齊淑敏

濟(jì)寧市技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

在學(xué)校當(dāng)中，尤其是技工院校中，只有將學(xué)生管理工作做好才能夠保障校園安全穩(wěn)定的運行，怎樣將學(xué)生問題有效處理并善后跟蹤工作，尤其是通過什么樣的方式避免學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的違反紀(jì)律事件，已經(jīng)成為技工院校管理工作中較為重要的事情。我國關(guān)于技工院校學(xué)生管理方面的研究還不夠成熟，多數(shù)中學(xué)以及高中和大學(xué)院校當(dāng)中雖然具備學(xué)生管理工作經(jīng)驗，但是將其用在技工院校學(xué)生管理工作過程當(dāng)中不是太適合。為爭取更多的生源，有部分技工院校采取不設(shè)錄取分?jǐn)?shù)、無需畢業(yè)檔案、不必填報該校志愿甚至無須參加中考的方式錄取學(xué)生，他們是一個特殊群體，所以制定出適用于國內(nèi)外技工院校學(xué)生管理的制度體系極為重要[1]。

1 國內(nèi)外技工院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生個人素質(zhì)差

一般情況下，中考或者高考成績不理想的學(xué)生會選擇去技工院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，初中或者高中肄業(yè)以及因不同因素輟學(xué)的學(xué)生等也會選擇去技工院校中繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是這部分學(xué)生自身的品質(zhì)普遍偏差，甚至自己的父母也無法對其進(jìn)行良好教育工作，較為嚴(yán)重的話還會因處于青春叛逆期遭遇學(xué)生或者家長不恰當(dāng)教育方式而存在逆反心理，這樣的狀況自然就會加大技工院校后期教育工作的難度系數(shù)。由此可見，能夠直接決定技工院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要因素就是學(xué)生來源。

1.2 家校對學(xué)生管理工作重視度不夠

不論是在國內(nèi)還是國外，比較常見的現(xiàn)象就是家長將自己的孩子送至技工院校學(xué)習(xí)之后，之后負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)雜費以及生活費用，對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況以及生活問題等多個方面并不上心；技工院校教師在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中多以教學(xué)為主，學(xué)生管理意識相對較為淡薄，少部分技工院校班主任在進(jìn)行班級管理工作的過程當(dāng)中存在只要不出事就可以的心理，在實際管理工作的過程當(dāng)中僅僅對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并沒有對班級學(xué)生自身的個人以及思想品德方面進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

2 國內(nèi)外技工院校學(xué)生管理過程當(dāng)中存在的問題

2.1 學(xué)生管理方式運用不合理

因為技工院校學(xué)生管理體系不太成熟，所以在實際的管理工作過程當(dāng)中缺乏對學(xué)生正面教育，導(dǎo)致學(xué)生無法對自身存在的問題進(jìn)行明確；或者是技工院校管理人員缺乏對學(xué)生教育引導(dǎo)，學(xué)生違反紀(jì)律的時候?qū)ζ溥M(jìn)行的行政處分較輕；再或者是技工院校相關(guān)管理制度只是嘴上說說而已，沒有將其真正意義上的貫徹落實，特別是在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時，處理工作不夠及時果斷，在處理的過程當(dāng)中因擔(dān)心處理過重對學(xué)生資源造成影響，所以在處理的時候只是走走過程，無法將應(yīng)用的教育作用充分發(fā)揮出來。

2.2 學(xué)生自我管理效果不理想

國內(nèi)外技工院校管理工作進(jìn)行過程當(dāng)中，雖然有部分學(xué)生自愿參加到該工作當(dāng)中來，但他們的目的就是為了以后就業(yè)更加順利；還有的是害怕在其他人心目中留下不好的印象，在加上培訓(xùn)力度的缺失，多部分學(xué)生都不愿意參與到學(xué)生自我管理工作當(dāng)中；部分學(xué)生覺得學(xué)生干部是自己求學(xué)道路上的負(fù)擔(dān)，但是教師為其安排的任務(wù)也不敢拒絕，在不是出自內(nèi)心參與到自我管理工作當(dāng)中的背景下，就很難創(chuàng)造性的開展自我管理工作[3]。

3 國內(nèi)外技工院校學(xué)生管理策略

3.1 認(rèn)知教育與行為矯正相結(jié)合

技工院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的時候，需要采用行為改正以及認(rèn)知教育相結(jié)合的方式，不可以只對學(xué)生采取懲罰的方式，長時間下去的話學(xué)生會出現(xiàn)逆反心理。讓技工院校學(xué)生能夠從思想上認(rèn)知到自身的不足并積極主動的改正才是教育管理工作的最終目的，只有學(xué)生自己具備分析事情以及判斷事情的能力，才能夠進(jìn)一步的對自身行為進(jìn)行合理約束并控制。

3.2 用柔性的手段維護(hù)剛性的紀(jì)律

在日常的教育管理工作過程當(dāng)中逐漸滲透正確的教育觀念，將正確的教育觀念悄無聲息的埋到學(xué)生心目當(dāng)中，讓他們在毫無知覺的情況下獲得成功的果實，這樣才能夠稱得上是真正的成功教育。管理學(xué)生不應(yīng)只會約束行為而忽略了疏導(dǎo)思想，在這一過程中往往“潤物細(xì)無聲”的做法更有效[4]。

3.3 用好學(xué)生管理工作者的“八字方針”

技工院校管理人員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程當(dāng)中需要懷著一顆“愛”心，在日常工作的時候，實際行動要超過口頭行動，通過自身的一言一行引導(dǎo)學(xué)生；還需要加強對學(xué)生的關(guān)注程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不良習(xí)慣以及行為要及時制止并幫其改正。總而言之，要想將技工院校學(xué)生管理工作做好，就需要將自己全身心的投入到該工作當(dāng)中，只有這樣才能夠?qū)⒋斯ぷ髯龅母映錾拍軌蛱嵘芾砉ぷ髻|(zhì)量。

4 結(jié)語

綜合以上內(nèi)容所述可知，無論是國內(nèi)技工院校還是國外技工院校，在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程當(dāng)中普遍存在較大的壓力與挑戰(zhàn)，要想將教學(xué)質(zhì)量有效提升并促進(jìn)學(xué)校的長久發(fā)展，就必要將學(xué)生管理工作做好。技工院校管理人員在工作過程當(dāng)中遇到困難的時候，必須要積極主動的找尋新教育管理方式、轉(zhuǎn)變自身的管理思想觀念，并且還需要扎實有效的開展管理工作，這樣才能夠有效提升學(xué)生管理工作的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。