王 麗

(安徽省蕪湖市八角學校 安徽 蕪湖 241000)

引言：初中化學注重積累及時，知識點相對而言比較多且比較零散。同時在教學中我們也發(fā)現(xiàn)，教材中很多知識點是比較抽象的，對于初中生而言，這種無法直觀看到的內容，已經遠遠超出了他們固有的認知范圍，而實踐性的探究內容則更能引起學生的學習興趣，同時對抽象知識點的理解會起到輔助作用。所以本文結合項目式教學中任務驅動的特點，通過實施項目式教學，來挖掘初中生的在化學學習上的潛力，讓學生不僅能夠掌握最基礎的知識點，而是通過高階思維的培養(yǎng)和化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生能夠突破現(xiàn)有的學習狀態(tài)，產生自主學習和探究式學習的動力，最終來提高學習效率，推動高校課堂的構建。

1.明確目標培養(yǎng)學生自主探究意識

在項目教學探究構成中，教師需要知道衡量項目的標準是什么。所以我們在設計項目時，要有一定的目標性、優(yōu)先性和層次性等重要特點。這樣能夠引導學生在實施項目過程中都有各個階段明確的目標，并針對目標去探究和解決問題。目標同時也是學生探究問題前做充足準備的基礎，學生可以根據項目目標去搜集所需要的知識和資料，這樣學生做起來更有目的性，在項目過程中學生始終能夠明確方向并且不至于在完成項目過程中出現(xiàn)盲目的狀態(tài)。[4]例如在《制取氧氣》項目式教學中，在課堂教學前我們通過微課等方式讓學生進行自主預習，那么預習過程中是對本次課堂上所要掌握的理論知識的學習，在微課中我們將制取氧氣需掌握的反應原理、需要準備的儀器及使用方法、氧氣的收集方式等，然后通過微課中的視頻詳細解釋催化劑的定義和催化作用，這些都是在預習的學習目標。那么課堂上我們則更針對項目來制定目標，這一部分的目標我們可以讓學生根據自己的預習情況來制定，因為每個學生的理解程度是不同的，所以更適合學生自己根據需求來制定目標，這樣學生的探究方向也會更明確。學生在目標比較明確的狀態(tài)下，再去設計任務計劃搜集相應的資料，最終進行自主探究，這樣學生的自主探究意識會逐漸增強。在整個項目教學過程中教師起到的是輔助的作用，學生則始終處于主體位置，更能促進學生積極性的提升，為項目的正式實施也能夠建立充分的自信心并投入更多的熱情。

2.合作探究促進任務順利完成

在項目教學上，我們?yōu)榱四軌蛘{動學生的積極定，促進學生之間相互學習和進步，培養(yǎng)學生的合作學習能力，在這一教學模式中我們可以為班級中的學生進行合理的分組。相信大家對小組合作學習的模式一定不陌生，那么在小組構建教師需要對班級中每個學生的學習狀況和特點進行深入分析，最終將呈現(xiàn)一個劃分比較合理的狀態(tài)。項目教學主要是通過分解的方式，將學生之前的整個課堂學習過程變成多個具體的事件，那么這個過程中教師的參與性又相對降低了，如果單純的讓每個學生針對一項任務進行研究分析，往往不能提高學生的學習效率，那么在這種情況下，小組合作探究則是最適合的方式。小組同學通過討論等方式制定相應的工作計劃，然后根據此次的計劃梳理知識點進行任務準備。小組中的組織者針對此次的任務和每個同學的情況進行任務分工，在小組分工合作時，教師可以適當?shù)膮⑴c指導，這樣當學生遇到難以解決的瓶頸問題時，教師的指導能對學生的任務完成起到推動作用。例如在學習《燃燒和滅火》這一課時，小組同學對燃燒和滅火的需要運用的知識點進行梳理，然后小組同學通過比較觀察實驗等方式來主動探究燃燒和滅火相關的知識點。通過學習之后小組分工配合開展試驗，最終進行展示和講解，最后可以總結整個項目過程中的心得體會和收獲，以及需要改進的地方，小組同學進行自我審視和評價更能夠促進相互進步，最重要的是對燃燒的條件和原理以及易燃物和爆炸物的安全知識都有了充分的了解，在今后的運用過程中學生對其中的概念會更加清楚，運用起來也會更加熟練。

3.教師提高自身教學能力促進項目教學開展

我們在項目教學中對教師的要求也是非常高的，在新課程標準中需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)。但是在教學中很多教師還是沿用著非常陳舊的方式，開展項目教學的時候，往往不能得心應手，總是過度的去主導學生的項目進度。所以教師需要不斷更新教學思路，通過提高自身的專業(yè)引導學生去愛上項目教學，而在項目設計上則需要根據學生的需求和實際情況進行科學合理的設計，這樣才能保證項目教學有效性。在組織各種項目教學中，要善于總結經驗，從中去發(fā)現(xiàn)這一教學方式的優(yōu)勢，以及課堂上需要突破的問題。然后通過定期評價的方式，學生和教師之間可以相互評價，這樣對學生能夠起到激勵作用，教師也能在教學中不斷反思自己，從而促進師生共同發(fā)展和進步，促進初中化學高效課堂的構建。

總而言之，在初中化學課堂上，我們既要著眼于教育改革的要求，同時教師也要不斷的去探索項目式教學的應用對學生產生的影響。不斷總結經驗、分析學生在項目式教學中遇到的各種問題，并對這些內容形成反饋，最終去培養(yǎng)學生的自主探究意識，讓學生通過獨立思考以及小組合作等多種方式來圓滿完成學習任務，并對其進行精細化的評價，促進學生的不斷學習和進步，促進高效課堂的構建與形成。