易娟娟

(湖南省長沙市岳麓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū) 湖南 長沙 410006)

1.研究背景

1.1 傳統(tǒng)文化的熱潮。2017年故宮博物院進(jìn)行的一項(xiàng)活動——博物館里過大年取得了非常完美的成功。這項(xiàng)活動成功的背后，反映出現(xiàn)代人們對于傳統(tǒng)文化的一種渴求。人們渴求對歷史的求真、對傳統(tǒng)文化的深入了解、渴求對于我們整個(gè)中華民族的根本認(rèn)同。人們熱烈追捧傳統(tǒng)文化是有著必然的原因，傳統(tǒng)文化熱得正當(dāng)時(shí)。

1.2 傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)節(jié)日文化。當(dāng)“文化自信”成為這個(gè)時(shí)代的主旋律時(shí)，“尋根”是我們每個(gè)人都在探索的。筆者認(rèn)為我們的“根”就是我們的傳統(tǒng)文化，通過代代傳承最歷久彌新而不消亡的那些老祖宗留下的東西。如節(jié)日文化、服裝文化、飲食文化等。大多與美術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，也為傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)課堂提供了諸多素材。因此選取傳統(tǒng)文化中比較具象的傳統(tǒng)節(jié)日文化來進(jìn)行融合，將傳統(tǒng)節(jié)日文化進(jìn)行可視化。

1.3 多元課堂的興起。當(dāng)今美術(shù)課堂，正在經(jīng)歷著歷史的變革。從當(dāng)初最原始的老師畫學(xué)生抄的“臨摹式教學(xué)”到如今的鼓勵(lì)孩子“大膽表達(dá)式”教學(xué)。創(chuàng)新一直是美術(shù)課堂中最活躍的分子。將小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入多種元素，使課堂變得有趣而生動，促使學(xué)生在課堂上更具有主動性和參與性，從而達(dá)到課堂的有效，這是小學(xué)美術(shù)多元課堂興起的原因。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢

傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長，被人們不斷傳承與創(chuàng)新。也被大眾普遍的認(rèn)同，孩子能夠在融洽的節(jié)日迎接氛圍中，更具象的了解到傳統(tǒng)文化的由來及傳承方式，為課程的開展提供了有利的基礎(chǔ)。同時(shí)，在2017年，中國文化研究團(tuán)體進(jìn)行了7大重要傳統(tǒng)節(jié)日LOGO的設(shè)計(jì)，故筆者選取了具有代表行性的七種傳統(tǒng)節(jié)日作為融合元素。并著重以傳統(tǒng)節(jié)日文化的中秋節(jié)為例進(jìn)行了幾種形式的初探。

3.以傳統(tǒng)節(jié)日文化為主要資源，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)節(jié)日課程的開發(fā)與利用

3.1 校內(nèi)學(xué)科內(nèi)的課程融合——從常規(guī)課堂來說。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入小學(xué)美術(shù)課堂，筆者選取了湘美版一年級上冊教材中與中秋節(jié)的節(jié)日元素有重疊的課目《與月亮做朋友》進(jìn)行常規(guī)課堂的融合探究，根據(jù)孩子們的年齡段特性采取了情境式的教學(xué)方式：

(情境導(dǎo)入)：月亮最近有一件發(fā)愁的事情，馬上要過中秋節(jié)了，人們都需要去觀賞它，如何能夠?qū)⑺虬绲妹烂赖谋蝗擞^賞呢？

(重難點(diǎn)突破)：在發(fā)型卡、五官卡、服裝卡、動作卡，中選擇你喜歡的搭配，明確裝飾重點(diǎn)和裝飾難點(diǎn)。

(作業(yè)要求)：在畫面中為月亮裝扮美麗，并且添加月餅小人來豐富畫面更具有中秋味道。

(拓展)：播放《明月幾時(shí)有》歌曲，聽歌同時(shí)尋找不同姿勢的月亮——月牙，滿月等。

通過課堂學(xué)習(xí)，孩子能夠在輕松的氛圍中認(rèn)識到傳統(tǒng)節(jié)日及其由來，還能在迎接節(jié)日的儀式上給予自己的創(chuàng)新方式和表達(dá)方式，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考問題能力的同時(shí)也提升了繪畫技能。

3.2 校內(nèi)學(xué)科內(nèi)的課程融合——從社團(tuán)課堂來說。在對于傳統(tǒng)節(jié)日文化有著一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者將中年級孩子的傳統(tǒng)節(jié)日課目選取在社團(tuán)課程中進(jìn)行?！赌嗬L中秋》是一堂彩泥泥塑校本課例。學(xué)生在此堂80分鐘的社團(tuán)課程中，理性的從了解中秋習(xí)俗為入手——填寫生活中的過節(jié)形式表格——畫一畫傳統(tǒng)節(jié)日飲食造型——捏一捏你腦海中的創(chuàng)新月餅——包裝一下進(jìn)行分享。學(xué)生通過此次課堂活動，不但深入了解到中秋節(jié)日文化，也參與到了節(jié)日文化物品的創(chuàng)作中，增強(qiáng)了孩子的文化自信和文化認(rèn)同，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。將節(jié)日文化學(xué)習(xí)進(jìn)行了落地。

3.3 校內(nèi)學(xué)科間的課程融合——與古詩詞的跨學(xué)科融合。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，除去在美術(shù)課堂中給予故事等由來的元素，還可以嘗試給予孩子節(jié)日詩詞的元素，首先了解節(jié)日的文化——再感知詩詞意境——接著運(yùn)用美術(shù)的手法將節(jié)日詩詞進(jìn)行意向表達(dá)?！镀婷畹乃杭垺肥且惶玫湫偷男?nèi)跨學(xué)科融合的傳統(tǒng)節(jié)日文化美術(shù)課例。通過此堂“像語文課”的美術(shù)課，將節(jié)日文化融入湘美版教材課目——《奇妙的撕紙》。孩子們不但能具象的了解節(jié)日文化中的“團(tuán)聚”這個(gè)元素，還能更深層次的感知“團(tuán)聚”這個(gè)元素的意義。通過撕紙的技法傳授，通過感知撕紙的奇妙造型，將《靜夜思》詩詞意境運(yùn)用拼貼的方式呈現(xiàn)出來。不同的美術(shù)表達(dá)方式使孩子們在有趣的多元課堂中，感知傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

4.結(jié)語

將傳統(tǒng)節(jié)日文化作為課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用，能夠更好的形成“學(xué)生為主”的課堂，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。教師通過此過程鍛煉自身對于知識的融合能力和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。不僅體現(xiàn)了當(dāng)代美育工作的傳承與創(chuàng)新，也為小學(xué)美術(shù)課堂找到了“根”，雙向促進(jìn)師生雙方對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識及表達(dá)方式，也為新時(shí)代下的美術(shù)課堂提供的更多的可能性。