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        高校輔導(dǎo)員工作室制度設(shè)計(jì)與建設(shè)路徑研究

        2021-11-24 22:53:18賀立秋
        商品與質(zhì)量 2021年10期
        關(guān)鍵詞:隊(duì)伍輔導(dǎo)員思想

        賀立秋

        遼寧建筑職業(yè)學(xué)院 遼寧遼陽 111000

        隨著時(shí)代的變遷,高校輔導(dǎo)員的角色定位不斷發(fā)生變化,職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍越來越大,國家越來越重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。探究新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的角色定位和職業(yè)素養(yǎng),為輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和考核指明方向,也為輔導(dǎo)員的選聘和培養(yǎng)提供依據(jù)。

        1 新時(shí)期高校輔導(dǎo)員角色定位

        1.1 大學(xué)生政治思想的引領(lǐng)者

        新時(shí)期,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,接班人的教育一刻也不能放松。輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生的思想政治教育工作。從大學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校開始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,堅(jiān)持立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;引領(lǐng)學(xué)生不斷增強(qiáng)政治素養(yǎng)和文化素養(yǎng),幫助大學(xué)生樹立以愛國主義、社會(huì)主義、集體主義為核心的發(fā)展觀。從大學(xué)生入學(xué)開始一直到畢業(yè),都要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,思政教育貫穿于大學(xué)生涯的每個(gè)階段??梢?,堅(jiān)持立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等思政教育工作是輔導(dǎo)員工作的核心。

        1.2 大學(xué)生成長成才的管理者

        輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”,要具有豐富的教育管理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),要具備全方面管理、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,立足于做人與做事兩個(gè)方面,健全和培育學(xué)生真誠、善良、擔(dān)當(dāng)?shù)男男孕摒B(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生不斷培育集體凝聚力與團(tuán)隊(duì)合作精神。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本單元,是學(xué)生成長成才的重要環(huán)境。輔導(dǎo)員是班級(jí)的主要管理者。大學(xué)生從入學(xué)教育開始就要開班會(huì),建立班級(jí)制度,動(dòng)員軍訓(xùn),并組織策劃豐富多彩的文體活動(dòng)和營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。貫徹落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)定和規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生日常行為,加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)等,都離不開輔導(dǎo)員的組織管理[1]。

        2 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題及原因

        2.1 放松專業(yè)背景要求導(dǎo)致的專業(yè)性不足問題

        輔導(dǎo)員配備是有專業(yè)限制的,即要具有思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備。此處強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn),一是“思想政治教育工作”相關(guān)學(xué)科,而不是其他學(xué)科的相關(guān)學(xué)科,二是“寬口徑”,而不是無口徑。但現(xiàn)實(shí)工作中,絕大多數(shù)高校并未嚴(yán)格落實(shí)上述要求,把“思想政治教育工作”相關(guān)學(xué)科泛化為所有學(xué)科,把“寬口徑”要求理解成沒有“口徑”限制,由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍從入口上便成為沒有學(xué)科專業(yè)限制的雜牌軍,正如有學(xué)者指出的:“我國目前的狀況是,不僅沒有特定的輔導(dǎo)員專業(yè),而且學(xué)習(xí)任何專業(yè)的人員都可以從事輔導(dǎo)員職業(yè),從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)歸屬不清晰,專業(yè)意識(shí)較模糊。”

        2.2 職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升落實(shí)不到位導(dǎo)致的隊(duì)伍不穩(wěn)定問題

        輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部雙重身份。但現(xiàn)實(shí)情況是,由于輔導(dǎo)員相較于純粹專任教師而言,其更多精力耗費(fèi)在非教學(xué)、科研工作上,其更多被有意或無意按行政管理人員管理對(duì)待,甚至一些高校片面理解輔導(dǎo)員雙重身份,把機(jī)關(guān)人員進(jìn)人通道僅限于從輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔或調(diào)配,不再向社會(huì)公開招聘機(jī)關(guān)部門管理人員。

        3 輔導(dǎo)員工作室的制度設(shè)計(jì)

        3.1 以教學(xué)內(nèi)容為載體,豐富課程化的輔導(dǎo)員工作的教學(xué)素材

        《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》明確指出,高校輔導(dǎo)員可以參與思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策教育等課程教學(xué)工作,同時(shí)可以采取靈活多樣的教學(xué)方式開展新形勢(shì)下的學(xué)生思想政治教育,高等教育和發(fā)展的需要決定了輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的目標(biāo)。教學(xué)素材是課程進(jìn)行有效實(shí)施的重要內(nèi)容,輔導(dǎo)員可以通過課程教學(xué)、第二課堂、科研實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等方式貫穿教育全過程。輔導(dǎo)員工作體系課程化的核心是理論與實(shí)踐相結(jié)合,在現(xiàn)有的工作體系下,根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)著重掌握的職業(yè)知識(shí)的歸類和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)的劃分,將第二課堂的素材有機(jī)融入第一課程,將理論和實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合,準(zhǔn)備好課程教案,設(shè)計(jì)好教學(xué)方法,最大化發(fā)揮課程的優(yōu)勢(shì),再這樣的前提下,輔導(dǎo)員能更有計(jì)劃、更全面地開展思想政治工作,能更好地為大學(xué)生的成長成才服務(wù)[2]。

        3.2 以管理體制為手段,增強(qiáng)輔導(dǎo)員踐行職業(yè)規(guī)范的素質(zhì)能力

        推進(jìn)輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的有效實(shí)施必須整合系列配套制度。在具體工作中,一是建立輔導(dǎo)員教學(xué)能力提升的實(shí)施方案,幫助輔導(dǎo)員樹立現(xiàn)代高等教育思想和理念,熟悉現(xiàn)代高等教育理論,掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù),通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提升輔導(dǎo)員的教學(xué)水平。二是加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度。在國家層面,《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃(2013—2017)》《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃(2019—2023)》等,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)、從長遠(yuǎn)考慮,整體有序地開展隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。在學(xué)校層面,搭建輔導(dǎo)員課程化培訓(xùn)平臺(tái),除了涵蓋思想認(rèn)識(shí)、政策水平和工作技能等內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外,還要完善工作學(xué)理支撐、掌握基本規(guī)律的專項(xiàng)培訓(xùn),通過完善輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)、加深對(duì)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)內(nèi)涵的理解,幫助輔導(dǎo)員不斷在知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力上下功夫,提升實(shí)際問題的能力。

        3.3 能力素養(yǎng)

        輔導(dǎo)員是學(xué)生日常事務(wù)工作的管理者。具體來講,輔導(dǎo)員要組織好班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng),建立良好的班風(fēng)班級(jí),需要組織管理能力。輔導(dǎo)員面對(duì)性格各異、習(xí)慣不同的學(xué)生群體,要協(xié)調(diào)好學(xué)生間的人際關(guān)系,有效化解各種矛盾,要善于與家長、領(lǐng)導(dǎo)以及同事溝通協(xié)調(diào)工作,需要協(xié)調(diào)能力。面對(duì)思想上有困惑、行為上犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要開導(dǎo)學(xué)生,善于做人的思想工作。要經(jīng)常開班會(huì),進(jìn)行政策宣講,與學(xué)生談心談話,說服教育學(xué)生,需要有良好的口才。要建立融洽和諧的師生關(guān)系,和性格各異的學(xué)生進(jìn)行交流、溝通,要具備良好的人際交往能力。同時(shí),輔導(dǎo)員還要具備思想政治理論宣講、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢輔導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性能力。

        4 結(jié)語

        高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量,具有高校教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員工作課程化建設(shè)的思考,是對(duì)在時(shí)代變革中輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)實(shí)關(guān)照,力圖基于課程化的建設(shè)提煉出高校輔導(dǎo)員工作的職業(yè)價(jià)值,以期對(duì)新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展路徑有所裨益

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