章曉燕

白泥小學(xué) 湖北咸寧 437642

1 積極推進(jìn)教師教育信息化的重要性和緊迫性

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展潮流，是國家社會發(fā)展的趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進(jìn)國家信息化是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。當(dāng)前，信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生深刻變革。要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。目前，我國以現(xiàn)有師范院校為主體的教師教育機(jī)構(gòu)，存在著信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)薄弱，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)在教育教學(xué)中尚未普及，在教師教育中還不能廣泛應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育手段等方面的問題，難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要[1]。因此，教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

從另一個方面看，我國尚未完成教育系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建立，缺乏其應(yīng)有的統(tǒng)籌力度，出現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集不完整、數(shù)據(jù)造假和數(shù)據(jù)重復(fù)收集等情況，不完善的數(shù)據(jù)管理機(jī)制也抑制了我國教育管理信息化的進(jìn)一步發(fā)展。我國各省市、地區(qū)的教育部門全面推進(jìn)中小學(xué)教育管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，但中小學(xué)教育管理信息化的落實情況在不同地區(qū)存在較大差異。不難推測，在我國一些網(wǎng)絡(luò)信息較為發(fā)達(dá)的城市，其教育管理信息化的落實更為迅速，自然比網(wǎng)絡(luò)信息落后的地區(qū)有著更快的發(fā)展。另外，一些經(jīng)濟(jì)較由于有著充足的經(jīng)費(fèi)，能夠統(tǒng)籌一些信息系統(tǒng)，其支撐隊伍也形成了一定的規(guī)模。但無論是發(fā)達(dá)地區(qū)，還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，國家系統(tǒng)和自建系統(tǒng)如何完成有效對接仍然是我們現(xiàn)在面臨的重要問題[2]。部分中等發(fā)達(dá)地區(qū)在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)，但經(jīng)費(fèi)的不充裕、模糊的管理機(jī)制和支撐隊伍不強(qiáng)仍然是導(dǎo)致其教育管理信息化進(jìn)程無法加快的重要因素。

2 教育管理信息化問題分析

現(xiàn)階段，人們對教育管理信息化的觀念認(rèn)識不到位是導(dǎo)致教育管理信息化問題的關(guān)鍵因素。“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”只是成為一種口號，人們并不能真正理解這一句話的含義，換一種方式來說就是這一觀念并未深入人心。無論是教育管理者，還是教育執(zhí)行者，他們中的大多數(shù)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)之于教育的作用僅僅是“方便、快捷”而已，沒有意識到教育管理信息化對教學(xué)決策、教育管理以及公共服務(wù)所帶來的重大影響，在全面推進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化中，教育管理信息化也起著十分關(guān)鍵的.作用。落后的觀念帶來的直接后果便是缺乏發(fā)展的動力和緩慢的發(fā)展速度，缺乏攻堅克難的決心，最終導(dǎo)致教育管理信息化進(jìn)程中的問題無法得到及時解決，陷入進(jìn)退兩難的境地[3]。缺乏有效的評價機(jī)制與績效導(dǎo)向。雖然教育管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)開始了一段時期，建設(shè)也取得了一定的成績，但一些傳統(tǒng)教育時期的落后體制仍然在使用，例如：忽視學(xué)生個體間的差異，缺乏對基礎(chǔ)落后的學(xué)生的鼓勵及對進(jìn)步學(xué)生的肯定；以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個學(xué)生，將學(xué)生成績看成重中之重，忽視了學(xué)生個體的差異而進(jìn)行成績的評定。這種不完善的教學(xué)評價機(jī)制嚴(yán)重阻礙了教育管理信息化的步伐，它忽視了學(xué)生個體之間的基礎(chǔ)，忽略了對學(xué)生進(jìn)步幅度的評價，譬如一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，但學(xué)生已經(jīng)盡力做到最好，此時，如果學(xué)生這些努力被教師所忽視，并最終將學(xué)生成績定為不及格，這會極大地挫傷學(xué)生的積極性，甚至可能使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3 面對當(dāng)前存在的問題，推進(jìn)中小學(xué)信息化管理教育的對策

（1）端正思想、轉(zhuǎn)變觀念、提高熟悉 解決、推進(jìn)信息化教育進(jìn)程至關(guān)重要。任何事物的發(fā)展都需要一個漫長的過程，首先在思想、觀念上轉(zhuǎn)變，然后提高熟悉，最終得到應(yīng)用，對于信息化教育建設(shè)也是如此。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育的師資隊伍建設(shè) 適應(yīng)信息化教育的師資隊伍對推進(jìn)信息化教育起著重要的作用，對農(nóng)村信息化教師信息技術(shù)培訓(xùn)已迫在眉睫。堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，在培訓(xùn)中注重針對性、靈活性和實用性，多采用案例教學(xué)，以滿足不同層次教師的需求?？刹扇〗處熥詫W(xué)、集中面授、遠(yuǎn)程教育、等多種形式的培訓(xùn)。充分發(fā)揮各級電教部門和教研部門的優(yōu)勢，加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的指導(dǎo)、交流，在交流、研討中提高教師的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校信息技術(shù)治理人員不但有治理、教學(xué)、科研能力，而且還應(yīng)具備指導(dǎo)其他教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和開展信息技術(shù)教育資源的能力。要在年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上改變目前信息技術(shù)隊伍的組成體系，使學(xué)校的信息化教育隊伍上升到一個新的高度，為學(xué)校的信息化建設(shè)提供重要的人力資源。以教學(xué)改革為契機(jī)，促進(jìn)信息化技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，不是簡單地把計算機(jī)作為教師演示的工具，也不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而是用信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生自主獲取信息和加工和整理及應(yīng)用信息的能力。推進(jìn)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，是信息化教育的根本目的。信息技術(shù)設(shè)備使用效益的好壞，對學(xué)校辦學(xué)整體效益會產(chǎn)生重要的影響。要挖掘與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。

中小學(xué)教育管理信息化是教育治理能力和治理體系實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要條件，在教育管理信息化的大前提下，將其從教育運(yùn)轉(zhuǎn)中抽取出來，實現(xiàn)真正意義上的社會監(jiān)管和社會評價，完善政府的監(jiān)督職能，實現(xiàn)自主辦學(xué)。因此，快速推進(jìn)教育管理信息化的發(fā)展和成熟是當(dāng)前時代條件下的一項重要任務(wù)。