翟子雯

遼寧省殘疾人服務中心 遼寧沈陽 110000

近些年來，我國特殊教育的重要性正在逐漸顯現(xiàn)出來，社會對特殊人才也有了更高的期許，這使特殊教育取得了更好的發(fā)展?，F(xiàn)代化的社會教育不僅限于學生的知識教育，還很重視學生心理和健全人格等多方面的發(fā)展。在關注對學生的基礎知識和基礎能力的培養(yǎng)之余，還要格外重視學生心理健康方面的教育。對特殊教育學校的學生而言，心理的健康程度直接關系到他們未來的命運，所以在特殊教育學校的教育過程中，教師要十分注重特殊學生的心理、自我調節(jié)能力、學習生活中的態(tài)度等，要注意完善學生的心理個性特征及學生在心理方面的各項品質[1]。

1 積極落實心理健康教育的重要性

1.1 有助于學生形成良好的道德品質

每位學生的心理健康程度都影響著其思想道德的健康程度，一個學生如果沒有健康的心理狀態(tài)，那么就很難保證他能有健康的、良好的思想道德品質。心理健康的學生在面對社會、人群、困難時才不會輕易迷失方向，對于相應的規(guī)章制度也更容易接受。反之，若學生心理不健康，對生活、學習、周圍的人都很排斥，在這種心理障礙的推動下就會產生違背道德的行為，更有甚者還有可能產生危害社會的行為，成為危險分子。由此可見，心理健康教育對學生良好道德品質的形成有不可忽視的作用。

1.2 促進學生更好地適應社會

特殊教育學校的學生要想更好地適應社會并不是一件容易的事，除了必須掌握的基礎理論知識外，還應該要有足夠的心理素質?；A理論知識能培養(yǎng)我們以后在社會中生存的能力，而心理素質則能使學生懂得自尊、自愛，建立自我肯定的心理，適應外界的變化和發(fā)展，在激烈的競爭下找到自己的定位，明確自己的發(fā)展方向和自己的定位。良好的心理素質還有助于學生辨別是非，擁有基本的審美意識，熱愛生活、熱愛生命，用積極樂觀的心態(tài)和自信的心面對生活和工作。

2 貫徹落實德育與心理健康教育的主要措施

2.1 創(chuàng)優(yōu)情境教學，在德育深化中實現(xiàn)學生樂學情感的培養(yǎng)

對特殊學生來說，影響最直接的便是與他們交往的老師、同學，班級氛圍、校園環(huán)境、學習氛圍、良好的人際關系、班風、學風，這都會在潛移默化中使得特殊學生在心理上、思想上、情感上得到一定的影響。而情境教學的開展，不僅可以讓特殊學生在具體場景的切身體驗中得到心理上的鼓勵，還可以讓德育教育在課堂學習中得到有效的滲透。例如，在教學他們認識時、分、秒的時候，教師可以利用鐘表實物為特殊學生進行演示，在具體場景的觀察中讓特殊學生展開小組合作，然后為學生開展一分鐘課桌整理大賽。這樣既可以愉悅課堂學習氛圍，又可以在活動中讓特殊學生具備初步的時間觀念。教師通過情境教學以及合作互動的切身體驗，使得特殊學生在心理上得到學習的成就感，在實踐活動的體驗中為特殊學生渲染珍惜時間的觀念，繼而使得德育與心理教育在特殊教育學校中得到有效的落實與滲透，實現(xiàn)學生樂學情感的培養(yǎng)[2]。

2.2 加強家校合作，共同推進心

理健康教育的開展。家校合作有利于特殊兒童所依存的家庭和學校尊重差異性，為特殊兒童提供適宜的心理教育環(huán)境，因此學校的心理健康教育應該延伸到家庭，首先要樹立家長對心理教育的正確認識以及提高對特殊兒童心理問題的重視程度。學校要定期向家長宣講，讓家長充分認識特殊兒童身心發(fā)展的特殊性與重要性，從而培養(yǎng)健全特殊學生的積極的心理品質，建立健全的人格。其次學校定期向家長普及基本的心理健康教育知識與技能，盡可能多地讓家長參與到學生心理健康教育計劃制定中，增強家長教育自主性，使家校教育形成合力。

2.3 加強溝通，樹立健康生活理念

特殊教育學校的學生是一個特殊的群體，容易產生各種各樣的心理障礙，所以更需要心理上的溝通交流。特殊教育學校的教師身負重任，更要深刻認識到有效的溝通對特殊學生心理健康成長的重要性，在日常教學活動中要多多主動地和學生進行溝通交流，積極地去了解學生的心理狀況[3]。

2.4 融入趣味活動，優(yōu)化學生自信心促使特殊教育質性發(fā)展

對于特殊教育學校的學生來說，教師要想讓德育與心理健康教育得到有效的落實，可以利用趣味活動進行教學充實，利用家校合作的形式讓活動教育實現(xiàn)育人的價值功效，通過雙方互動交流使得特殊學生在心理上得到自信心，實現(xiàn)特殊學生活動參與性的調動。例如，在教授學生認識圖形的時候，教師可以為學生提供硬紙板、剪刀等道具，邀請家長和學生一起進行“手工DIY”的制作，在圖形的制作中使得特殊學生得到動手操作能力的提升。并且，在圖形制作完成的時候，教師還可以鼓勵學生進行圖形制作心得記錄，這樣既可以培養(yǎng)學生的自理能力，又可以引導學生學會生活，在家長與教師、學生共同參與的過程中健全特殊學生的人格發(fā)展。教師在開展圖形認識教學的時候，為了讓德育教育得到深入的貫徹落實，還可以利用希沃白板這一信息技術手段為特殊學生展示中國傳統(tǒng)的剪紙藝術，在視覺感官的沖擊下增強學生的美德教育，讓特殊學生在美的欣賞中得到求知欲望的調動。教師可以利用希沃助手為特殊學生開展圖形拼接游戲活動：教師可以提供一個圖形讓學生進行圖形的設計與拼湊，把精美的剪紙作為獎品贈送給優(yōu)勝方，從而讓學生有積極的情感體驗，讓特殊學生在德育與心理健康教育的滲透中保持積極向上的人生觀。教師通過趣味活動實踐，可以使得特殊學生擁有健康的心理素質，在學生的積極參與中幫助特殊學生找回自信心。

3 結語

總而言之，對于特殊教育學校的德育與心理健康教育來說，教師在教學中不僅要關注學生的學習，還要重視對特殊學生的思想、情感、品質等能力的培養(yǎng)，在教與學的轉化中為特殊學生拓展學習空間，讓特殊學生在潛移默化中形成健康道德與心理素質的提升，最終使得特殊學生得到社會化的發(fā)展。