梅曉莉 王波

摘要：近年來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，以及已有的建筑物理念陳舊，落伍，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，智能建筑成為了建筑工程中的新熱點(diǎn)，智能建筑的技術(shù)基礎(chǔ)就是樓宇自控技術(shù)，因而樓宇自控技術(shù)是建筑智能化專業(yè)的核心課程，也有著非常光明的就業(yè)前景。本文對(duì)高職建筑智能化專業(yè)樓宇自控技術(shù)課程在教學(xué)與實(shí)施過(guò)程中的一些改革思路和措施進(jìn)行了列舉和分析，從而希望能為高職院校建筑智能化專業(yè)樓宇自控技術(shù)課程的教學(xué)取得更好的效果提供幫助。

關(guān)鍵詞：建筑智能化專業(yè);樓宇自控技術(shù);改革;實(shí)踐與探討

1建筑智能化專業(yè)《樓宇自控技術(shù)》課程介紹

建筑智能化專業(yè)是面向建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在設(shè)備安裝、系統(tǒng)調(diào)試等技術(shù)技能領(lǐng)域，培養(yǎng)能從事建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、調(diào)試等發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新性的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

《樓宇自控技術(shù)》作為建筑智能化核心子系統(tǒng)、是本專業(yè)的必修核心課程，本課程將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、新技術(shù)新產(chǎn)品、“智能樓宇管理員”、“弱電工”等職業(yè)技能要求融入課堂教學(xué)及實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組建樓宇自控系統(tǒng)的工程應(yīng)用能力，達(dá)到能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、精調(diào)試、懂檢測(cè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及能吃苦、愛崗、敬業(yè)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2《樓宇自控技術(shù)》課程改革中重點(diǎn)問(wèn)題

（1）樓宇自控產(chǎn)品各廠家品牌不同，其系統(tǒng)構(gòu)架、通訊總線、編程軟件操作方法均不同，基于有限的實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)品，學(xué)生就業(yè)工作產(chǎn)品應(yīng)用遷移能力有待提高;

（2）樓宇自控系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能能耗監(jiān)控的重要途徑，在完成其基本監(jiān)控功能前提條件下，需增加優(yōu)化控制算法，實(shí)現(xiàn)由單一監(jiān)控系統(tǒng)向較復(fù)雜的聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)轉(zhuǎn)變;

（3）部分學(xué)生惰性較強(qiáng)，易蹭、掛靠其他同學(xué)，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有待提高，需規(guī)劃其獨(dú)一無(wú)二的學(xué)習(xí)軌跡及考評(píng)方式，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分參與到課堂及課下學(xué)習(xí)中;

（4）課堂局限于傳統(tǒng)教學(xué)安排，先學(xué)完零散知識(shí)再整合工程實(shí)踐，易產(chǎn)生教-學(xué)-做時(shí)間裂縫，學(xué)生工程應(yīng)用能力鍛煉效果有所受限;

3 《樓宇自控技術(shù)》課程教學(xué)與實(shí)施過(guò)程中的改革思路和措施

3.1 課程內(nèi)容與資源建設(shè)應(yīng)用

課程內(nèi)容上，為改善教-學(xué)-做時(shí)間裂縫，整合《樓宇自控技術(shù)》（64學(xué)時(shí)）與《樓宇自控實(shí)訓(xùn)》（40學(xué)時(shí)），兩者并行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化，重構(gòu)為9個(gè)項(xiàng)目：3個(gè)理論支撐、6個(gè)工程應(yīng)用。其控制對(duì)象由易到難，由少到多，由數(shù)字控制到模擬控制。

課程資源上，使用微知庫(kù)——國(guó)家資源庫(kù)課程平臺(tái)進(jìn)行混合學(xué)習(xí);利用智慧校園綜合信息平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)督與評(píng)教;線下監(jiān)測(cè)課堂學(xué)生抬頭率、參與率等，反饋教學(xué)質(zhì)量及效果，并實(shí)時(shí)預(yù)警，調(diào)整教學(xué)策略。

以十二五規(guī)劃教材《樓宇設(shè)備監(jiān)控及組態(tài)》為主、行業(yè)及校企合編教材為輔，結(jié)合國(guó)家、行業(yè)、職業(yè)各標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范開展教學(xué)。并依托中央財(cái)政支持先進(jìn)完備的工程應(yīng)用型“建筑智能化工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，利用“建筑智能化工程技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)訓(xùn)考核裝置”進(jìn)行各子系統(tǒng)的模擬仿真。

3.2 教學(xué)組織實(shí)施

（1）課堂教學(xué)上，采用“443” 教學(xué)策略：以小組團(tuán)隊(duì)為主體、實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，實(shí)施不同小組完成不同工程項(xiàng)目、各成員扮演不同工程崗位角色、選用市場(chǎng)不同產(chǎn)品對(duì)接工程、實(shí)現(xiàn)難易要求不同控制功能的"四不同";通過(guò)理論探究與工程實(shí)踐相結(jié)合、問(wèn)題引導(dǎo)與情境啟發(fā)相結(jié)合、個(gè)人主導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合、示范帶動(dòng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的"四結(jié)合";運(yùn)用建筑智能化工程技術(shù)國(guó)家資源庫(kù)平臺(tái)、智慧校園平臺(tái)（評(píng)學(xué)、評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)）、課堂數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的"三平臺(tái)"，全方位提升學(xué)生工程應(yīng)用能力。

（2）教學(xué)組織上，課前通過(guò)課程平臺(tái)發(fā)布課前任務(wù)單、發(fā)布學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷、闖關(guān)測(cè)試題等，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并獲取學(xué)情信息。課中，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，示范帶動(dòng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，分層學(xué)習(xí)與進(jìn)階激勵(lì)，提升學(xué)生工程應(yīng)用能力，通過(guò)設(shè)計(jì)員、施工員、調(diào)試員、資料員等工程崗位訓(xùn)練，將個(gè)人主導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，提高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)際工程項(xiàng)目體驗(yàn)與虛擬設(shè)備模擬實(shí)踐的虛實(shí)結(jié)合模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，全方位鍛煉了學(xué)生的思維能力。課后，在教學(xué)平臺(tái)完成課后測(cè)試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集并查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，完成或修繕工程設(shè)計(jì)與繪制，利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，并論壇討論，課后進(jìn)一步鞏固與應(yīng)用，提升信息化素養(yǎng)。

3.3 成績(jī)?cè)u(píng)定考核

創(chuàng)新個(gè)性化的考核方式，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，闖關(guān)測(cè)試的考試方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

《樓宇自控技術(shù)》課程經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐，本課程已形成了一套創(chuàng)新工程應(yīng)用型理實(shí)一體課程的教學(xué)模式，采用“四不同、四結(jié)合”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)分層化、個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)多平臺(tái)數(shù)據(jù)采集、融合，有效監(jiān)測(cè)反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和教學(xué)效果，輔助課堂教學(xué)，并實(shí)時(shí)預(yù)警，調(diào)整教學(xué)策略，形成閉環(huán)自診促改，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多樣化、多元化的考核方式，一人一卷的期末闖關(guān)測(cè)試實(shí)踐關(guān)+理論關(guān)的考試機(jī)制，極大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)、難起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”。

參考文獻(xiàn)

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[3]張美榮.樓宇智能化技術(shù)教學(xué)改革的探索.科技咨詢，2019.09

[4]楊希.智能建筑樓宇自控技術(shù)研究.中國(guó)新通信，2019.9