呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000

進入新時代以來，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)理念在不斷完善，在職業(yè)院校教育中不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。當(dāng)前，越來越多的職業(yè)院校重視學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，在教學(xué)實施的過程中也出現(xiàn)了一些新的問題。因此首先要針對這些新的問題進行探索，探究出現(xiàn)問題的原因，這樣才能具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，本文首先對職業(yè)院校學(xué)生動手能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了探索[1]。

1 職業(yè)院校學(xué)生動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 缺乏正確的培養(yǎng)理念

相較于其他發(fā)達國家，我國的職業(yè)教育體系發(fā)展不夠完善，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)。基于動手能力培養(yǎng)下的職業(yè)教育，需要教師轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的重心關(guān)注學(xué)生的實踐能力，并且為學(xué)生搭建有效的實踐平臺，將課堂的主體還給學(xué)生，使學(xué)生結(jié)合自己的需要進行有效的鍛煉。但實際上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，也為了加強學(xué)生對知識的掌握，通常會實行統(tǒng)一管理，這種模式下，學(xué)生無法積極參與到課堂活動中，實踐能力難以得到鍛煉，培養(yǎng)動手能力也無的放矢。

1.2 缺乏有效的教學(xué)實踐

在職業(yè)院校中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。在教學(xué)活動中需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，讓學(xué)生在實踐中不斷促進動手能力的培養(yǎng)。但由于學(xué)校的實訓(xùn)基地較少、實驗設(shè)備不足，加之實驗經(jīng)費等諸多因素影響，學(xué)校難以開展有效的實踐教育，學(xué)生也缺少外出實踐的學(xué)習(xí)機會，這導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識，卻無法通過實踐將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，自然難以培養(yǎng)良好的動手能力，也難以適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的需要[2]。

1.3 缺乏有效的教學(xué)方式

在職業(yè)院校的教育中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和觀念等影響，教師在教學(xué)中不僅要進行知識傳授，還要做好教學(xué)管理。但大多數(shù)教師為了維持教學(xué)紀(jì)律，不得不采用統(tǒng)一的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要難以被滿足，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，也缺乏行之有效的教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生只能通過抽象的文字或概念進行理解，學(xué)生在課堂上始終處在被動地位，因此難以有效培養(yǎng)動手能力。

1.4 缺乏有效的考核制度

實踐能力的培養(yǎng)不僅需要教師的有效引導(dǎo)，還需要通過一系列等制度進行考核，通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動手能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并且針對學(xué)生存在的問題進行教學(xué)活動的優(yōu)化。但實際上，針對學(xué)生的考核制度主要以期末考試成績和學(xué)生的平時出勤為主，這導(dǎo)致學(xué)生主要以應(yīng)付考試為學(xué)習(xí)動力，自然難以培養(yǎng)良好的動手能力，加之教師沒有通過考核制度對學(xué)生的反饋進行總結(jié)，也難以有效轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方法。

2 職業(yè)院校學(xué)生動手能力差的原因

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

當(dāng)前社會不斷變革，越來越多的新興技術(shù)不斷出現(xiàn)，促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展，知識更新和更迭的速度不斷加快，這需要學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，還要將這種學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化為動手能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。但實際上，與其他院校的學(xué)生相比，職業(yè)院校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等諸多方面均存在一系列問題，這些因素使得學(xué)生難以有效掌握理論知識，而理論知識指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵。

2.2 男女生動手能力存在差異化

由于男生和女生的兩性差別和智力因素差異，導(dǎo)致男生和女生的動手能力存在較大的差異。結(jié)合這種差異教師應(yīng)當(dāng)制定針對性的教學(xué)措施，展開分別教學(xué)。但實際上教師為了方便教學(xué)管理，會采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對于動手能力較強的男生來說，教師教學(xué)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)沒有幫助，因此在培養(yǎng)動手能力的過程中馬馬虎虎；而對于動手能力較弱的女生來說，教師教學(xué)的內(nèi)容又過于高深，需要教師進行更加細致耐心的引導(dǎo)。

3 職業(yè)院校學(xué)生動手能力培養(yǎng)策略

3.1 正視動手能力培養(yǎng)的意義

提高思想認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生動手能力的意義，才能使教師制定有效的策略。在職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有利于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足用人單位的需要，以此提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。因此，教師要樹立正確認(rèn)知將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點。其次，還要將實踐教學(xué)和理論教學(xué)同步，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下更好的培養(yǎng)動手能力。

例如在課程教學(xué)中，教師針對理論教學(xué)時，可以讓學(xué)生思考怎樣通過自己的實踐解決這一問題，在學(xué)生提出了問題之后，教師鼓勵學(xué)生進行實踐，這樣的方式有利于學(xué)生將理論與實踐統(tǒng)一起來在實踐操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.2 提高教師的教學(xué)能力

只有教師具備較強的教學(xué)能力，才能在課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需要制定有效的策略，促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在促進教師教學(xué)能力發(fā)展的過程中，職業(yè)院校要建立有效的培訓(xùn)制度，為教師的專業(yè)成長提供平臺，同時還要建立有效的考核制度，利用考核提高教師參與專業(yè)成長的積極性。另外，還要鼓勵教師在崗學(xué)習(xí)，深入企業(yè)一線承擔(dān)科研任務(wù)，使教師自身具備較強的動手能力，這樣才能更好的將動手能力教給學(xué)生。

例如職業(yè)院?？梢詫⑵髽I(yè)的工廠主人、車間主任、老師傅請入校園，進行專題講座，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師也可以與這些老師傅聯(lián)合在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中進行具體的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的動手能力。

3.3 豐富課程教學(xué)方法和手段

在當(dāng)前時代傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足職業(yè)院校發(fā)展的需要，因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，針對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，探索出更多的教學(xué)理論和方法具體來說，教師可以通過以下幾種方式豐富課程教學(xué)方法和動手能力培養(yǎng)的手段。

（1）實施項目教學(xué)法。項目教學(xué)法以完整的項目進行教學(xué)活動，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，相比項目教學(xué)法將以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，將以課本為中心轉(zhuǎn)換為以項目為中心，將以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。在這樣的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過自己的實踐操作獲得動手能力培養(yǎng)。例如針對汽車運用與維修專業(yè)的學(xué)生，教師采用項目教學(xué)法，對學(xué)生進行實操訓(xùn)練，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解發(fā)動機的構(gòu)成，通過自己對發(fā)動機拆解和組裝的過程了解發(fā)動機的構(gòu)成以及原理，在掌握知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[3]。

（2）實施分層教學(xué)法。如上文所說，職業(yè)院校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要考慮到男生女生的差異，并且針對男生女生存在的客觀差異采取分層教學(xué)方法。這樣才能使教學(xué)活動更具有差異性，從整體上提高學(xué)生的動手能力。例如對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，在培養(yǎng)動手能力的過程中，教師根據(jù)男生女生思維的差異性，讓學(xué)生在創(chuàng)作作品環(huán)節(jié)，結(jié)合自己的興趣進行服飾設(shè)計，給學(xué)生20 分鐘時間完成作品設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后根據(jù)男生女生存在的客觀差異進行分別評估，通過這樣的教學(xué)策略提高動手能力的培養(yǎng)效果。

（3）實施信息化教學(xué)法。在當(dāng)前的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，為職業(yè)教育增添了新的活力。教師在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中，可以采用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進行教學(xué)，以信息化教學(xué)，通過更加便捷的實現(xiàn)方式使學(xué)生能夠更好的進行動手能力培養(yǎng)。例如針對會計專業(yè)的學(xué)生而言，在培養(yǎng)動手能力的過程中教師應(yīng)當(dāng)加強信息化教學(xué)，強化理論與實踐的聯(lián)系，給予學(xué)生足夠的時間進行實訓(xùn)操作，在學(xué)生實訓(xùn)操作的過程中強調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以此達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力的預(yù)期目標(biāo)。

3.4 完善實踐考核評價

基于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)中，還要制定完善的教學(xué)評價體系，完善學(xué)生的實踐考核體系。從學(xué)生在培養(yǎng)動手能力的方方面面進行評估，不僅能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生更加主動的投入到動手能力培養(yǎng)中，更可以客觀的評估學(xué)生在動手能力培養(yǎng)中存在的問題，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師給出的建議進行優(yōu)化，這樣的方式才能夠不斷提高動手能力的培養(yǎng)效果。除此之外，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，才會積極主動的進行研究，在研究的過程中通過自己動手實踐，既獲得新的知識也能培養(yǎng)動手能力。例如在計算機專業(yè)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師通過程序編寫為學(xué)生展示計算機的多樣化操作，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生通過自己探索，發(fā)現(xiàn)計算機的更多應(yīng)用功能，以這樣的方式也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一系列亟待解決的問題。教師在課程教學(xué)中要不斷樹立新的理念，重視實踐教學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展，采用多樣化的教學(xué)策略，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。