付立群 潘長(zhǎng)明

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西南昌 330000

在定向、專業(yè)性的專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校培養(yǎng)的人才必須與市場(chǎng)對(duì)人才的需求相貼合，學(xué)校要充分了解該行業(yè)的實(shí)際情況。企業(yè)作為直接的人才使用單位，更加明晰企業(yè)的上升空間與發(fā)展需求，因此企業(yè)在人才的招聘和選拔上更為明確，同時(shí)對(duì)技術(shù)人才提出了更好的要求。因此，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中的不足，培養(yǎng)實(shí)踐性的專業(yè)化人才。以往，學(xué)校較為重視學(xué)生的理論知識(shí)，忽視學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，使得學(xué)生在進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，需要一個(gè)過(guò)渡期，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的整體市場(chǎng)需求，給自己合適的定位。

1 校企合作模式的發(fā)展之路

校企合作這種模式，旨在進(jìn)行專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，將學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)拉回到實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。通過(guò)校企合作模式，可以實(shí)現(xiàn)校園和企業(yè)之間的溝通，共同制定企業(yè)發(fā)展的策略，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，以適應(yīng)現(xiàn)代化的市場(chǎng)需求。

在十九大報(bào)告中，特別突出強(qiáng)調(diào)了產(chǎn)教融合的重要性，同時(shí)產(chǎn)教融合的理念與校企合作相符合。因此，在國(guó)家一些相關(guān)的教育政策中，給予校企合作一些政策支持[1]。

在校企合作中，學(xué)校是校企合作的主導(dǎo)者與號(hào)召者，企業(yè)與學(xué)校在合作過(guò)程中，要通過(guò)資源共享、資源扶持等形式，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校間的合作，企業(yè)與學(xué)校之間的合作可通過(guò)以下兩個(gè)方面達(dá)成，一方面，企業(yè)應(yīng)給予學(xué)校一定的資金支持，給予學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金或者助學(xué)金的支持，或者在校方與企業(yè)共同開(kāi)展合作項(xiàng)目時(shí)，提供具體的資金支持，同時(shí)企業(yè)也可為學(xué)校提供人員上的支持，例如將企業(yè)的專業(yè)性人才派遣到學(xué)校中，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐課程的教學(xué)等，給予學(xué)生實(shí)踐上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論上的過(guò)渡，充分將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐作業(yè)能力；另一方面，校企合作性的培養(yǎng)模式是更具針對(duì)性的，因此在開(kāi)展具體合作時(shí)，校方與企業(yè)可簽訂一定的人才培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中，學(xué)校可為企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，保證企業(yè)方的人員上的配備。例如，參與校企合作的學(xué)生，一方面能獲得企業(yè)資金的上的支持以及具體課程的實(shí)踐指導(dǎo)，另一方面，學(xué)生在畢業(yè)后，可直接去企業(yè)任職，解決當(dāng)下學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題與困境?？傮w而言這是一種雙向共贏的合作方式[2]。

2 土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)校企合作模式

2.1 采用實(shí)踐班的模式進(jìn)行校企合作

所謂的實(shí)踐班合作模式是指給予學(xué)生資金或者資源上的支持，學(xué)校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)率，在這種實(shí)踐班的合作模式中，學(xué)校要及時(shí)追蹤市場(chǎng)需求和企業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、定向化的培養(yǎng)。

首先，在模式的構(gòu)建過(guò)程中，企業(yè)中管理人員要直接參與到學(xué)生的線下教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)校設(shè)立相對(duì)的合作機(jī)構(gòu)，企業(yè)中的人員可以參與教師的授課模式探討會(huì)議，并提供一定針對(duì)性的建議。從學(xué)生層面，參與這種模式的校企合作需要簽訂協(xié)議，確保學(xué)生的知情權(quán)和企業(yè)的人才使用權(quán)，保障雙方的權(quán)益。

其次，在課程教學(xué)內(nèi)容層面，教師在備課教學(xué)當(dāng)中，可以將企業(yè)中的工作元素融合到理論知識(shí)中，例如簡(jiǎn)單介紹企業(yè)的基本情況，企業(yè)中技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用狀況等，必要時(shí)，可以簡(jiǎn)單引入企業(yè)的職前培訓(xùn)等相關(guān)工作，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，迅速適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，做好個(gè)人的人生定位和目標(biāo)規(guī)劃，更好的投入到實(shí)踐應(yīng)用的工作當(dāng)中[3]。企業(yè)也應(yīng)該為學(xué)校提供一定的經(jīng)濟(jì)支持與人員上的支持，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度合作。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)給予這些學(xué)術(shù)學(xué)生一定的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金支持，為學(xué)生節(jié)約一定的費(fèi)用開(kāi)支。除此之外，考慮到不同的企業(yè)的文化、精神、企業(yè)宗旨是不同的，所以在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行總結(jié)，宣告不同公司企業(yè)文化存在的共性，讓學(xué)生更為深刻的理解企業(yè)文化的價(jià)值內(nèi)核，便于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

另外，由于在校企合作中，學(xué)生是與企業(yè)簽訂協(xié)議的，所以企業(yè)需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生教育成長(zhǎng)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，企業(yè)可以設(shè)置專門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)項(xiàng)作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，既要重視教師的知識(shí)的淵博性，即專業(yè)知識(shí)掌握能力，同時(shí)也要重視教師的師德師風(fēng)，具有良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐改革中，應(yīng)聘請(qǐng)土工工程系的專業(yè)性人才或者學(xué)術(shù)性專家，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才參與到人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，定期舉辦相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。同時(shí)企業(yè)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀人才引入到教學(xué)實(shí)踐中，參與學(xué)校的課程講授以及實(shí)操指導(dǎo)，在課程教學(xué)中用積極承擔(dān)課程講授的輔助性工作。通常情況下，高校的教師具有較高的學(xué)歷，在理論層面具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐工作中，教師缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的實(shí)踐關(guān)注不足。土木工程專業(yè)需要學(xué)生具備較高的實(shí)踐素養(yǎng)和操作能力，因此學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握也不能單純的停留在理論層面，要從理論出發(fā)，回歸到基本的實(shí)踐當(dāng)中，從實(shí)踐中強(qiáng)化個(gè)人的理論知識(shí)能力。在學(xué)校與企業(yè)的合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)整頓并優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，可以采用以下兩種模式[4]。

其一，要求教師自動(dòng)參加企業(yè)的工作當(dāng)中，教師需積極利用企業(yè)資源，盤(pán)活資源，在校企項(xiàng)目中鍛造自己的實(shí)踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，方便在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃中，掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師畢竟要以教學(xué)為主，所以參與到企業(yè)的實(shí)踐工作的時(shí)間有限，這就要求企業(yè)可適當(dāng)安排一定的工作項(xiàng)目，讓教師在一定的實(shí)踐中，完全參與到企業(yè)的項(xiàng)目當(dāng)中，深度體驗(yàn)工作項(xiàng)目。其二，學(xué)校可以通過(guò)外招或者內(nèi)部招聘的形式，為學(xué)校選拔應(yīng)用型人才，充分滿足學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)需求。教師作為學(xué)校中實(shí)踐課程中的主講老師，需從理論中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生理論上的指導(dǎo)，而對(duì)于實(shí)踐課程的教師，需要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的操作指正。其三，作為一種雙方互利共贏的合作模式，學(xué)校在為企業(yè)輸送一定的人才外，學(xué)校也要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，關(guān)注該模式中存在的不足，進(jìn)一步思考未來(lái)的改進(jìn)措施。除此之外，教師在參與到企業(yè)的合作項(xiàng)目中時(shí)，要了解最新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，畢業(yè)學(xué)生未來(lái)實(shí)踐過(guò)程中存在難點(diǎn)和障礙，以便在后期的教學(xué)中進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，推動(dòng)校企合作的開(kāi)展。

2.3 建立系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案

校企結(jié)合的模式，有利于專項(xiàng)培養(yǎng)土木工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)過(guò)程中具有較高的針對(duì)性，另外，在人才培養(yǎng)當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)要建立系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)方案[5]，確保人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性、完善性、可操性。

首先，在教材的應(yīng)用層面，教師可以選定契合校園和企業(yè)的針對(duì)性教材，舍棄掉以往教學(xué)中應(yīng)用的舊教材，注重教材中的實(shí)踐性內(nèi)容。若一些企業(yè)本身的實(shí)踐能力較強(qiáng)，企業(yè)可以總結(jié)一份技術(shù)資料，發(fā)放到學(xué)生手中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐類知識(shí)層面的理論知識(shí)。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源寫(xiě)作和互相的溝通交流，例如學(xué)校可以借鑒企業(yè)的實(shí)踐案例，或者企業(yè)的專業(yè)型人才參與到土木工程教案編寫(xiě)等，為學(xué)生提供更多的新型案例，針對(duì)實(shí)踐當(dāng)中的案例，用相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行剖析，鍛造學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生具有解決問(wèn)題的能力。

其次，在教學(xué)課程規(guī)劃當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)之間需要進(jìn)行協(xié)商合作，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中，要進(jìn)行工作上的分工，例如在理論層面，可由學(xué)校中的老師安排授課，注重學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，但在實(shí)踐層面，可以安排企業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)踐操作中，列舉企業(yè)中的真實(shí)案例，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的理論儲(chǔ)備，思考問(wèn)題的解決方式與措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力[6]。在一些企業(yè)中，存在著較為集中的高級(jí)職稱技術(shù)人員。這部分員工都可以將其安排到學(xué)校中，承擔(dān)教育工作指導(dǎo)教師的職責(zé)，若企業(yè)員工技術(shù)水平有限，或者學(xué)生尚且處于基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校可以安排企業(yè)中的技術(shù)人員，為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，與教師共同授課。

另外，企業(yè)也可以根據(jù)相關(guān)安排和需要，參與到學(xué)生的考核當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于今后工作的開(kāi)展具有重要性意義，同時(shí)企業(yè)給予學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀，而不是單純唯分?jǐn)?shù)論，會(huì)綜合考慮學(xué)生的日常表現(xiàn)和實(shí)踐操作能力。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心和專業(yè)能力。例如對(duì)于土工工程檢測(cè)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，不排除存在理論認(rèn)知層面存在較大的劣勢(shì)，而在具體實(shí)踐過(guò)程中，其動(dòng)手能力量與學(xué)生的思維靈敏度較高，在具體實(shí)踐中取得優(yōu)異的成績(jī)，表現(xiàn)能力較強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，存在唯分?jǐn)?shù)論的問(wèn)題和現(xiàn)象，學(xué)校與老師過(guò)于重視學(xué)生的理論掌握能力以及理論應(yīng)用能力，很少重視學(xué)生的實(shí)踐能力，這種唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式存在不合理性，也缺乏對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，但如果將實(shí)踐能力引入到學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中，能有效的避免以上狀況的出現(xiàn)。

2.4 校企結(jié)合創(chuàng)建技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)校要努力提高院校的綜合實(shí)力，建立專業(yè)型人才培養(yǎng)體系。提高企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展合作的意愿。平衡與企業(yè)開(kāi)展具體合作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過(guò)資源整合、人員的調(diào)配，建設(shè)開(kāi)發(fā)性的建設(shè)平臺(tái)，不斷滿足社會(huì)發(fā)展需求以及市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。融合現(xiàn)代化的教育習(xí)題，將現(xiàn)代化的職業(yè)教育融入到社會(huì)的發(fā)展和公共體系的建設(shè)上，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求相接軌，旨在為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才[7]。校企合作模式不同于專業(yè)型的學(xué)校教育、以及企業(yè)的市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)，在新時(shí)代實(shí)踐需求的推動(dòng)下，學(xué)校的技術(shù)研究人員對(duì)土木工程檢測(cè)技術(shù)的實(shí)踐情況，以及存在的實(shí)踐難點(diǎn)、實(shí)踐瓶頸有更多的認(rèn)知[8]。校企結(jié)合創(chuàng)建的技術(shù)平臺(tái)，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也有利于企業(yè)中的技術(shù)人才提高自己的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力。

現(xiàn)階段，企業(yè)正致力于技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)上的發(fā)展，所以企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)研究中具有豐厚的經(jīng)驗(yàn)。因此學(xué)?？梢詫⒓夹g(shù)創(chuàng)新的基地選定在企業(yè)內(nèi)部，在暑假、寒假或者校企的合作項(xiàng)目中，學(xué)生與教師可以在企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新基地中進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)研究[9-10]。

3 結(jié)語(yǔ)

專業(yè)性學(xué)科與企業(yè)相結(jié)合的校企合作模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的資源共享和互助交流，共同致力于土木工程學(xué)科的未來(lái)發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)并增強(qiáng)個(gè)人操作能力的學(xué)習(xí)模式。必要時(shí)，企業(yè)中的技術(shù)人員可以直接參與到學(xué)生的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，例如技術(shù)人員可以參與學(xué)校的教材編寫(xiě)，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，有針對(duì)性的解決學(xué)生實(shí)踐中的難題。同時(shí)，對(duì)于校園中教師，教師應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)以及市場(chǎng)的發(fā)展需求，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛造自己，企業(yè)可以安排一定的項(xiàng)目，讓教師深入?yún)⑴c到項(xiàng)目工作中，深刻了解學(xué)生需要掌握的技術(shù)能力，同時(shí)教師能在企業(yè)工作中，提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值，豐富教師的閱歷，便于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生。