從出生起，麟麟爸爸就為他設(shè)計(jì)好了培養(yǎng)方向，所以4歲的麟麟已認(rèn)得2000漢字，能說(shuō)一口快板，會(huì)背三字經(jīng)、弟子規(guī)了。老師把麟麟表演的視頻發(fā)到班級(jí)群中時(shí)，其他家長(zhǎng)紛紛稱贊，麟麟爸爸對(duì)此一直引以為傲。

但麟麟的傾聽(tīng)和理解能力發(fā)展卻比較弱，比如，他分不清楚人稱代詞，經(jīng)常把指令理解反。麟麟在生活自理和運(yùn)動(dòng)發(fā)展方面也落后于同齡孩子，衣服分不清正反面、簡(jiǎn)單的外套自己穿不上。

出于對(duì)麟麟發(fā)展的關(guān)注，老師和麟麟爸爸進(jìn)行了一次溝通。老師先夸獎(jiǎng)了麟麟的長(zhǎng)處;接著，提出希望和家長(zhǎng)一起，讓麟麟多練習(xí)使用人稱代詞，鍛煉他的自理能力和運(yùn)動(dòng)能力。誰(shuí)知麟麟爸爸立刻“變了臉”，表現(xiàn)出很不愛(ài)聽(tīng)的樣子，說(shuō)：“真沒(méi)辦法，我們麟麟太聰明了！”進(jìn)一步溝通后，老師發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)覺(jué)得自己的教育很成功：不會(huì)穿衣服沒(méi)事，大了自然就會(huì)了;聰明的孩子不用運(yùn)動(dòng)，否則“四肢發(fā)達(dá)，頭腦就簡(jiǎn)單”。談話變成了無(wú)效溝通，老師很無(wú)奈。

近年來(lái)，受賞識(shí)教育等理念的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子由原來(lái)的“哪兒哪兒都不行”到“獨(dú)一無(wú)二，最優(yōu)秀”。有的家長(zhǎng)很自然地說(shuō)：“老師，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)比我家娃更聰明的孩子了！”“我們孩子小嘴會(huì)說(shuō)，大人都說(shuō)不過(guò)他?！泵鎸?duì)這部分自信爆棚的家長(zhǎng)，教師該如何溝通，使家園共育更有成效呢？

（北京市延慶區(qū)第三幼兒園? ? ?劉胤）