李春霞

(甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué) 甘肅 臨洮 730500)

引言

小學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，幸福感是能讓他們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。班主任在開展德育工作時(shí)，要嘗試將幸福激勵(lì)政策引入到德育工作中，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其規(guī)范自身言行，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。在進(jìn)行德育工作時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生的三狀態(tài)做到充分了解，即他們的心理狀態(tài)、身體狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能更具針對(duì)性地開展德育工作工作，對(duì)學(xué)生給予更加客觀、直接的肯定，激起他們內(nèi)心的滿足感和幸福感，促使其奮發(fā)向上。

1.小學(xué)德育工作中存在的問題

事實(shí)上，德育工作并非一蹴而就，它需要小學(xué)班主任付出較多的時(shí)間和精力長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。但是，我國(guó)當(dāng)前很多小學(xué)學(xué)校的德育氛圍并不濃厚，這在很大程度上影響了班主任開展小學(xué)德育工作的有效性。當(dāng)前，大部分班主任的應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，在教學(xué)中，他們會(huì)將主要精力放在傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)上，未能對(duì)提升小學(xué)生的德育水平提起充分重視。

在開展德育工作時(shí)，部分班主任并未將“因材施教”理念融入到自身教學(xué)工作中，他們常會(huì)采用“說教式”的方式開展德育工作。小學(xué)生正處在自我人格形成初期，他們對(duì)這種說教式教學(xué)較為反感，這對(duì)班主任開展德育工作的有效性也會(huì)造成不小影響。此外，當(dāng)部分小學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，部分班主任會(huì)對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、嚴(yán)厲批評(píng)，這種做法并不利于學(xué)生改變?nèi)秉c(diǎn)，甚至?xí)て饘W(xué)生的叛逆心理，造成相反的效果。

2.小學(xué)班主任開展德育工作的方法與策略

2.1 關(guān)注學(xué)生心理變化，發(fā)展其健康心理。幸福教育的主要表現(xiàn)之一便是關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，這也是開展德育工作的基礎(chǔ)。學(xué)生心理對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生很大影響，若是學(xué)生的心理不積極向上，那么他們很難具備良好的思想道德品質(zhì)。因此，教師要盡可能多地將精力投注到學(xué)生的心理上，關(guān)注他們的心理變化趨勢(shì)，不要讓學(xué)生對(duì)自己、學(xué)?；蛘邔W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理產(chǎn)生不良變化時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們消除負(fù)面情緒，并對(duì)他們的心理變化情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。此外，班主任要經(jīng)常和學(xué)生私下溝通，了解他們的煩惱憂愁，為他們指明前進(jìn)的方向，事后也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行“跟蹤回訪”，看他們的問題是否得到了有效解決。在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，班主任可有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提問，幫助他們樹立健康、向上的心態(tài)，進(jìn)而使其在無(wú)形中發(fā)展出良好的自信心。班主任若能準(zhǔn)確把握學(xué)生心理變化，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的鼓勵(lì)，能在無(wú)形中幫學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康、向上的心理，對(duì)提升其幸福感有重要意義。

2.2 結(jié)合學(xué)情進(jìn)行德育，制定合理德育目標(biāo)。小學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)人經(jīng)歷多有不同，教師在對(duì)其進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要深入了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情采用因人而異的德育模式。對(duì)于一些思想道德覺悟高、日常表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可為其制定一個(gè)更高的目標(biāo)。部分學(xué)生日常表現(xiàn)并不好，教師結(jié)合實(shí)際學(xué)情制定一個(gè)階段化的基本德育目標(biāo)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而逐步幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。合理的德育目標(biāo)能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，在德育工作過程中有著不可替代的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生的幸福感、滿足感得到大幅提升。

2.3 提升自身德育水平，尊重學(xué)生德育主體。若想提升小學(xué)德育教學(xué)有效性，教師需從自身入手，不斷提升自己的思想道德品質(zhì)，用實(shí)際行動(dòng)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生正面影響。例如，教師可利用課余時(shí)間閱讀一些文學(xué)、心理學(xué)書籍，這樣可以有效提升自身的文化素養(yǎng)，更好地探知小學(xué)生的心理變化。此外，教師要關(guān)注自身服飾，保證所穿衣服切合教師這一身份。通過提升自身德育水平，教師可以自身行為，為學(xué)生做好示范。在德育教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在想要批評(píng)學(xué)生前可嘗試換位思考，嘗試從學(xué)生的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，盡可能讓學(xué)生感受到被尊重的感覺。通過此方式，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到教師的影響，從而逐漸改變自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)和行為品質(zhì)，有助于學(xué)生幸福水平全面提升。

總結(jié)

綜上所述，幸福教育是當(dāng)前小學(xué)班主任開展高效德育工作的重要突進(jìn)，教師通過關(guān)注學(xué)生心理變化、制定明確德育目標(biāo)以及提升自身德育水平，能在潛移默化間幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，使其從內(nèi)心深入激發(fā)出幸福感、滿足感，這對(duì)其未來學(xué)習(xí)、生活有重要作用。