培養(yǎng)起來了，在學(xué)習(xí)的過程中才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才敢于懷疑，敢于發(fā)問，敢于想象。如果一個(gè)人的獨(dú)立思維能力沒有得到培養(yǎng)，潛能沒有得到開發(fā)，那么他的知識(shí)再淵博，學(xué)的知識(shí)再豐富，那么他的知識(shí)就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原地，箱體潭死水，不會(huì)探究，不會(huì)創(chuàng)新。這不是我們教育的最終目的，我們的教育的最終目的是培養(yǎng)出能夠與時(shí)俱進(jìn)的，敢于發(fā)問，敢于懷疑，敢于創(chuàng)新的新型人才，那么我們?cè)鯓硬拍芘囵B(yǎng)出有探究能力，敢于創(chuàng)新的人才呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣，多多組織學(xué)生討論是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) ? 課堂教學(xué)質(zhì)量 ? ? 探究能力 ? ? 獨(dú)立思維習(xí)慣

引言：在高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是比較難學(xué)的一門課程，老師教起來也會(huì)感到費(fèi)勁。生物學(xué)科的成績(jī)一直普遍偏低是困擾高中老師和學(xué)生的一個(gè)重要的問題。因高中生物知識(shí)大多比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中很多生物學(xué)科的知識(shí)學(xué)生很難直接接觸到，學(xué)生感到學(xué)無所用，因此對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也不太感興趣，總是帶著應(yīng)付考試的心態(tài)去學(xué)習(xí)，所以造成高中生物學(xué)科的課堂教學(xué)成績(jī)一直偏低。那么如何才能提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量呢，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)做享受，而不是當(dāng)做負(fù)擔(dān)。因此對(duì)于高中生物學(xué)科來說，要想提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的一條就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先生物老師要有豐富多彩的知識(shí)，課堂教學(xué)語(yǔ)言要幽默詼諧，在課堂上要給學(xué)生成就感。只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)起來。有些老師，往往對(duì)學(xué)生的要求過高，上課的時(shí)候只要學(xué)生一出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，就立刻諷刺挖苦，把一切責(zé)任都推到學(xué)生身上，認(rèn)為學(xué)生不努力，不積極，不認(rèn)真。根本不從自己身上找原因，根本不想一想，學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，學(xué)生為什么沒有搞懂，是不是自己的備課不充分？是不是自己沒有講明白？是不是自己表達(dá)欠缺？把一切責(zé)任推到學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，一上生物課就頭疼。其實(shí)教和學(xué)是邊的學(xué)活動(dòng)，老師教的認(rèn)真，學(xué)生才能學(xué)的積極，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師要多開導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多從自身找原因，和學(xué)生多多談心，找出問題所在，只有這樣才能讓學(xué)生愛上生物老師，愛上生物學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生愛上生物老師的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就慢慢激發(fā)起來了。這樣的時(shí)候，老師不能急躁，不能一下子給學(xué)生提太高的要求，應(yīng)該允許學(xué)生慢慢進(jìn)步，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，學(xué)生只要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就多肯定，多欣賞，只有這樣，學(xué)生的對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，慢慢的學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)上的成就感變成更加努力的動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，在快樂中學(xué)習(xí)，在成就感中進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神

在很多學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生只要答錯(cuò)問題，老師往往就會(huì)批評(píng)。學(xué)生只要提出問題，老師就會(huì)說，我剛才才講過，問什么不注意聽啊？其實(shí)并不是學(xué)生不注意聽，也許是學(xué)生注意聽了也沒有聽懂。也許是老師的表達(dá)有問題，也許是學(xué)生的理解能力有限，還需要老師再講解一遍。因此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題其實(shí)是熱愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是想學(xué)習(xí)的信號(hào)，學(xué)生提出問題，老師千萬不能打擊學(xué)生的積極性。在任何學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最怕學(xué)生沒有問題，不提出問題。在學(xué)習(xí)的過程中，提出問題永遠(yuǎn)要比解決問題重要。因?yàn)樘岢鰡栴}需要對(duì)問題透徹的理解，在于發(fā)現(xiàn)問題的所在，在于引發(fā)思考。因此在學(xué)習(xí)生物的過程當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神。在學(xué)習(xí)的過程中，提出問題是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的重要方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生只有敢于提出問題，敢于發(fā)問，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考的能力。因此在生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師不要急于照本宣科，不應(yīng)該急于把問題的答案灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)。因?yàn)樯飳W(xué)科需要學(xué)生背誦的知識(shí)點(diǎn)過多，所以很多老師都習(xí)慣于直接告訴學(xué)生答案，然后讓學(xué)生背誦。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒有弄明白，也不敢問老師，怕被老師諷刺挖苦，就算老師要求背誦的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生背會(huì)了，也是似懂非懂，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，慢慢就?duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。為了提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為此，在生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的精神，課本里的知識(shí)點(diǎn)，老師不應(yīng)該急于告訴學(xué)生答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦子思考，多動(dòng)手做生物實(shí)驗(yàn)，或是自己通過在學(xué)習(xí)小組中討論的方式提出問題，總結(jié)答案，最后老師在引導(dǎo)學(xué)生集體提出問題，集體討論，集體解決問題。當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)腦，積極思考，主動(dòng)探究，獲得的答案，才能保證學(xué)生真正的理解，才能內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)，從而逐漸 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，逐漸提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。