楊梅花

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)二小 安徽 舒城 231300)

課堂是一個學(xué)習(xí)的過程，要給學(xué)生犯錯的機會，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識錯誤，從而實現(xiàn)進(jìn)步與成長。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有較強的思維能力，故而小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可避免的會出現(xiàn)各種錯誤，這就要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正視錯誤、分析錯誤產(chǎn)生的原因、從錯誤中吸取教訓(xùn)，最終實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)錯題管理策略干預(yù)研究要點

在進(jìn)行干預(yù)研究之前，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對容易出現(xiàn)的錯誤有一定的原因分析。首先，一些較為復(fù)雜困難的題目，這種題目在小學(xué)學(xué)習(xí)時較難見到，然而也是實際存在的，這種錯題出現(xiàn)的主要原因是與學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力及題目的復(fù)雜性相掛鉤的。其次，則是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的耐心不多，沒有認(rèn)真仔細(xì)閱讀題目而較為討厭大量的運算，因此會容易粗心而出現(xiàn)錯題。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的學(xué)生思維僵化也是導(dǎo)致錯題出現(xiàn)的重要原因。而在進(jìn)行干預(yù)研究過程中，應(yīng)該分為諸多步驟進(jìn)行，并把握其中的要點。一是要求學(xué)生進(jìn)行錯題記錄，這是最初階段的錯題管理方法，進(jìn)行記錄之后，如果沒有分析，學(xué)生自然沒有掌握和理解正確的做法。二是記錄正確答案并探討其思路，那么在這一階段之后，如果學(xué)生學(xué)有余力，則可以嘗試多種解法和分析總結(jié)。而在教師層面，則應(yīng)該盡量統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生錯誤的相似題目，并且尋找同類型的題目進(jìn)行檢測。除此之外，教師也應(yīng)該干預(yù)學(xué)生的錯題本制作，比如，其中的記錄方式和內(nèi)容選擇等。

2.在小學(xué)階段對錯題集的排序和使用

2.1 老師收集錯誤的問題，并建立一個錯誤的老師和學(xué)生問題的資料庫。創(chuàng)建錯誤的問題集不僅是針對學(xué)生，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中創(chuàng)建錯誤的問題集。不正確的學(xué)生問題集表示學(xué)生錯誤。一組錯誤的問題的內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相對應(yīng)，并且根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣來提出錯誤的問題。老師通常會為學(xué)生收集錯誤的問題。老師會收集他們?nèi)菀追稿e誤的大部分問題。這些問題是分不開的和具有代表性的。

2.2 使用多種方法來改進(jìn)“錯誤的問題集”。學(xué)生通常只復(fù)制他們所遇到的錯誤問題和遇到的問題，而不能有效地使用所提交的錯誤問題進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師需要告知學(xué)生更多收集錯誤題集的方法，使學(xué)生可以使用各種方法來改進(jìn)他們的錯誤題集，以便收集錯誤題成為小學(xué)寶貴的學(xué)習(xí)資產(chǎn)。教師可以允許學(xué)生使用知識點分類方法，經(jīng)常不正確的問題分類方法和思維導(dǎo)圖方法來改善對不正確問題的收集。在簡化錯誤的問題集方面，教師可以鼓勵學(xué)生在錯誤的問題集的每一頁上放置頁碼，還可以鼓勵學(xué)生使用批量表作為錯誤問題集的載體，以便學(xué)生可以輕松擺脫他們已經(jīng)掌握的錯誤問題，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。大數(shù)據(jù)還豐富了提出錯誤問題集的新方法，使它們成為虛擬形式，不再殘留在紙上。這組網(wǎng)絡(luò)錯誤問題使學(xué)生更容易掌握創(chuàng)建錯誤問題集的方法，并且可以隨時更改錯誤問題的內(nèi)容。教師還可以總結(jié)錯誤問題的內(nèi)容，以便以統(tǒng)一，快速的方式評估學(xué)生的生產(chǎn)狀況。

2.3 通過問錯問題來根據(jù)學(xué)生的能力來教他們。由于每個學(xué)生的差異，教師可以針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，同時考慮到錯誤的問題。教師應(yīng)定期要求學(xué)生解決錯誤的問題集，一方面，以履行監(jiān)督職能，另一方面，教師需要了解學(xué)生的當(dāng)前狀況?？梢允褂靡幌盗胁徽_的問題來顯示您的知識的弱點。通過分析和糾正錯誤的問題，我們可以了解錯誤的根本原因，并且通過有效的糾正和學(xué)習(xí)，我們可以確保我們不會犯錯誤。反復(fù)犯錯，提高了我們昨天的能力。此外，如果創(chuàng)建了不正確的問題集，則應(yīng)及時對其進(jìn)行檢查，并且應(yīng)經(jīng)常檢查不正確的問題集，以確保最大程度地發(fā)揮不正確問題集的作用。錯誤的問題集可以成為教師和學(xué)生的有效溝通材料。老師可以通過解釋錯誤的問題來幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。同時，教師還可以思考如何教授錯誤的問題。

2.4 注意錯誤問題的分類。數(shù)學(xué)題邏輯性強，邊界明顯，因此可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分為不同的類型。例如，就問題方法而言，它可以分為多項選擇題，待完成的問題，申請問題等。從問題知識可以分為圖題，幾何題等。對學(xué)生進(jìn)行不適當(dāng)?shù)膯栴}分類的好處是，他們可以清晰直觀地看到自己的缺點，以便進(jìn)行有癥狀的培訓(xùn)。多項選擇題和完成題之間的思維方式有所不同。不同的學(xué)生對不同類型的問題有不同的感受。有些學(xué)生擅長通過多種選擇提出問題，但效果不佳。通過對錯誤的問題進(jìn)行分類，我們可以了解學(xué)生在做什么以及他們沒有做什么，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃提供重要參考。小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識點，難點也不盡相同。分類和引入多組錯誤的問題可以幫助學(xué)生理解不適合他們的知識，開出正確的藥物，并特別注意他們的重要主題和困難的知識。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯誤資源也有著一定的利用價值，是教師幫助學(xué)生獲取知識、汲取教訓(xùn)、快速成長的有效路徑。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要對此在思想上引起重視，為課堂教學(xué)的開展、學(xué)生思維的發(fā)展提供服務(wù)等，使得錯誤資源變成學(xué)生前進(jìn)、學(xué)習(xí)中的珍貴財富，保障教學(xué)活動的有序開展。