張毅紅

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計算機技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如，在設(shè)計《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時來到。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f：“太少了。太少了。”猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點行不行?。俊焙锿跻慌男馗f：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識后，你們就知道了。

又如：在教學(xué)“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設(shè)計了一個動態(tài)的鐘面，學(xué)生可以根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學(xué)生可以自主地發(fā)現(xiàn)整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地提高了學(xué)生通過自主探究認(rèn)識整時的能力。

這樣，在課堂上，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞一段精彩的故事、醒目的鐘面，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

原來我們在教學(xué)中，老師的板書，教具的演示，教學(xué)掛圖的張貼，往往占用了一節(jié)課中不少的時間，有時還會出現(xiàn)圖片和小黑板從上面滑下來的局面，因此學(xué)生在課堂中作業(yè)完成不了，老師上課拖堂的現(xiàn)象經(jīng)?？梢钥匆?，這現(xiàn)象引起了老師們的不少煩惱，還大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。自從我們學(xué)校每個班都按上了多媒體后，我覺得這種現(xiàn)象就有所改變，首先老師寫到小黑板上的題目，可以在展臺上直接放出來，掛圖也省了，可以在電腦上運用課件形式表現(xiàn)出來，即形象又生動 ，學(xué)生上課也感興趣了，老師也能把抽象的知識變成學(xué)生容易理解的問題，教學(xué)質(zhì)量也大大提高了。

如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)生活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個重要的途徑。所以我決定在數(shù)學(xué)課堂中運用多媒體進行研究。

在研究過程，適時恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造教學(xué)的問題化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣昂然的參與到教學(xué)活動中，使其重視實踐操作，科學(xué)的記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極思考。使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，把多媒體融入自己的教學(xué)課堂中去。

事實上，無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，起到事倍功半的教學(xué)效果。

近年來，我經(jīng)過對多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，明白了多媒體輔助教學(xué)的運用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，達(dá)到了抽象問題具體化，實際問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對自己有很大的信心，同時，多媒體輔助教學(xué)的運用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加敏捷、靈活、深刻，更是每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到了不同程度的發(fā)展。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過程和生活運用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效率。