朱媛媛

(安徽省安慶市桐城市文昌小學(xué) 安徽 安慶 231400)

抽象思維對于小學(xué)生來說還是一個(gè)比較陌生的詞，但也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要用到必備技能。這就要求教師不斷調(diào)整新的教學(xué)方式以適應(yīng)學(xué)生的抵觸心理。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過為學(xué)生提供多種類型的題目來開拓學(xué)生的思維，還要站在學(xué)生的角度來改進(jìn)教學(xué)策略，，以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣的同時(shí)進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。那么，作為教師如何才能有效地解決學(xué)生在應(yīng)用題作答過程中遇到的難點(diǎn)呢？就是本文接下來將要討論的問題。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便可以幫助學(xué)生理解題目，不但改變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏懼心理，還可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引入實(shí)際生活例子的方式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的聽課興趣，讓學(xué)生輪番發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的解題思路，是應(yīng)用題教學(xué)中最有效的方法之一。

例如，在教授“測量”時(shí)，我會先為學(xué)生出示與他們的實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題：“你們知道你們的書桌是多長、多寬的嗎”，并通過對應(yīng)用題題目的轉(zhuǎn)變來加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而在改變傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上來促使學(xué)生開動(dòng)腦筋來找到解決這類應(yīng)用題的辦法?；蛘呶視褦?shù)學(xué)知識藏在數(shù)學(xué)故事中來吸引學(xué)生的注意力，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境的方式來減輕學(xué)生對應(yīng)用題的畏懼心理，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的同時(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的生活，從而達(dá)到提高學(xué)生解讀應(yīng)用題題目的能力。

2.進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不僅僅要通過講解的方式來讓學(xué)生學(xué)到知識，還要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體來開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)，以讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在新課程改革背景下的今天，教師更要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，以讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)猜測以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)的方式來促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在教授關(guān)于“分一分與除法”的應(yīng)用題時(shí)，題目是“已知小明有10塊錢，一支鋼筆2塊錢，小明買了5支鋼筆，應(yīng)該找回多少元？”我會先教給學(xué)生如何開始審題，因?yàn)樵擃}目的所用語言有些是數(shù)學(xué)術(shù)語，與生活中的語言還是有一定區(qū)別的，甚至題目繁瑣且長，還具有抽象的特點(diǎn)，對于學(xué)生真正弄懂它要問的是什么，是具有一定難度的。我會先向?qū)W生提問：“那么這道題主要考查的是課本中的哪一部分呢？”學(xué)生在踴躍回答的過程中會有一個(gè)大致的解題方向即題目考查的是除數(shù)是整數(shù)的除法，再教會學(xué)生通過“簡寫”或者“利用通俗語言改寫”的方法羅列出解答題目所必需的條件是“10元”和“5支鋼筆”，抓住關(guān)鍵字眼“找錢”，就能找到解題思路，從而正確的解答題目。

3.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)形結(jié)合的思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中是非常實(shí)用且重要的思想，尤其是學(xué)生在遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生可以利用數(shù)形結(jié)合的方法來把復(fù)雜的題目變得一目了然，以為之后的應(yīng)用題的解答奠定良好的基礎(chǔ)。因此教師要重視起這個(gè)數(shù)學(xué)方法來，并通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，以使得所有學(xué)生都能掌握這個(gè)方法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的能力。

例如，在教授完“多邊形的面積”后，我會出一些相關(guān)的應(yīng)用題以供學(xué)生練習(xí)，通過在講解題目過程中利用黑板演算和提問的方式，不但可以及時(shí)掌握全體學(xué)生的解題進(jìn)程，還可以鞏固基礎(chǔ)知識。緊接著，我會設(shè)計(jì)與該題目相關(guān)的多樣式練習(xí)，或者設(shè)計(jì)一些如靈活變換題目內(nèi)容或者補(bǔ)充題目條件來鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，既可以集中學(xué)生注意力，又使課堂練習(xí)能夠獲得實(shí)效，從而讓學(xué)生在練習(xí)的題目中獲得成就感，達(dá)到有效鞏固所學(xué)知識的目的。簡單地學(xué)會基本知識并不是教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識解決遇到的問題，才是符合現(xiàn)代教育新教學(xué)目標(biāo)的方法。

總而言之，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還要尤其注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并為學(xué)生提供更多的形成自己的數(shù)學(xué)思維方式以及解題策略的機(jī)會，教師可以通過課堂情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，教會學(xué)生如何提高審題分析能力，還可以通過加強(qiáng)對學(xué)生的習(xí)題練習(xí)以鞏固知識，讓學(xué)生積極探索新方法，從而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題的目的。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能讓學(xué)生在探索應(yīng)用題解題方法的過程中獲得成功地喜悅感，從而真正達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)自信，培養(yǎng)學(xué)生解題思維能力的目的。