徐 芳

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 孝感 432000)

幼兒園與家庭、社區(qū)合作是社會發(fā)展對幼兒教育提出的客觀要求，又是幼兒教育自身發(fā)展的內(nèi)部需要。《綱要》指出：家庭是幼兒園的重要伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。所以，幼兒園應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作，在對幼兒的教育上取得共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展。

1.家園合作的內(nèi)涵

幼兒園與家庭合作簡稱“家園合作”，是指幼兒園和家庭雙方積極主動地相互了解、支持與配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧發(fā)展的活動。正確理解家園合作的內(nèi)涵，需要把握以下幾點：

1.1 家園合作是一種雙向互動活動。一方面，幼兒園應(yīng)視家長為促進(jìn)其孩子成長過程中的積極合作者，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式給予科學(xué)指導(dǎo)；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的想法和規(guī)劃，對幼兒園為孩子做出的一切給予理性積極的配合和支持。

1.2 家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度。它包括家長對孩子的愛與責(zé)任感，對幼兒園教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱心接納和對家長參與的信心。家長應(yīng)有育兒的主人翁意識，具備積極合作的精神與態(tài)度；幼兒家長作為專業(yè)的教育工作者，應(yīng)處于主導(dǎo)地位，懂得幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，提供科學(xué)的學(xué)前教育方法。

1.3 家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求。家園合作圍繞的中心是幼兒，幼兒是幼兒園和家庭呵護(hù)的共同對象，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展是家園合作的共同目標(biāo)。

2.家園合作的價值

2.1 家園合作能為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒園和家庭是幼兒生活和學(xué)習(xí)的兩個重要場所。如果家庭與幼兒園教育目標(biāo)在方向上一致，那么就可以互相支持，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如果教育目標(biāo)方向不一致，那么就會減弱和抵消各自的教育影響，甚至給孩子的成長造成負(fù)面影響。

2.2 家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭教育所具有的親情性、隨機(jī)性、連貫性與復(fù)雜性的突出特點決定了家庭對孩子的影響是無處不在、無時不在的。幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨厚的教育資源，讓家長用各自的專了解長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

2.3 家園合作有利于指導(dǎo)與改進(jìn)家庭教育，密切親子關(guān)系。家園合作為促進(jìn)親子互動、互相了解提供了新的途徑。《幼兒園工作規(guī)程》中指出，我國幼兒園教育的任務(wù)之一是為幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。通過家園合作，一方面可以指導(dǎo)與改進(jìn)家庭教育；另一方面，可以讓家長有機(jī)會了解自己孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，全方位多角度認(rèn)識孩子的特點，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧融洽。

3.家園合作的原則

3.1 尊重性原則。尊重家長的人格，幼兒教師不能因家長的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)，社會地位等不同而區(qū)別對待，而是要發(fā)現(xiàn)每一位家長潛在的優(yōu)勢與閃光點，引導(dǎo)家長積極支持參與幼兒園教育工作。孩子存在個體差異，所以教師還要尊重和接納不同家庭不同的教育觀念和價值取向。

3.2 平等性原則。在交流合作的過程中，教師與家長應(yīng)是平等地位，教師應(yīng)充分尊重接納家長的意見，善于傾聽和理解，講究語言的藝術(shù)。家長也應(yīng)理解尊重教師的職業(yè)特點與使命。共同努力營造平等協(xié)作的氛圍，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

3.3 合作性原則。家長應(yīng)將孩子的興趣愛好，性格特點，思想動態(tài)及時與教師進(jìn)行溝通。教師也應(yīng)利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，向家長提供科學(xué)育兒的方法和途徑。

4.家園合作的方法

4.1 家長會。家長會是加強(qiáng)幼兒園與家庭合作的傳統(tǒng)方式之一。會議的目的在于讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)與學(xué)期規(guī)劃，知道孩子在園一日生活流程細(xì)節(jié)，共同探討教育的心得體會，請家長指出幼兒園工作需要提升之處，也需要教師幫助家長解決育兒過程中的實際問題。

4.2 家訪。家訪是家園合作的一種常用方式。教師到幼兒家里進(jìn)行登門拜訪，可以深入了解幼兒在家的具體情況，比如性格特點、行為習(xí)慣及其形成的原因。同時教師也可以通過家訪與幼兒家長交流孩子在園表現(xiàn)，共同商量探討孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.3 網(wǎng)絡(luò)平臺。在信息化的時代，利用網(wǎng)絡(luò)平臺比如微信、QQ可以更快捷進(jìn)行交流合作。幼兒在園的一日生活，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給家長；家長的實時育兒困惑，也可以通過平臺向教師尋求輔導(dǎo)幫助。共同促進(jìn)幼兒和諧全面發(fā)展。

總之，幼兒園和家庭作為幼兒教育最主要的參與者，應(yīng)充分發(fā)揮各自的育兒優(yōu)勢，并加強(qiáng)合作的廣度和深度，構(gòu)建家園共同體，形成教育合力，為孩子的發(fā)展和明天保駕護(hù)航。