馬 蘭

(寧夏吳忠市吳忠中學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

引言

探究式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，目前在教學(xué)過程當(dāng)中也收到了明顯的成效。因此在教學(xué)當(dāng)中老師要注重探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作探究、實踐探究的過程當(dāng)中對知識進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知，不斷提升學(xué)生在化學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。下面就針對高中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)法的實踐策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.利用多媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在各大學(xué)校教育過程當(dāng)中得到了廣泛有效的應(yīng)用，并且成為了各個學(xué)校在教學(xué)當(dāng)中的標(biāo)配。老師在開展高中化學(xué)探究式教學(xué)活動的過程當(dāng)中，也可以對多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富直觀的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時還能在一些程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。當(dāng)然在這個過程當(dāng)中，需要老師在課前做好充足的準(zhǔn)備，老師需要根據(jù)學(xué)生在化學(xué)方面的水平和能力將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，并在課堂教學(xué)當(dāng)中將多媒體課件進(jìn)行播放，將原本單調(diào)枯燥的化學(xué)知識形象地展示出來，為學(xué)生營造濃郁的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容展開積極主動的探究活動，讓學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效果。

例如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物烴”相關(guān)知識的時候，在學(xué)習(xí)烷烴和烯烴相關(guān)化學(xué)性質(zhì)的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對甲烷和乙烯的結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)方面的相似點和不同點進(jìn)行分析。不過在分析的過程當(dāng)中如果僅僅依靠課本當(dāng)中提供的相關(guān)知識，學(xué)生是很難進(jìn)行理解的。這個時候老師可以利用多媒體將甲烷和乙烯的燃燒實驗視頻展示出來，學(xué)生結(jié)合課本當(dāng)中闡述的相關(guān)內(nèi)容對兩種有機(jī)物的燃燒現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，甲烷在燃燒過程當(dāng)中會呈現(xiàn)出明亮的藍(lán)色火焰，同時還會產(chǎn)生一定的水珠，甲烷燃燒后產(chǎn)生的氣體能夠讓澄清的石灰水變得渾濁，并且甲烷還可以產(chǎn)生取代反應(yīng)。而乙烯在燃燒過程當(dāng)中會呈現(xiàn)明亮的火焰，并且還伴隨有一定的黑煙。通過兩種物質(zhì)燃燒實驗視頻的觀看，老師可以鼓勵學(xué)生針對兩種物質(zhì)在燃燒過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行探究和分析，促進(jìn)全體師生進(jìn)入到探究氛圍當(dāng)中，進(jìn)而對兩種物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的異同點進(jìn)行總結(jié)和歸納。隨后老師再將甲烷和乙烯的燃燒視頻播放一次，讓學(xué)生進(jìn)行再次觀看并針對剛才探究的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。利用這樣的方式來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)力量進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，提高課堂教學(xué)效率。

2.采用小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在高中化學(xué)探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，小組合作作為一種最常用的探究教學(xué)形式在教學(xué)當(dāng)中有著非常明顯的優(yōu)勢。利用小組合作的形式展開課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，一方面能夠提升探究效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。因此在具體教學(xué)活動實踐的過程當(dāng)中，老師要注重小組合作探究模式的應(yīng)用[2]。老師要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點和學(xué)習(xí)水平結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，并對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行有效明確，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對相關(guān)探究任務(wù)進(jìn)行主動思考，在合作探究的過程當(dāng)中積極表達(dá)個人的意見和看法，在思想不斷的碰撞和統(tǒng)一的過程當(dāng)中最后探究出問題的答案。小組當(dāng)中的每個成員都可以在探究的過程當(dāng)中發(fā)揮自己的價值，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，而且還能提高學(xué)生之間的默契度，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然在探究的過程當(dāng)中，老師也要針對學(xué)生遇到的相關(guān)問題給予及時的指正點撥，從而有效保障探究的效果。

例如老師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”相關(guān)知識的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置如下探究任務(wù)：探究任務(wù)一：除了二氧化硫、硫酸、二氧化氮、硝酸之外，還有哪些物質(zhì)含有硫元素或者氮元素？探究任務(wù)二：如何才能將硫轉(zhuǎn)化成含硫化合物，將氮轉(zhuǎn)化成含氮化合物？針對以上探究任務(wù)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，每個小組還要推選出一名學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的組長，以便于在探究過程當(dāng)中能夠帶領(lǐng)整個小組采用科學(xué)的方法對探究任務(wù)進(jìn)行有效完成。在分組完成之后每個小組就可以針對探究任務(wù)進(jìn)行思考和討論，每個小組成員都可以在組內(nèi)發(fā)表自己意見和看法。小組探究結(jié)束之后，老師可以讓每個組組長來闡述組內(nèi)探究的結(jié)果，并針對每個組探究的結(jié)果進(jìn)行及時有效的評價，對學(xué)生在探究過程當(dāng)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢進(jìn)行鼓勵，并明確學(xué)生的不足，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生探究意識的不斷提升。

3.開展豐富的化學(xué)實驗，提高學(xué)生的探究能力

化學(xué)本來就是一門實驗性特別強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要想提高學(xué)生在化學(xué)方面的綜合能力，老師不僅要通過課堂教學(xué)活動給學(xué)生教出相關(guān)的化學(xué)知識，而且還要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的化學(xué)實驗活動。因此老師在教學(xué)當(dāng)中要采用理論結(jié)合實踐的教學(xué)理念，組織豐富的實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中展開積極主動的探究，鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教材當(dāng)中設(shè)置的觀察與思考環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識針對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容展開主題討論[3]。而教材當(dāng)中設(shè)置的實驗與探究環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到正式的實驗場景當(dāng)中，讓學(xué)生親自操作開展化學(xué)實驗，并在實驗的過程當(dāng)中進(jìn)行仔細(xì)觀察，針對自己的疑惑展開相應(yīng)的探究，并利用實驗來驗證自己的猜想。當(dāng)然在開展化學(xué)實驗的過程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對探究步驟進(jìn)行準(zhǔn)確把握，一般老師會結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置有效的情境，并在情境當(dāng)中針對相關(guān)的案例進(jìn)行有效分析和研究，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察并做好相關(guān)的記錄，并通過小組探究來尋找問題的答案，最后對實驗結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和探究能力。

例如老師的引導(dǎo)學(xué)生探究次氯酸漂白性質(zhì)的過程當(dāng)中，老師可以引入氯水和氯氣兩種物質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生針對這兩種物質(zhì)的漂白性進(jìn)行分析探究，并在探究的過程當(dāng)中進(jìn)行猜想和假設(shè)，最后的探究結(jié)果是大部分學(xué)生認(rèn)為這兩種物質(zhì)都具有一定的漂白特征。為了驗證學(xué)生的猜想是否正確，老師可以鼓勵學(xué)生親自動手開展化學(xué)實驗，并對實驗現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。在實驗過程當(dāng)中，學(xué)生利用干燥的和濕潤的有色布條各一條，分別放入到兩個集氣瓶中，然后通用氯氣，此時學(xué)生可以觀察到濕潤的有色布條顏色變淡了甚至變成了白色，而干燥的有色布條卻沒有變色由此實驗現(xiàn)象就可以得出實驗結(jié)果具有漂白特征的是氯水而不是氯氣。當(dāng)然在實驗結(jié)束之后，學(xué)生還可以針對實驗當(dāng)中存在的疑惑進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生對整個實驗進(jìn)行深度理解和掌握。通過這樣的探究活動和實驗活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的探究能力和實踐能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)物質(zhì)特征進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用探究式教學(xué)方法，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的綜合能力。因此在高中化學(xué)探究式教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，老師要對豐富的教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。采用合作探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。展開豐富的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，進(jìn)而有效提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。